大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)第6章w

1、退出退出第第 1頁頁共共 109頁頁退出退出第第 2頁頁共共 109頁頁6.1 計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展6.2 計算機輔助教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)及常用技術(shù)計算機輔助教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)及常用技術(shù)6.3 計算機輔助教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)計算機輔助教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)6.4 計算機輔助教學(xué)的原則計算機輔助教學(xué)的原則6.5 多媒體課件的開發(fā)與創(chuàng)作多媒體課件的開發(fā)與創(chuàng)作6.6 利用利用Authorware制作課件制作課件退出退出第第 3頁頁共共 109頁頁6.1.1 計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生6.1.2 計算機輔助教學(xué)的發(fā)展歷程計算機輔助教學(xué)的發(fā)展歷程6.1.3 計算機輔助教學(xué)的發(fā)展

2、趨勢計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢退出退出第第 4頁頁共共 109頁頁同其他學(xué)科一樣，同其他學(xué)科一樣，CAI的產(chǎn)生和發(fā)展具有廣泛的基礎(chǔ)，的產(chǎn)生和發(fā)展具有廣泛的基礎(chǔ)，歸納起來主要有三方面：歸納起來主要有三方面：（1）物質(zhì)基礎(chǔ)：計算機的誕生和發(fā)展奠定了其物質(zhì)）物質(zhì)基礎(chǔ)：計算機的誕生和發(fā)展奠定了其物質(zhì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)。（2）社會基礎(chǔ)：信息社會對教育的要求構(gòu)成了其社）社會基礎(chǔ)：信息社會對教育的要求構(gòu)成了其社會基礎(chǔ)。會基礎(chǔ)。退出退出第第 5頁頁共共 109頁頁 （3）理論基礎(chǔ)：計算機輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展，受）理論基礎(chǔ)：計算機輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展，受到多方面理論的影響，其中最重要的是教育心理學(xué)到多方面理論的影響，其中

3、最重要的是教育心理學(xué)的影響。的影響。CAI思想的形成受到兩個概念的影響：教思想的形成受到兩個概念的影響：教學(xué)機器和程序教學(xué)。程序教學(xué)是學(xué)機器和程序教學(xué)。程序教學(xué)是20世紀(jì)世紀(jì)50年代發(fā)展年代發(fā)展起來的。當(dāng)時美國教育心理學(xué)家斯金納起來的。當(dāng)時美國教育心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）根據(jù)從實驗室中對動物實驗引出的）根據(jù)從實驗室中對動物實驗引出的操作條件反射和積極強化的理論，設(shè)計了教學(xué)機器操作條件反射和積極強化的理論，設(shè)計了教學(xué)機器和程序教學(xué)。他在普萊西的教學(xué)機器的基礎(chǔ)上提出和程序教學(xué)。他在普萊西的教學(xué)機器的基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)材料程序化的想法，后來就發(fā)展成為不用教了學(xué)習(xí)材料程序化的想法，后來就

4、發(fā)展成為不用教學(xué)機器只用程序教材的學(xué)機器只用程序教材的“程序教學(xué)程序教學(xué)”。退出退出第第 6頁頁共共 109頁頁1介紹引進(jìn)國外經(jīng)驗、理論的準(zhǔn)備階段（介紹引進(jìn)國外經(jīng)驗、理論的準(zhǔn)備階段（20世紀(jì)世紀(jì)80年代初到年代初到80年代中后期）年代中后期） 我國計算機輔助教學(xué)起步較晚，加之硬件設(shè)備和理我國計算機輔助教學(xué)起步較晚，加之硬件設(shè)備和理論基礎(chǔ)薄弱，因此可以說在此之前計算機在教育、論基礎(chǔ)薄弱，因此可以說在此之前計算機在教育、教學(xué)中的應(yīng)用幾乎是空白，而此時國外計算機輔助教學(xué)中的應(yīng)用幾乎是空白，而此時國外計算機輔助教育卻發(fā)展極為迅速，成效極大。這個階段主要是教育卻發(fā)展極為迅速，成效極大。這個階段主要是介紹

5、、翻譯國外尤其是美國和日本的先進(jìn)經(jīng)驗和成介紹、翻譯國外尤其是美國和日本的先進(jìn)經(jīng)驗和成果。果。退出退出第第 7頁頁共共 109頁頁2注重硬件配置的實施階段（注重硬件配置的實施階段（20世紀(jì)世紀(jì)80年代中后期年代中后期到到90年代初）年代初） 在對國外計算機輔助教育初步了解的基礎(chǔ)上，一些在對國外計算機輔助教育初步了解的基礎(chǔ)上，一些有識之士提出我國應(yīng)加快發(fā)展計算機輔助教育。有識之士提出我國應(yīng)加快發(fā)展計算機輔助教育。電化教育研究電化教育研究早在早在1983年第三期就刊登丁有豫年第三期就刊登丁有豫的的電教課要給計算機輔助教育以適當(dāng)?shù)匚浑娊陶n要給計算機輔助教育以適當(dāng)?shù)匚弧０l(fā)。發(fā)展就需要有物質(zhì)基礎(chǔ)作為前提，

6、所以硬件配置成為展就需要有物質(zhì)基礎(chǔ)作為前提，所以硬件配置成為首先需要解決的問題。正巧此時計算機價格下降，首先需要解決的問題。正巧此時計算機價格下降，在一些有條件的地區(qū)和學(xué)校配置起一定數(shù)量的微機，在一些有條件的地區(qū)和學(xué)校配置起一定數(shù)量的微機，我國計算機輔助教育進(jìn)入了具體的實施階段。這時我國計算機輔助教育進(jìn)入了具體的實施階段。這時除了繼續(xù)介紹國外的一些經(jīng)驗、成果外，還出現(xiàn)了除了繼續(xù)介紹國外的一些經(jīng)驗、成果外，還出現(xiàn)了一些介紹計算機的配置、購買與維護等內(nèi)容的文章，一些介紹計算機的配置、購買與維護等內(nèi)容的文章，采集于采集于“電教設(shè)備與媒介電教設(shè)備與媒介”等欄目。等欄目。退出退出第第 8頁頁共共 109

7、頁頁3注重軟件開發(fā)的發(fā)展階段注重軟件開發(fā)的發(fā)展階段 1994年以來，由于計算機價格不斷下降，擁有計算年以來，由于計算機價格不斷下降，擁有計算機的學(xué)校日益增多，在全國掀起了一股學(xué)微機、用機的學(xué)校日益增多，在全國掀起了一股學(xué)微機、用微機的高潮，為微機的高潮，為CAI的發(fā)展提供了極好的契機。的發(fā)展提供了極好的契機。中國電化教育中國電化教育、電化教育研究電化教育研究都專門增設(shè)都專門增設(shè)了了“微機教學(xué)微機教學(xué)”、“計算機輔助教育計算機輔助教育”等欄目。當(dāng)?shù)葯谀俊．?dāng)硬件不再是問題的時候，人們對豐富的計算機課件硬件不再是問題的時候，人們對豐富的計算機課件的要求越來越迫切。的要求越來越迫切?！罢n件課件”、“C

