2022年《走一步-再走一步》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計變讀設(shè)計創(chuàng)意說明：變讀設(shè)計即在課堂教學(xué)中老師創(chuàng)造性地 “導(dǎo)” ， 學(xué)生創(chuàng)造性地“讀” ，以改變課文內(nèi)容、改變學(xué)生角色的閱讀方式， 最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛力，最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的思維個性，最大限度地豐富學(xué)生的生命體驗。教學(xué)步驟：熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變讀：一、變標(biāo)題理解內(nèi)容可從不同角度自擬標(biāo)題， 這既是建立在對課文內(nèi)容及主旨初步理解和整體把握的基礎(chǔ)之上的，又是能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容及主旨更進(jìn)一步理解和把握的策略和方式。可有如下說法：第一次爬懸崖脫險永遠(yuǎn)不能忘記戰(zhàn)勝恐懼八歲的記憶最初的那一小步?jīng)]什么了不起戰(zhàn)勝自己才能相

2、信自己星光下的懸崖當(dāng)朋友離我而去父親的話二、變語言體會深意文中許多語言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較體味，方能理解其深意?！澳鞘琴M城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年， 可那種悶熱我至今精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載還能感覺得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉，將“感覺得到”換成“回想起來”，比較一下效果。（“至今”

3、強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象，所以雖已年過花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱，“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實，如在眼前，而“回想起來”只是一種心理活動，不如前者有表現(xiàn)力。）“大約只有二十米高， 但在我眼中卻是高不可攀的險峰。”將句中的“只有”“但”刪掉，比較一下效果。（“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險峰，用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋， 心在胸腔里咚咚直跳”效果如何？（原句言簡意豐，將多個信息組織進(jìn)一個句子，讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔

4、”的定語，比改后的句子更有表現(xiàn)力，更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相形之下，改后的句子過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）“我終于爬上去了， 蹲在石架上， 心驚肉跳，盡量往里靠。 ”刪掉“終于”，將“盡量”改為“努力”，效果如何？（“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情，“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程：“我”不停的一點一點地往里靠，直到再也沒有一點空間可以挪移，更能表現(xiàn)“我”的極度恐懼。）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！边@句話似乎不合常理，改成“我忍不住啜泣起來”效果如何？（看似不合常理的句子， 恰恰表現(xiàn)了 “我”當(dāng)時已因極度的恐懼和絕望失

5、去了判斷力， 六神無主， 意志崩潰了。 改后的句子無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點以致產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。）“我聽到了杰利和我父親的聲音!” 將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何？（改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時驚喜萬分的心情。）“下來吧，孩子 !晚飯做好了?！边@是父親見到孩子時所說的第一句話，似精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載乎沒有一點緊

6、張和關(guān)切，改成“我的孩子!可把你爸給擔(dān)心死了 !你怎么樣？受傷沒有？別害怕，爸爸抱你下來!”效果如何？（文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學(xué)會獨立， 培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心， 所以他雖然心中擔(dān)心， 也不會表露出來， 而是用最為日?；脑捳Z盡量淡化事情的嚴(yán)重性， 讓孩子放松心情， 學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。 改句中，父親自己就已經(jīng)先慌亂了， 又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢？而且抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心，老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長不大的。）“這似乎能辦得到。 我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何？（“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下

7、開始有了一點勇氣和信心，刪掉后語氣變得十分肯定，不符合此時“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點成績時的欣喜，信心也有所增添。刪去后，無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。）“最后，我一腳踩在崖下的巖石上， 投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。 我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點部分效果如何？（“啜泣”真實地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸，同時也有一種獲得安全感之后的舒坦， 隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗是十分豐富的， 刪去后會顯得過于單薄， 而且情感沒有了發(fā)展和過渡，

8、也顯得不夠真實。）三、變角色認(rèn)識人物學(xué)生分別以內(nèi)德、 杰利、父親的口吻講述這一故事， 注意把握人物的性格和心理。例如，內(nèi)德是那些不關(guān)心“我”的孩子們當(dāng)中的一個，他也是那些無情地嘲笑“我”的孩子們當(dāng)中的一個，在他和其他幾個孩子眼中，“我”是一個可笑的“膽小鬼”， 他在這整件事情當(dāng)中， 心里是怎么想的？怎么說的？又是怎么做的？事后有沒有再認(rèn)真反思過自己？再如杰利，他是“我最要好的朋友”，他為什么明明“有點不放心”，卻還是和大家一起走了？他心里是怎么想的？從他離去到叫來“我”的父親，這中間精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁

9、- - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載的過程是怎樣的？其間可能發(fā)生了一些什么？他怎樣對“我”的父親講述這件事？還有父親，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)身體一直弱不禁風(fēng)的孩子這么晚了還沒回家時，他的心情如何？他做了些什么？當(dāng)他從杰利口中得知這件事時，他的第一反應(yīng)是什么？在趕往懸崖的路途當(dāng)中，他心里是怎么想的？跟杰利談了些什么？通過變角色講故事， 可以更為真切地進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確深入的認(rèn)識人物形象。四、變結(jié)局拓展思維讓學(xué)生作出種種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親杰利沒有找到我的任何親人杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許他獨自來幫助“我”五、變環(huán)境引發(fā)想象“我”長大以后，有一天，又遇到了類似的困境（這種困境可以讓學(xué)生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，“我”的所想所做又是怎