2019班主任手中的“四件法寶”

1、班主任手中的“四件法寶”班主任手中的“四件法寶”甘肅華亭 禹治科當(dāng)下，課堂教學(xué)改革在全國各地如火如荼的開展， 把課堂、 把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生 素質(zhì)的全面發(fā)展等新理念已成為課改的主要方向。同時(shí)作為 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長重要場所的班級(jí)也在慢慢的發(fā)生著變 化在班級(jí)管理中，由班主任“獨(dú)斷專行”的“說教式”的管 理逐步走向了學(xué)生“當(dāng)家作主”的“自主式”的管理軌道。 出現(xiàn)了班級(jí)公約讓學(xué)生自己制定，班級(jí)事務(wù)讓學(xué)生自己管理， 班級(jí)同伴的亮點(diǎn)讓學(xué)生互相說，班級(jí)存在問題讓學(xué)生自己 查等自主管理的好舉措。作為班主任，手中也新增了“四件法寶”。一、記錄學(xué)生成長的“記賬本”記賬本”本是財(cái)

2、會(huì)人員按照一定的規(guī)則和方式記錄單 位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的載體（賬冊） 。班主任用“記賬本”記錄什么 呢？又是按照什么規(guī)則和方式記錄呢？班主任的“記賬本”主要記錄學(xué)生每天在校表現(xiàn)情況，即 學(xué)生在校表現(xiàn)的“日記賬”，遵循的規(guī)則就是班級(jí)公約，方 式就是加分制。在管理學(xué)生的過程中，如果我們一味地要求學(xué)生必須這樣 做，不許那樣做，三令五申的強(qiáng)調(diào)，苦口婆心的勸說，恐怕 收效甚微。人常說好孩子是夸出來的，因此“記賬本”要以 記學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主。如張強(qiáng)打掃衛(wèi)生積極加 2 分、李杰早操 認(rèn)真加 2分、趙婧作業(yè)整齊加 2 分等等。總之值得表揚(yáng)的行 為就加分。周一班會(huì)課上小結(jié)評(píng)比，在不斷的加分激勵(lì)中， 學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的行

3、為習(xí)慣。二、展現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的“展示臺(tái)”在課堂中，我們提倡讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有組內(nèi) 小展示，班內(nèi)大展示。在展示中，學(xué)生欲望得到了滿足，心 理得到了愉悅，能力得到了培養(yǎng)。同樣，在班級(jí)管理中，班 主任也要善于給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué) 生的精彩統(tǒng)統(tǒng)展示出來。 只要善于挖掘， 學(xué)生在成長過程中， 人人都有優(yōu)點(diǎn)，天天都在進(jìn)步。作為班主任，就要善于揚(yáng)長 避短，利用優(yōu)點(diǎn)，遷移優(yōu)點(diǎn)，使優(yōu)者更優(yōu)，差者轉(zhuǎn)變。“展示臺(tái)”有班內(nèi)小展示，班外大展示，班內(nèi)展示學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)、特長等。如“看看誰的優(yōu)點(diǎn)多，比比誰的進(jìn)步快”、“班級(jí)之星”、“班級(jí)之最”等，也可展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、 書畫作品、小發(fā)明、小制作等。

4、班外展示全級(jí)或全校表現(xiàn)突 出的學(xué)生，如“光榮榜”、“名生風(fēng)采”、“這里有你也有 我”、“看一看，比一比”等。展示版面盡量做到圖文并茂， 既有學(xué)生的照片，又有學(xué)生的感言，既有學(xué)生的作品，又有 個(gè)人簡介三、激發(fā)學(xué)生斗志的“挑戰(zhàn)書”好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝是學(xué)生天性，在課堂中我們要利用這些 特性來設(shè)計(jì)教學(xué)，在班級(jí)管理中，班主任也要抓住學(xué)生的這 些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件讓他們爭強(qiáng)好勝，點(diǎn)燃他們的求知欲望， 培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不甘落后的進(jìn)取精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝聚 上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。“挑戰(zhàn)書”就是學(xué)生爭強(qiáng)好勝的一種很好的武器，它在激 發(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面可起到不可估量的作用在班級(jí)管理中，班主任可倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、

5、班級(jí)與班 級(jí)之間從學(xué)習(xí)、 文體比賽、 思想表現(xiàn)等方面互下“挑戰(zhàn)書” 學(xué)生與學(xué)生的“挑戰(zhàn)書”經(jīng)挑戰(zhàn)雙方簽字后貼在教室內(nèi)，班 與班的“挑戰(zhàn)書”經(jīng)雙方代表簽字后可貼在樓道內(nèi)，讓其時(shí) 時(shí)鞭策學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生不斷的為之努力，直到挑戰(zhàn) 成功。既就是挑戰(zhàn)失敗，學(xué)生在挑戰(zhàn)的過場中也在不斷的進(jìn)四、幫助學(xué)生改錯(cuò)的“說明書”?！罢f明書”本是以應(yīng)用文體的方式對(duì)某事或物來進(jìn)行詳 細(xì)的表述，使人認(rèn)識(shí)、 了解到某事或物。 班主任的“說明書” 是學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤進(jìn)行相對(duì)詳細(xì)的表述，類似于以前的 檢討書，但檢討書重在檢查反省自己錯(cuò)誤的言行。說明書重 在描述自己犯錯(cuò)時(shí)的心理。班主任根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行有針 對(duì)性的心理疏導(dǎo)， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤， 進(jìn)而改正錯(cuò)誤。 可見，“說明書”和檢討書相比，更多了一份寬容，多了一 份理解。“說明書”的應(yīng)用要有字?jǐn)?shù)限定，如小學(xué)低年級(jí)可根據(jù)所 犯錯(cuò)誤的大小寫 50200 字，中高年級(jí)寫 200500 字，初中 寫 8001000 字。這樣學(xué)生寫起來有個(gè)目標(biāo)。不至于應(yīng)付支 差完任務(wù)，或許有些學(xué)生懼怕寫說明書，就不犯錯(cuò)誤了，久 而久之也就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。寫“說明書”的過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的過程，更是學(xué) 生心理成長的過程，