8、AI”等詞頻繁地等詞頻繁地出現(xiàn)在各個欄目的文章中。不僅重視課件的編制，出現(xiàn)在各個欄目的文章中。不僅重視課件的編制，也重視課件的評價與推廣發(fā)行。這一時期是教學(xué)軟也重視課件的評價與推廣發(fā)行。這一時期是教學(xué)軟件興盛的時期。件興盛的時期。CAI的興起是教育領(lǐng)域中信息革命的興起是教育領(lǐng)域中信息革命最有代表性的產(chǎn)物，標(biāo)志著為適應(yīng)信息社會的需要最有代表性的產(chǎn)物，標(biāo)志著為適應(yīng)信息社會的需要在教育領(lǐng)域中進(jìn)行的又一次教育革命的開始。在教育領(lǐng)域中進(jìn)行的又一次教育革命的開始。退出退出第第 9頁頁共共 109頁頁 回顧回顧CAI的發(fā)展，可以看出學(xué)習(xí)理論、計算機技術(shù)的發(fā)展，可以看出學(xué)習(xí)理論、計算機技術(shù)對它產(chǎn)生的巨大作用，

9、同時也可以看出社會的發(fā)展對它產(chǎn)生的巨大作用，同時也可以看出社會的發(fā)展現(xiàn)狀對它的期望和約束，這種期望集中地表現(xiàn)在社現(xiàn)狀對它的期望和約束，這種期望集中地表現(xiàn)在社會對人才培養(yǎng)的要求上。會對人才培養(yǎng)的要求上。 多媒體和多媒體和Internet在教育中的應(yīng)用，在提高學(xué)習(xí)效率在教育中的應(yīng)用，在提高學(xué)習(xí)效率和效果方面的成果已被教育工作者和整個社會所承和效果方面的成果已被教育工作者和整個社會所承認(rèn)。社會發(fā)展是不平衡的，它對教育的要求和它所認(rèn)。社會發(fā)展是不平衡的，它對教育的要求和它所能夠提供的物質(zhì)條件存在較大的差異?；诖?，能夠提供的物質(zhì)條件存在較大的差異?；诖?，CAI的未來發(fā)展將會呈現(xiàn)出多態(tài)性。的未來發(fā)展將

10、會呈現(xiàn)出多態(tài)性。退出退出第第 10頁頁共共 109頁頁 從研究方面看：從研究方面看： 多媒體和多媒體和Internet在教育中將得到較廣泛地在教育中將得到較廣泛地應(yīng)用，在提高學(xué)習(xí)效率和效果方面將會發(fā)應(yīng)用，在提高學(xué)習(xí)效率和效果方面將會發(fā)揮明顯的作用；揮明顯的作用； 新的學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用；新的學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用； 人工智能的進(jìn)一步應(yīng)用。人工智能的進(jìn)一步應(yīng)用。退出退出第第 11頁頁共共 109頁頁6.2.1 計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢6.2.2 計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的組成計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的組成6.2.3 計算機輔助教學(xué)中的常用技術(shù)計算機輔助教學(xué)中的常用技術(shù)退出退出第第 12頁頁共共 109頁

11、頁1有利于個別化教學(xué)有利于個別化教學(xué)2實現(xiàn)人機充分交互實現(xiàn)人機充分交互3及時反饋教學(xué)信息及時反饋教學(xué)信息4實現(xiàn)無限制的協(xié)作學(xué)習(xí)實現(xiàn)無限制的協(xié)作學(xué)習(xí)5加強教學(xué)管理自動化加強教學(xué)管理自動化退出退出第第 13頁頁共共 109頁頁計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。 硬件系統(tǒng)包括：硬件系統(tǒng)包括：CPU（控制器和運算器）、存儲器、（控制器和運算器）、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。常用的輸入設(shè)備有：磁盤機、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。常用的輸入設(shè)備有：磁盤機、光盤機、磁帶機、數(shù)字照相機、掃描儀、視頻采集光盤機、磁帶機、數(shù)字照相機、掃描儀、視頻采集卡、聲卡、卡、聲卡

12、、MIDI合成器、話筒、調(diào)制解調(diào)器和網(wǎng)合成器、話筒、調(diào)制解調(diào)器和網(wǎng)絡(luò)適配器、鍵盤、鼠標(biāo)、筆式輸入器等。常用的輸絡(luò)適配器、鍵盤、鼠標(biāo)、筆式輸入器等。常用的輸出設(shè)備有：磁盤機、光盤刻錄機、磁帶機、打印機、出設(shè)備有：磁盤機、光盤刻錄機、磁帶機、打印機、膠片記錄儀、高亮度投影儀、顯示器、聲卡及放大膠片記錄儀、高亮度投影儀、顯示器、聲卡及放大器和揚聲器、器和揚聲器、MIDI合成器、調(diào)制解調(diào)器和網(wǎng)絡(luò)適合成器、調(diào)制解調(diào)器和網(wǎng)絡(luò)適配器。配器。退出退出第第 14頁頁共共 109頁頁 軟件系統(tǒng)包括：操作系統(tǒng)、各種形式的課件、題庫、軟件系統(tǒng)包括：操作系統(tǒng)、各種形式的課件、題庫、教學(xué)管理系統(tǒng)及其開發(fā)與支持環(huán)境軟件。教

13、學(xué)管理系統(tǒng)及其開發(fā)與支持環(huán)境軟件。 退出退出第第 15頁頁共共 109頁頁1文字處理技術(shù)文字處理技術(shù)2圖形處理技術(shù)圖形處理技術(shù)3圖像處理技術(shù)圖像處理技術(shù)4數(shù)字音頻技術(shù)數(shù)字音頻技術(shù)5數(shù)字視頻技術(shù)數(shù)字視頻技術(shù)6數(shù)據(jù)庫技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)7計算機網(wǎng)絡(luò)計算機網(wǎng)絡(luò)8虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬現(xiàn)實技術(shù)退出退出第第 16頁頁共共 109頁頁6.3.1 計算機輔助教學(xué)的基本過程計算機輔助教學(xué)的基本過程 6.3.2 計算機輔助教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)計算機輔助教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)退出退出第第 17頁頁共共 109頁頁 傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，是由教師和學(xué)生構(gòu)成的一個統(tǒng)傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，是由教師和學(xué)生構(gòu)成的一個統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體中對教學(xué)信息進(jìn)行處理

14、和傳遞，一體。在這個統(tǒng)一體中對教學(xué)信息進(jìn)行處理和傳遞，完成教和學(xué)的任務(wù)。首先是由教師對教學(xué)信息進(jìn)行完成教和學(xué)的任務(wù)。首先是由教師對教學(xué)信息進(jìn)行加工處理（備課），并把教學(xué)信息通過語言、板書加工處理（備課），并把教學(xué)信息通過語言、板書和其他輔助材料呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過自己的感覺和其他輔助材料呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過自己的感覺器官接受教師呈現(xiàn)的教學(xué)信息，并對接受到的內(nèi)容器官接受教師呈現(xiàn)的教學(xué)信息，并對接受到的內(nèi)容進(jìn)行理解，做出反應(yīng)。進(jìn)行理解，做出反應(yīng)。退出退出第第 18頁頁共共 109頁頁 為了確定學(xué)生是否真正理解了教師傳授的內(nèi)容，為了確定學(xué)生是否真正理解了教師傳授的內(nèi)容，教師還應(yīng)提出各種問題讓學(xué)生回答

