教學設計(曾銳）

1、教學設計（教案）模板根本信息學生情況分析學生在日常生活中并通過前面的學習，對“上、下”、“前、 后”、“左、右”等方位已枳累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確的加以 判斷。教學目標分析要點:1 .知識目標,2.能力目標;3.情感態(tài)度與價（fi觀.1 .使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，憧得能用數(shù)對表示 物體的位置。2. 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中開展 空間觀念。3. 使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù) 學的親切感。教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學過程一、復習舊知，初步感知1、教

2、師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？學生介紹位置的方式可能有以下兩種：(1) 用“第兒組第兒個”描述。(2) 用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生 先說說2、我們?nèi)嘤?8名同學，但大局部的同學老師都不認識，如果我 要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既 簡單又準確嗎？3、學生各抒己見，討論出用“第兒列第兒行”的方法來表述。二、新知探究1、教學例1 (出示本班學生座位圖)(1) 如果老師用第二列第三行來表示xx同學的位置，那么你也能 用這樣的方法來表示自己的位置嗎？學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。(2) 學生練

3、習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先說列后說行）（3）教學寫法：xx同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表 示：（2, 3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學 生把自己的位置寫在練習本上，指名叵1答）2、小結例1：（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？ （2個）（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù) 據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。 比擬（2, 3）與（3, 2）的不同。在比擬中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學生對數(shù)對的更深了解。3、練習：（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準 確位置。（2）生活中還

4、有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。（電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。）拓寬學生的視野，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用。三、當堂測評教師課件出示，學生獨立完成。小組內(nèi)評比糾錯。做到兵強兵、兵練兵。四、課堂總結我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不 懂的？讓學生說出，了解對知識的掌握情況。板書設計位置(,)前列后行作業(yè)或預習小狀元位置的第一課自我評價1、以學生實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課的開始我以本班的座 位情況這一真實的課堂情境引入，因為討論的是學生每天都坐的位置，所 以很好的激發(fā)學生的學習興趣。2、能讓學生自主合作探究，使學生成為學習的主人。課堂上學生始終 積極主動參與學習，小組合作時不是流于形式而是積極探索。認識數(shù)隊后 更是踴躍參與，到達了意想不到的效果。組長評議或同行評議（可選多人）：3、備課充分，聯(lián)系實際，課堂氣氛活潑。由于備課時既考慮了教學內(nèi) 容，又聯(lián)系了下圍棋時棋子位置等生活例子，使學生體會到我們生活中處 處有數(shù)學，從而調動了學生學習的積極性。缺乏之處：1、沒能抓住課堂中錯誤的生成，使其成為亮點。在練習時，當 一個學生說出一個數(shù)隊而有兩個學生同時站起來時，我應該讓他們展開辯 論，這樣不僅活潑了課堂氣氛，而且會成為課堂的一個亮點。2、沒能真正關愛全體學生。當課堂氣氛熱烈