15、，或通過解決實教師還應(yīng)提出各種問題讓學(xué)生回答，或通過解決實際問題，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容真正理解。其次是教際問題，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容真正理解。其次是教師對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行診斷和評價，這里的評價是指師對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行診斷和評價，這里的評價是指學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，即對學(xué)習(xí)過學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，即對學(xué)習(xí)過程做出的評價，并把診斷和評價的結(jié)果及時程做出的評價，并把診斷和評價的結(jié)果及時吿吿訴學(xué)訴學(xué)生，這種及時反饋在傳統(tǒng)教學(xué)中做起來相當(dāng)困難。生，這種及時反饋在傳統(tǒng)教學(xué)中做起來相當(dāng)困難。退出退出第第 19頁頁共共 109頁頁 計算機輔助教學(xué)（計算機輔助教學(xué)（CAI）是以計算機為教學(xué)媒體，

16、）是以計算機為教學(xué)媒體，完成教學(xué)過程中對教學(xué)信息的處理和傳遞。計算機完成教學(xué)過程中對教學(xué)信息的處理和傳遞。計算機在程序控制下，通過輸出設(shè)備（顯示器）向?qū)W生呈在程序控制下，通過輸出設(shè)備（顯示器）向?qū)W生呈現(xiàn)各種教學(xué)信息，學(xué)生通過輸入設(shè)備（鍵盤）輸入現(xiàn)各種教學(xué)信息，學(xué)生通過輸入設(shè)備（鍵盤）輸入各種信息（反應(yīng)），通常是對計算機教師提出的各各種信息（反應(yīng)），通常是對計算機教師提出的各種問題的回答信息，經(jīng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的各種反應(yīng)種問題的回答信息，經(jīng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的各種反應(yīng)傳遞至計算機教師端，計算機將對輸入信息進(jìn)行判傳遞至計算機教師端，計算機將對輸入信息進(jìn)行判斷和分析，根據(jù)分析判斷結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)移和提供有針斷和

17、分析，根據(jù)分析判斷結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)移和提供有針對性的提示信息（反饋）。對性的提示信息（反饋）。退出退出第第 20頁頁共共 109頁頁 因此把具有教學(xué)功能的軟件（課件）配置到計算因此把具有教學(xué)功能的軟件（課件）配置到計算機上，計算機將扮演人類教師角色，與學(xué)生構(gòu)成教機上，計算機將扮演人類教師角色，與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就是計算機輔助學(xué)系統(tǒng)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就是計算機輔助教學(xué)的基本原理，如下圖所示教學(xué)的基本原理，如下圖所示退出退出第第 21頁頁共共 109頁頁 計算機輔助教學(xué)（計算機輔助教學(xué)（CAI）的基本過程）的基本過程退出退出第第 22頁頁共共 109頁頁1交互學(xué)習(xí)型交互學(xué)習(xí)

18、型 這是一種以個別化交互學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課件類型，它這是一種以個別化交互學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課件類型，它應(yīng)具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略及相應(yīng)的邏輯結(jié)應(yīng)具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略及相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)。這種課件常采用選擇型的程序結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)構(gòu)。這種課件常采用選擇型的程序結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個獨立的模塊，它的運行流程由學(xué)生控容分成若干個獨立的模塊，它的運行流程由學(xué)生控制，也可由計算機通過診斷性提問后再自動決定流制，也可由計算機通過診斷性提問后再自動決定流程。它應(yīng)具有友好的交互界面，讓學(xué)生可進(jìn)行充分程。它應(yīng)具有友好的交互界面，讓學(xué)生可進(jìn)行充分的人機交互，處于個別化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動的的人機交互，處于個別化的

19、教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 退出退出第第 23頁頁共共 109頁頁 交互學(xué)習(xí)型課件常用于輔助教授新知識，將其應(yīng)用交互學(xué)習(xí)型課件常用于輔助教授新知識，將其應(yīng)用于適合采用計算機輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時，?？扇∮谶m合采用計算機輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時，?？扇〉煤芎玫慕虒W(xué)效果。在開發(fā)這種類型的課件時應(yīng)充得很好的教學(xué)效果。在開發(fā)這種類型的課件時應(yīng)充分正確地估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和分正確地估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并應(yīng)在課件中設(shè)計隨時解決這些問題和困難困難，并應(yīng)在課件中設(shè)計隨時解決這些問題和困難的方案，同時盡可能詳盡地提供聯(lián)機幫助信息。要的方案，同時盡可能詳盡地提供聯(lián)機幫助信息。

20、要注意合理地安排課件中各模塊的教學(xué)內(nèi)容，充分利注意合理地安排課件中各模塊的教學(xué)內(nèi)容，充分利用計算機的技術(shù)特點。用計算機的技術(shù)特點。退出退出第第 24頁頁共共 109頁頁2練習(xí)復(fù)習(xí)型練習(xí)復(fù)習(xí)型 練習(xí)復(fù)習(xí)型課件是利用計算機給學(xué)生提供練習(xí)的機練習(xí)復(fù)習(xí)型課件是利用計算機給學(xué)生提供練習(xí)的機會（刺激），在學(xué)生做出回答（反應(yīng)）后，由計算會（刺激），在學(xué)生做出回答（反應(yīng)）后，由計算機判斷其正誤。答錯了給予提供進(jìn)一步的教學(xué)措施機判斷其正誤。答錯了給予提供進(jìn)一步的教學(xué)措施或再次練習(xí)的機會；答對了則給予鼓勵（增強），或再次練習(xí)的機會；答對了則給予鼓勵（增強），然后進(jìn)一步練習(xí)。然后進(jìn)一步練習(xí)。退出退出第第 25頁頁共

21、共 109頁頁 練習(xí)復(fù)習(xí)型課件常用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識，也練習(xí)復(fù)習(xí)型課件常用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識，也可用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或作為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或作為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自我評價，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容。這類課件的自我評價，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容。這類課件的教學(xué)效果取決于人機交互作用的程度。練習(xí)的類型、教學(xué)效果取決于人機交互作用的程度。練習(xí)的類型、數(shù)量和難易程度應(yīng)按教學(xué)策略決定由學(xué)生控制的程數(shù)量和難易程度應(yīng)按教學(xué)策略決定由學(xué)生控制的程度。練習(xí)復(fù)習(xí)型課件需建立一個相當(dāng)規(guī)模的習(xí)題庫，度。練習(xí)復(fù)習(xí)型課件需建立一個相當(dāng)規(guī)模的習(xí)題庫，并可依實際教學(xué)內(nèi)容采取隨機取題、按類取題、排并可

22、依實際教學(xué)內(nèi)容采取隨機取題、按類取題、排隊取題和按難度取題等取題方法。隊取題和按難度取題等取題方法。 退出退出第第 26頁頁共共 109頁頁3資料咨詢型資料咨詢型 資料咨詢型課件是通過交互界面，以人機對話的形資料咨詢型課件是通過交互界面，以人機對話的形式讓學(xué)生選取他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢有關(guān)的資料。式讓學(xué)生選取他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢有關(guān)的資料。這種類型的課件適用于對數(shù)據(jù)庫的查詢，如情報資這種類型的課件適用于對數(shù)據(jù)庫的查詢，如情報資料、文獻(xiàn)等的檢索等。它有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，料、文獻(xiàn)等的檢索等。它有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研的能力，同時也有利于教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研的能力，同時也有利于教學(xué)

23、資源的共享。的共享。退出退出第第 27頁頁共共 109頁頁 這種課件的開發(fā)常采用數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)或人工智能技這種課件的開發(fā)常采用數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)或人工智能技術(shù)，后者難度較大，對計算機硬件要求較高。這類術(shù)，后者難度較大，對計算機硬件要求較高。這類課件提供給學(xué)生的信息很大，應(yīng)著重于信息的分類、課件提供給學(xué)生的信息很大，應(yīng)著重于信息的分類、檢索方法和信息獲取及輸出等技術(shù)細(xì)節(jié)檢索方法和信息獲取及輸出等技術(shù)細(xì)節(jié)退出退出第第 28頁頁共共 109頁頁4模擬仿真型模擬仿真型 模擬仿真型課件是用計算機來表達(dá)不易觀察、不易模擬仿真型課件是用計算機來表達(dá)不易觀察、不易再現(xiàn)或有危險的現(xiàn)象，如人體各系統(tǒng)的機理、各種再現(xiàn)或有危

24、險的現(xiàn)象，如人體各系統(tǒng)的機理、各種超微結(jié)構(gòu)的變化等。模擬仿真型課件常分為操作模超微結(jié)構(gòu)的變化等。模擬仿真型課件常分為操作模擬、狀態(tài)模擬和信息模擬三類。這類課件開發(fā)時對擬、狀態(tài)模擬和信息模擬三類。這類課件開發(fā)時對內(nèi)容模擬的真實性是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵。內(nèi)容模擬的真實性是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵。退出退出第第 29頁頁共共 109頁頁 這類課件在表達(dá)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容時，最常用的是計算這類課件在表達(dá)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容時，最常用的是計算機動畫、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻等多媒體技術(shù)。其中機動畫、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻等多媒體技術(shù)。其中動畫、視頻的播放在擬真時應(yīng)做到實時播放，并要動畫、視頻的播放在擬真時應(yīng)做到實時播放，并要求聲畫同步等。

25、同時依據(jù)教學(xué)策略，還應(yīng)進(jìn)一步提求聲畫同步等。同時依據(jù)教學(xué)策略，還應(yīng)進(jìn)一步提供交互性播放。供交互性播放。退出退出第第 30頁頁共共 109頁頁5課堂演示型課堂演示型 課堂演示型課件是將課件表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容在課堂講課堂演示型課件是將課件表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容在課堂講課時做演示，并與教師的講授或其他教學(xué)媒體相配課時做演示，并與教師的講授或其他教學(xué)媒體相配合。這種類型課件一般與學(xué)生無直接交互作用。合。這種類型課件一般與學(xué)生無直接交互作用。 這種類型的課件要求有大屏幕顯示器或高亮度投影這種類型的課件要求有大屏幕顯示器或高亮度投影儀等硬件設(shè)備，開發(fā)時是以教師的教學(xué)流程為設(shè)計儀等硬件設(shè)備，開發(fā)時是以教師的教學(xué)流程為設(shè)

26、計原則，應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)思想，也要考慮課堂原則，應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)思想，也要考慮課堂演示時的環(huán)境因素對演示效果的影響，選擇可突出演示時的環(huán)境因素對演示效果的影響，選擇可突出主題的屏幕顯示屬性。同時也要求使用課堂演示型主題的屏幕顯示屬性。同時也要求使用課堂演示型課件的教師對課件內(nèi)容有深入的了解。課件的教師對課件內(nèi)容有深入的了解。退出退出第第 31頁頁共共 109頁頁 在實際的計算機輔助教學(xué)中，往往一個課件兼有上在實際的計算機輔助教學(xué)中，往往一個課件兼有上述中的一種或多種類型特征，這樣可有利于拓展課述中的一種或多種類型特征，這樣可有利于拓展課件的用途和綜合教學(xué)效果。也要注意將單一類型課件的用

27、途和綜合教學(xué)效果。也要注意將單一類型課件用于不同的教學(xué)目的的情況下會產(chǎn)生削弱課件教件用于不同的教學(xué)目的的情況下會產(chǎn)生削弱課件教學(xué)效果的情況?？傊瑧?yīng)按具體的教學(xué)內(nèi)容和使用學(xué)效果的情況?？傊?，應(yīng)按具體的教學(xué)內(nèi)容和使用對象及環(huán)境，來選擇設(shè)計開發(fā)課件的類型。對象及環(huán)境，來選擇設(shè)計開發(fā)課件的類型。 退出退出第第 32頁頁共共 109頁頁6個別指導(dǎo)個別指導(dǎo) 個別指導(dǎo)（個別指導(dǎo)（Tutorial）是經(jīng)典的）是經(jīng)典的CAI模式之一，此模模式之一，此模式企圖在一定程度上通過計算機來實現(xiàn)教師的指導(dǎo)式企圖在一定程度上通過計算機來實現(xiàn)教師的指導(dǎo)性教學(xué)行為，對學(xué)生實施個別化教學(xué)，其基本教學(xué)性教學(xué)行為，對學(xué)生實施個別化

28、教學(xué)，其基本教學(xué)過程為：計算機呈示與提問過程為：計算機呈示與提問 學(xué)生應(yīng)答學(xué)生應(yīng)答計算機判計算機判別應(yīng)答并提供反饋。應(yīng)當(dāng)指出，實際上存在兩種不別應(yīng)答并提供反饋。應(yīng)當(dāng)指出，實際上存在兩種不同性質(zhì)的個別指導(dǎo)方法，一是程序式個別指導(dǎo)，二同性質(zhì)的個別指導(dǎo)方法，一是程序式個別指導(dǎo)，二是對話式個別指導(dǎo)或稱是對話式個別指導(dǎo)或稱“蘇格拉底法蘇格拉底法”（Socratic method）。）。退出退出第第 33頁頁共共 109頁頁7學(xué)習(xí)監(jiān)測學(xué)習(xí)監(jiān)測 此模式本質(zhì)上屬于此模式本質(zhì)上屬于CMI（計算機管理教學(xué)）范疇，（計算機管理教學(xué)）范疇，用于檢驗與調(diào)控學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括提供用于檢驗與調(diào)控學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)進(jìn)程

29、，包括提供事前測試、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、提供事后測試，以及進(jìn)事前測試、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、提供事后測試，以及進(jìn)行測試分析和提供分析報告。行測試分析和提供分析報告。退出退出第第 34頁頁共共 109頁頁8教學(xué)游戲教學(xué)游戲 教學(xué)游戲與計算機模擬有密切關(guān)系，多數(shù)教學(xué)游戲教學(xué)游戲與計算機模擬有密切關(guān)系，多數(shù)教學(xué)游戲本質(zhì)上也是一種模擬程序，只不過在其中刻意加入本質(zhì)上也是一種模擬程序，只不過在其中刻意加入趣味性、競爭性、參與性等因素，做到趣味性、競爭性、參與性等因素，做到“寓教于寓教于樂樂”。在教學(xué)游戲中利用多媒體技術(shù)，不但可使模。在教學(xué)游戲中利用多媒體技術(shù)，不但可使模擬的現(xiàn)象變得更加逼真，而且可創(chuàng)造在現(xiàn)實世界中擬的

30、現(xiàn)象變得更加逼真，而且可創(chuàng)造在現(xiàn)實世界中難覓的難覓的“虛擬現(xiàn)實虛擬現(xiàn)實”情景。情景。退出退出第第 35頁頁共共 109頁頁9智能導(dǎo)師智能導(dǎo)師 智能導(dǎo)師系統(tǒng)（智能導(dǎo)師系統(tǒng)（Intelligent Tutoring System，ITS）企圖利用人工智能技術(shù)來模擬企圖利用人工智能技術(shù)來模擬“家教家教”的行為，允的行為，允許學(xué)生與計算機進(jìn)行雙向問答式對話。一個理想的許學(xué)生與計算機進(jìn)行雙向問答式對話。一個理想的智能導(dǎo)師系統(tǒng)不僅要具有學(xué)科領(lǐng)域知識，而且要知智能導(dǎo)師系統(tǒng)不僅要具有學(xué)科領(lǐng)域知識，而且要知道它所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還能理解學(xué)生用自然語道它所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還能理解學(xué)生用自然語言表達(dá)的提問。然而

31、，世界上迄今所建立的此類系言表達(dá)的提問。然而，世界上迄今所建立的此類系統(tǒng)能達(dá)到實用水平的屈指可數(shù)。統(tǒng)能達(dá)到實用水平的屈指可數(shù)。退出退出第第 36頁頁共共 109頁頁10問題解決問題解決 問題解決（問題解決（Problem-Solving）是一個十分廣泛的概）是一個十分廣泛的概念，但由于歷史原因，問題解決作為一種念，但由于歷史原因，問題解決作為一種CAI模式，模式，是指利用計算機作為解題計算工具，讓學(xué)生利用計是指利用計算機作為解題計算工具，讓學(xué)生利用計算機的信息處理功能解決學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的問題。通算機的信息處理功能解決學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的問題。通常有兩種不同的做法：一是讓學(xué)生利用某種計算機常有兩種不同的

32、做法：一是讓學(xué)生利用某種計算機語言來編制解決問題的程序，二是向?qū)W生提供問題語言來編制解決問題的程序，二是向?qū)W生提供問題求解軟件包。求解軟件包。退出退出第第 37頁頁共共 109頁頁11微型世界微型世界 微型世界（微型世界（Microworld）是利用計算機構(gòu)造一種可）是利用計算機構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)微型世界是供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)微型世界是借助計算機化建模技術(shù)構(gòu)造的。借助計算機化建模技術(shù)構(gòu)造的。 隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)支持的微型世界隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)支持的微型世界也應(yīng)運而生。也應(yīng)運而生。退出退出第第 38頁頁共共 109頁頁12虛擬實驗室

33、虛擬實驗室 所謂虛擬實驗室，實際上是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真所謂虛擬實驗室，實際上是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察與操縱其中的對象，或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察與操縱其中的對象，使他們獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。有一個名叫使他們獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。有一個名叫“虛擬青虛擬青蛙蛙”的解剖實驗室，學(xué)生可以做非常逼真的青蛙解的解剖實驗室，學(xué)生可以做非常逼真的青蛙解剖實驗，他可以剝?nèi)デ嗤艿钠つw和肌肉，于是骨骼剖實驗，他可以剝?nèi)デ嗤艿钠つw和肌肉，于是骨骼清晰可見，他還可以進(jìn)一步解剖其眼睛和大腦。清晰可見，他還可以進(jìn)一步解剖其眼睛和大腦。退出退出第第 39頁頁共共 109頁頁13情景化學(xué)習(xí)情景化學(xué)習(xí)（1）

34、認(rèn)知學(xué)徒模式是從傳統(tǒng)的師徒傳技授藝模式中）認(rèn)知學(xué)徒模式是從傳統(tǒng)的師徒傳技授藝模式中得到啟發(fā)，認(rèn)為可采取類似的方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知得到啟發(fā)，認(rèn)為可采取類似的方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能即解決問題能力，并提煉出幾種基本的教學(xué)技技能即解決問題能力，并提煉出幾種基本的教學(xué)技法：法： 示范法示范法 教練法教練法 支架法支架法退出退出第第 40頁頁共共 109頁頁（2）所謂拋錨式學(xué)習(xí)（）所謂拋錨式學(xué)習(xí)（Anchored Learning），其實），其實質(zhì)是將教學(xué)質(zhì)是將教學(xué)“錨接錨接”于（即安排在）有意義的問題于（即安排在）有意義的問題求解環(huán)境中，這些有意義的問題求解環(huán)境被稱做是求解環(huán)境中，這些有意義的問題求解環(huán)境

35、被稱做是“大環(huán)境大環(huán)境”（macrocontext），因為它包括復(fù)雜的），因為它包括復(fù)雜的環(huán)境要素，要求學(xué)生系統(tǒng)地解決一系列相關(guān)的問題。環(huán)境要素，要求學(xué)生系統(tǒng)地解決一系列相關(guān)的問題。每個環(huán)境能夠支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的探索，學(xué)生能夠每個環(huán)境能夠支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的探索，學(xué)生能夠在幾個星期甚至幾個月時間內(nèi)從多種角度對其中的在幾個星期甚至幾個月時間內(nèi)從多種角度對其中的問題進(jìn)行持續(xù)的求解，而且各個問題進(jìn)行持續(xù)的求解，而且各個“錨點錨點”（及其伴（及其伴隨的教學(xué)事件）都能夠提供多課程的延伸。隨的教學(xué)事件）都能夠提供多課程的延伸。退出退出第第 41頁頁共共 109頁頁14案例研習(xí)案例研習(xí) 案例研習(xí)（案例研習(xí)（C

36、ase Studies）系統(tǒng)為學(xué)生提供一種豐富）系統(tǒng)為學(xué)生提供一種豐富的信息環(huán)境，系統(tǒng)中包含從實際案例中抽取的資料，的信息環(huán)境，系統(tǒng)中包含從實際案例中抽取的資料，讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去調(diào)查案情（犯罪案件、醫(yī)讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去調(diào)查案情（犯罪案件、醫(yī)療事故、道德倫理問題等），通過資料收集、分析療事故、道德倫理問題等），通過資料收集、分析和決策，得出問題的結(jié)論。和決策，得出問題的結(jié)論。退出退出第第 42頁頁共共 109頁頁15基于資源的學(xué)習(xí)基于資源的學(xué)習(xí) 基于資源的學(xué)習(xí)（基于資源的學(xué)習(xí)（Resources-Based Learning）由來）由來已久，不是信息化教育特有的。已久，不是信息化教育特

37、有的。 除了信息資源外，人力資源也是極有價值的學(xué)習(xí)資除了信息資源外，人力資源也是極有價值的學(xué)習(xí)資源。這里所謂的人力資源，就是指可能有助于學(xué)生源。這里所謂的人力資源，就是指可能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和使學(xué)生感興趣的人。學(xué)習(xí)和使學(xué)生感興趣的人。退出退出第第 43頁頁共共 109頁頁16計算機支持合作學(xué)習(xí)計算機支持合作學(xué)習(xí) 計算機支持合作學(xué)習(xí)（計算機支持合作學(xué)習(xí)（Computer-Supported Cooperative Learning 或或Computer-Supported Collaborative Learning，CSCL）是與傳統(tǒng)的個別）是與傳統(tǒng)的個別化化CAI截然不同的概念。個別化截然不同

38、的概念。個別化CAI注重于人機交注重于人機交互活動對學(xué)習(xí)的影響，互活動對學(xué)習(xí)的影響，CSCL強調(diào)利用計算機支持強調(diào)利用計算機支持學(xué)生同伴之間的交互活動。在計算機網(wǎng)絡(luò)通信工具學(xué)生同伴之間的交互活動。在計算機網(wǎng)絡(luò)通信工具的支持下，學(xué)生們可突破地域和時間上的限制，進(jìn)的支持下，學(xué)生們可突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動。作性學(xué)習(xí)活動。退出退出第第 44頁頁共共 109頁頁17虛擬學(xué)伴、虛擬學(xué)社、虛擬教室虛擬學(xué)伴、虛擬學(xué)社、虛擬教室 虛擬學(xué)伴系統(tǒng)是利用人工智能技術(shù)，讓計算機來模虛擬學(xué)伴系統(tǒng)是利用人工智能技術(shù)，讓計

39、算機來模擬教師和同級學(xué)生的行為。擬教師和同級學(xué)生的行為。 虛擬學(xué)社是指利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實工具虛擬學(xué)社是指利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實工具M(jìn)UD/MOO支持實時或異時的學(xué)習(xí)交流。支持實時或異時的學(xué)習(xí)交流。 虛擬教室是指在計算機網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通信技術(shù)虛擬教室是指在計算機網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通信技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生互相構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生互相聽得著看得見，不但可以利用實時通信功能實現(xiàn)傳聽得著看得見，不但可以利用實時通信功能實現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)教學(xué)活動，還能利統(tǒng)物理教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)教學(xué)活動，還能利用異步通信功能實現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動。用異步通信功

40、能實現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動。退出退出第第 45頁頁共共 109頁頁18協(xié)同實驗室協(xié)同實驗室 網(wǎng)上協(xié)同實驗室是對真實實驗環(huán)境和虛擬實驗平臺網(wǎng)上協(xié)同實驗室是對真實實驗環(huán)境和虛擬實驗平臺的集成，它實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的問題求解過程。在協(xié)的集成，它實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的問題求解過程。在協(xié)同實驗室中，學(xué)生可以同學(xué)習(xí)伙伴一起設(shè)計實驗，同實驗室中，學(xué)生可以同學(xué)習(xí)伙伴一起設(shè)計實驗，并通過模擬軟件觀看到實驗結(jié)果，直到他們認(rèn)為方并通過模擬軟件觀看到實驗結(jié)果，直到他們認(rèn)為方案成熟，就可以轉(zhuǎn)移到真實的實驗環(huán)境中完成實驗，案成熟，就可以轉(zhuǎn)移到真實的實驗環(huán)境中完成實驗，以驗證真實的情形。以驗證真實的情形。 退出退出第第 46頁頁共共

41、109頁頁 學(xué)生的所有行為都會被系統(tǒng)記錄，以供進(jìn)一步研究學(xué)生的所有行為都會被系統(tǒng)記錄，以供進(jìn)一步研究找出最佳學(xué)習(xí)路徑或分析實驗中的交互行為。網(wǎng)上找出最佳學(xué)習(xí)路徑或分析實驗中的交互行為。網(wǎng)上協(xié)同實驗室中的學(xué)生組成一個個學(xué)習(xí)小組，所有學(xué)協(xié)同實驗室中的學(xué)生組成一個個學(xué)習(xí)小組，所有學(xué)習(xí)小組構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型社會。在實驗過程中，只有習(xí)小組構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型社會。在實驗過程中，只有組長能夠控制實驗器材，獲取實驗數(shù)據(jù)，其他成員組長能夠控制實驗器材，獲取實驗數(shù)據(jù)，其他成員只是向組長提供想法和觀察實驗結(jié)果。當(dāng)然，組內(nèi)只是向組長提供想法和觀察實驗結(jié)果。當(dāng)然，組內(nèi)的每一名成員都進(jìn)行了明確的分工，他們各司其職。的每一名成員都

42、進(jìn)行了明確的分工，他們各司其職。教師在整個實驗過程中監(jiān)控每一個成員的表現(xiàn)和實教師在整個實驗過程中監(jiān)控每一個成員的表現(xiàn)和實驗結(jié)果。驗結(jié)果。退出退出第第 47頁頁共共 109頁頁19計算機支持講授計算機支持講授計算機支持講授（計算機支持講授（Computer-Supported Lecturing）包括計算機多媒體在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用，例如：包括計算機多媒體在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用，例如：電子講稿制作與演示、用網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室支持課電子講稿制作與演示、用網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室支持課堂演示、示范性練習(xí)、師生對話、小組討論等。計堂演示、示范性練習(xí)、師生對話、小組討論等。計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)形

43、式得到新算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到新生，并且有助于教師在信息化時代的教學(xué)過程中繼生，并且有助于教師在信息化時代的教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。退出退出第第 48頁頁共共 109頁頁20認(rèn)知工具認(rèn)知工具 認(rèn)知工具（認(rèn)知工具（Cognitive Tools）是指那些能夠幫助學(xué)習(xí)）是指那些能夠幫助學(xué)習(xí)者鍛煉思維能力的軟件系統(tǒng)，可以起到這種作用的者鍛煉思維能力的軟件系統(tǒng)，可以起到這種作用的軟件有許多種。值得一提的是有一種所謂概念映象軟件有許多種。值得一提的是有一種所謂概念映象（Concept Mapping）工具，是專門用來建立）工具，是專門用來建立“概概念地圖念

44、地圖”的。概念地圖實際上是語義網(wǎng)絡(luò)的可視化的。概念地圖實際上是語義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示，圖中有許多節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間的關(guān)系用表示，圖中有許多節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間的關(guān)系用加語義標(biāo)記的連線來表示。加語義標(biāo)記的連線來表示。退出退出第第 49頁頁共共 109頁頁6.4.1 計算機輔助教學(xué)要注重課堂效率計算機輔助教學(xué)要注重課堂效率6.4.2 計算機輔助教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相配合計算機輔助教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相配合6.4.3 計算機輔助教學(xué)要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的計算機輔助教學(xué)要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造創(chuàng)造6.4.4 計算機輔助教學(xué)要充分利用信息資源計算機輔助教學(xué)要充分利用信息資源 6.4.5 計算機輔助教學(xué)

45、要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計計算機輔助教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計退出退出第第 50頁頁共共 109頁頁 這里所說的效率是以效率高低來評價和選擇教學(xué)方這里所說的效率是以效率高低來評價和選擇教學(xué)方法、教學(xué)模式，以及用于指導(dǎo)和規(guī)范教師的行為方法、教學(xué)模式，以及用于指導(dǎo)和規(guī)范教師的行為方式與思維方式的價值標(biāo)準(zhǔn)解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難式與思維方式的價值標(biāo)準(zhǔn)解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量題，提高教學(xué)效率。衡量CAI的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時間，精力，費用的支出標(biāo)準(zhǔn)。不嘩眾質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時間，精力，費用的支出標(biāo)準(zhǔn)。不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原

46、則規(guī)范我們的行為和思維方式，應(yīng)是行為和思維方式，應(yīng)是CAI教學(xué)的發(fā)展方向。教學(xué)的發(fā)展方向。退出退出第第 51頁頁共共 109頁頁 教育依賴于教學(xué)，教學(xué)是決定教育過程生產(chǎn)率的重教育依賴于教學(xué)，教學(xué)是決定教育過程生產(chǎn)率的重要因素。要因素。 但計算機不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大但計算機不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大CAI的作用，試圖以的作用，試圖以CAI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)實的。退出退出第第 52頁頁共共 109頁頁1要重視教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位要重視教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位2CAI應(yīng)發(fā)揮個別化和交互性的特長，重視應(yīng)發(fā)揮個別化和交互性的特長，重視

47、對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造退出退出第第 53頁頁共共 109頁頁 計算機有能力存儲處理和管理大量聲音、圖形、圖計算機有能力存儲處理和管理大量聲音、圖形、圖像、文字、數(shù)字等信息。對于像、文字、數(shù)字等信息。對于CAI來說，提高教學(xué)來說，提高教學(xué)效率的重要途徑是增加學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)量和知識效率的重要途徑是增加學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)量和知識量（在學(xué)生可接受的前提下）。因此量（在學(xué)生可接受的前提下）。因此CAI應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)當(dāng)充分利用計算機去調(diào)動信息資源。利用計算機去調(diào)動信息資源。 退出退出第第 54頁頁共共 109頁頁 學(xué)科教學(xué)一般分為教師講解與輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)兩大方學(xué)科教學(xué)一般分為教師講解與輔導(dǎo)學(xué)生

48、練習(xí)兩大方面。前者可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對多廣播操作來實現(xiàn)，面。前者可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對多廣播操作來實現(xiàn)，后者可在網(wǎng)絡(luò)中通過點對點的操作來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)既后者可在網(wǎng)絡(luò)中通過點對點的操作來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)既可完成強制性教學(xué)，又可實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生可完成強制性教學(xué)，又可實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生間的交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實間的交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多媒體設(shè)備的共享，只要在教師機上配備一套多現(xiàn)多媒體設(shè)備的共享，只要在教師機上配備一套多媒體設(shè)備，就能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而節(jié)省大量媒體設(shè)備，就能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而節(jié)省大量經(jīng)費經(jīng)費 退出退出第第 55頁頁共共 109頁頁 為了將現(xiàn)

49、代教育轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)能力，必須為了將現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)能力，必須重視教學(xué)設(shè)計。要根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生特點適度使重視教學(xué)設(shè)計。要根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生特點適度使用教學(xué)媒體，不可濫用。教學(xué)設(shè)計要突出用教學(xué)媒體，不可濫用。教學(xué)設(shè)計要突出CAI的交的交互性和個別化特點，搞開放系統(tǒng)，在教學(xué)過程中，互性和個別化特點，搞開放系統(tǒng)，在教學(xué)過程中，鼓勵教師和學(xué)生的主動參與。鼓勵教師和學(xué)生的主動參與。退出退出第第 56頁頁共共 109頁頁 CAI的教學(xué)設(shè)計追求的是整體優(yōu)化與整體效益。傳的教學(xué)設(shè)計追求的是整體優(yōu)化與整體效益。傳統(tǒng)方法囿于古典的分析統(tǒng)方法囿于古典的分析還原方式。分析還原方式。分析還原方還原方

50、法認(rèn)為，整體是部分的積累與線性疊加，把注意力法認(rèn)為，整體是部分的積累與線性疊加，把注意力放在局部特性與局部行為上，如將一節(jié)課分解為幾放在局部特性與局部行為上，如將一節(jié)課分解為幾個部分或幾個段落，認(rèn)為各部或各段效果最佳，則個部分或幾個段落，認(rèn)為各部或各段效果最佳，則整體效果自然最佳。這種思想在簡單情況下是可行整體效果自然最佳。這種思想在簡單情況下是可行的，但對于復(fù)雜系統(tǒng)，這種理想化的思考方式就不的，但對于復(fù)雜系統(tǒng)，這種理想化的思考方式就不合適了，這里存在三點困難：合適了，這里存在三點困難：退出退出第第 57頁頁共共 109頁頁 部分最佳與整體最佳不是一回事，有時二者一致，部分最佳與整體最佳不是一

51、回事，有時二者一致，有時不一致；有時不一致； 受種種條件的限制，在一個系統(tǒng)內(nèi)不能使每個部分受種種條件的限制，在一個系統(tǒng)內(nèi)不能使每個部分都達(dá)到最佳，企圖在系統(tǒng)內(nèi)把每個問題都徹底解決都達(dá)到最佳，企圖在系統(tǒng)內(nèi)把每個問題都徹底解決是不可能的，一個問題的解決，總會帶來新問題；是不可能的，一個問題的解決，總會帶來新問題； 在一定條件下，企圖揭示局部所有細(xì)節(jié)是做不到的，在一定條件下，企圖揭示局部所有細(xì)節(jié)是做不到的，不能等到細(xì)節(jié)全清楚后再研究整體，況且整體特性不能等到細(xì)節(jié)全清楚后再研究整體，況且整體特性并不能還原為部分的特性。并不能還原為部分的特性。退出退出第第 58頁頁共共 109頁頁6.5.1 多媒體課件

52、概述多媒體課件概述6.5.2 多媒體課件的設(shè)計多媒體課件的設(shè)計6.5.3 多媒體課件的創(chuàng)作過程多媒體課件的創(chuàng)作過程6.5.4 多媒體課件素材的制作多媒體課件素材的制作退出退出第第 59頁頁共共 109頁頁1依據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動劃分依據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動劃分（1）個別指導(dǎo)型（）個別指導(dǎo)型（Tutorial）（2）練習(xí)測試型（）練習(xí)測試型（Drill Test）（3）模擬型（）模擬型（Simulation Demonstration）（4）游戲型（）游戲型（Game）（5）問題解決型（）問題解決型（Problem Solving）（6）資料型（）資料型（Material）（7）演示型（）演示型（Demo

53、nstration）退出退出第第 60頁頁共共 109頁頁 多媒體課件的設(shè)計要特別強調(diào)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多媒體課件的設(shè)計要特別強調(diào)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以學(xué)生為中心，把學(xué)生看做是認(rèn)知的主體，應(yīng)用，以學(xué)生為中心，把學(xué)生看做是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)授和灌輸知識。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化，生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化，相應(yīng)的教

54、學(xué)設(shè)計理論與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有很大不同。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理論與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有很大不同。 退出退出第第 61頁頁共共 109頁頁 對于課件設(shè)計開發(fā)者來說，應(yīng)充分注意這一點。多對于課件設(shè)計開發(fā)者來說，應(yīng)充分注意這一點。多媒體課件的制作必須遵循教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律，強媒體課件的制作必須遵循教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律，強調(diào)運用系統(tǒng)方法，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其設(shè)計調(diào)運用系統(tǒng)方法，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其設(shè)計的理論基礎(chǔ)，按照教學(xué)設(shè)計的一般步驟，具體分析的理論基礎(chǔ)，按照教學(xué)設(shè)計的一般步驟，具體分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征，闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征，闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對其設(shè)計成果進(jìn)行有效的評價，修正

55、和完善課件并對其設(shè)計成果進(jìn)行有效的評價，修正和完善課件的不足之處。多媒體課件是為優(yōu)化教學(xué)過程，滿足的不足之處。多媒體課件是為優(yōu)化教學(xué)過程，滿足教學(xué)需要，提高教學(xué)效果和效率而設(shè)計開發(fā)的。為教學(xué)需要，提高教學(xué)效果和效率而設(shè)計開發(fā)的。為了達(dá)到這一目的，多媒體課件的編制就必須符合相了達(dá)到這一目的，多媒體課件的編制就必須符合相應(yīng)的要求。應(yīng)的要求。退出退出第第 62頁頁共共 109頁頁1制定目標(biāo)制定目標(biāo)2生成腳本生成腳本3設(shè)計框架設(shè)計框架4素材準(zhǔn)備和制作素材準(zhǔn)備和制作5制作合成制作合成6編程調(diào)試編程調(diào)試退出退出第第 63頁頁共共 109頁頁1文本素材的獲取文本素材的獲取 數(shù)字和文字可以統(tǒng)稱為文本，是一種傳

56、統(tǒng)的媒體形數(shù)字和文字可以統(tǒng)稱為文本，是一種傳統(tǒng)的媒體形式，是非多媒體的計算機中使用的符號化媒體。文式，是非多媒體的計算機中使用的符號化媒體。文本用計算機來處理，可以使文本變得更加豐富多彩。本用計算機來處理，可以使文本變得更加豐富多彩。規(guī)范的文本符號結(jié)構(gòu)最適合于計算機的輸入、存儲、規(guī)范的文本符號結(jié)構(gòu)最適合于計算機的輸入、存儲、處理與輸出。與其他媒體相比，文字是最容易處理處理與輸出。與其他媒體相比，文字是最容易處理的，它占有最少的存儲空間。此外，文本所表達(dá)的的，它占有最少的存儲空間。此外，文本所表達(dá)的意義比其他媒體信息更為清晰而精確，它雖然不如意義比其他媒體信息更為清晰而精確，它雖然不如圖像那樣具

57、有直觀而形象的表達(dá)能力，但往往更具圖像那樣具有直觀而形象的表達(dá)能力，但往往更具有說服力，配有文字的圖像更能說明問有說服力，配有文字的圖像更能說明問 退出退出第第 64頁頁共共 109頁頁2靜態(tài)圖像素材的獲取靜態(tài)圖像素材的獲取（1）軟件生成）軟件生成（2）掃描儀捕獲）掃描儀捕獲（3）數(shù)字?jǐn)z像機、照相機攝取）數(shù)字?jǐn)z像機、照相機攝?。?）軟件抓取）軟件抓?。?）屏幕拷貝）屏幕拷貝退出退出第第 65頁頁共共 109頁頁3音頻素材的制作音頻素材的制作（1）錄制聲音）錄制聲音（2）從）從CD、VCD、DVD中抽取聲音（抓音軌）中抽取聲音（抓音軌）（3）編輯軟件創(chuàng)作）編輯軟件創(chuàng)作退出退出第第 66頁頁共共

58、109頁頁4視頻素材的制作視頻素材的制作（1）將模擬視頻信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻信號）將模擬視頻信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻信號（2）利用數(shù)碼攝像機獲?。├脭?shù)碼攝像機獲取退出退出第第 67頁頁共共 109頁頁6.6.1 Authorware簡介簡介6.6.2 多媒體元素圖標(biāo)多媒體元素圖標(biāo)6.6.3 擦除、等待和群組圖標(biāo)擦除、等待和群組圖標(biāo)6.6.4 移動圖標(biāo)移動圖標(biāo)6.6.5 結(jié)構(gòu)類圖標(biāo)結(jié)構(gòu)類圖標(biāo)6.6.6 交互圖標(biāo)交互圖標(biāo)6.6.7 導(dǎo)航圖標(biāo)和框架圖標(biāo)導(dǎo)航圖標(biāo)和框架圖標(biāo)退出退出第第 68頁頁共共 109頁頁1Authorware概述概述2Authorware創(chuàng)作環(huán)境創(chuàng)作環(huán)境3Authorware的圖標(biāo)條的

59、圖標(biāo)條4程序流程設(shè)計窗口程序流程設(shè)計窗口退出退出第第 69頁頁共共 109頁頁1Display顯示圖標(biāo)顯示圖標(biāo)2Sound聲音圖標(biāo)聲音圖標(biāo)（1）執(zhí)行方式）執(zhí)行方式（2）播放）播放（3）速率）速率（4）開始）開始（5）等待前一個聲音）等待前一個聲音退出退出第第 70頁頁共共 109頁頁3數(shù)字電影圖標(biāo)數(shù)字電影圖標(biāo) （1）“電影電影”選項卡選項卡退出退出第第 71頁頁共共 109頁頁（2）“計時計時”選項卡選項卡退出退出第第 72頁頁共共 109頁頁（3）“版面布局版面布局”選項卡選項卡“版面布局版面布局”選項卡是用來設(shè)置數(shù)字電影在屏幕上的選項卡是用來設(shè)置數(shù)字電影在屏幕上的顯示位置和是否可被移動的窗

60、口。該窗口的設(shè)置與顯示位置和是否可被移動的窗口。該窗口的設(shè)置與顯示圖標(biāo)的設(shè)置相同。顯示圖標(biāo)的設(shè)置相同。退出退出第第 73頁頁共共 109頁頁4Video視頻圖標(biāo)視頻圖標(biāo) 在在Authorware中使用視頻信息必須滿足四個條件：中使用視頻信息必須滿足四個條件：（1）要有錄像帶或激光視盤中的視頻信息；）要有錄像帶或激光視盤中的視頻信息；（2）要有與計算機相連的錄像播放機、激光視盤機；）要有與計算機相連的錄像播放機、激光視盤機；（3）要有一個外設(shè)顯示器或裝有視頻覆蓋卡的計算）要有一個外設(shè)顯示器或裝有視頻覆蓋卡的計算機；機；（4）確保）確保Authorware支持所有與視頻有關(guān)的硬件。支持所有與視頻有