2022年《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載燭之武退秦師教案年級(jí)：高中一年級(jí)第一學(xué)期教材：人教版高中語文必修一第二單元（古代記敘散文）第一課注意點(diǎn)： 燭之武退秦師是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。因此本文的學(xué)習(xí)在整個(gè)高中文言文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。課文被安排在本單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，為以后文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)（三維）：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。疏通文句、文意, 熟讀成誦。（二） 過程與方法目標(biāo)： (1) 初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章, 在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能

2、力。(2) 賞析燭之武這個(gè)人物形象，把握燭之武的性格特征和論辯藝術(shù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（1）理解、把握文中常見的文言實(shí)詞和文言虛詞的意義和用法，歸納常見的文言句式；（2）理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容；（3）分析燭之武的形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)：燭之武的外交辭令課時(shí)安排：2 課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、問題探究法、小組合作法。教具準(zhǔn)備: 春秋時(shí)期全圖、鄭宋衛(wèi)地圖、秦晉地圖、秦晉圍鄭示意圖；ppt 課件學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集法、朗讀法、討論法和參照注解勾畫圈點(diǎn)法，歸納法，合作探究法教學(xué)流程：1.

3、課前預(yù)習(xí)（1）課前參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。（2）默讀課文，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為重要的詞語，以及理解起來有困難的詞句，以便在課堂上討論。（3）指導(dǎo)學(xué)生課前利用圖書或網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)燭之武退秦師的背景故事。讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。2.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引用著名科學(xué)家錢學(xué)森的故事，1955年錢學(xué)森想回國(guó)，遇到了重重阻撓，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)，無論他在哪里， 都抵得上五個(gè)師?！睆亩鲆蓡枺?一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？讓學(xué)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - -

4、- - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載生們帶著求知的欲望盡快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。3. 檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)由于課前布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于左傳的知識(shí)。教師總結(jié)。左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋末年的魯國(guó)史官左丘明所做。依孔子修訂的魯史春秋 編次，主要記載了東周前期240 多年間各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面發(fā)生一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有

5、價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。4. 初讀感知，體會(huì)文言語感對(duì)于本課中的可能產(chǎn)生讀音問題的字詞進(jìn)行梳理，解決誦讀問題。 然后教師范讀， 學(xué)生自讀兩遍，最后全班齊讀，務(wù)必讀準(zhǔn)全部字音，熟悉課文。氾 佚 縋 共 朝 闕 說 杞 逢 知5. 疏通文意，了解背景，嘗試概括全文共有四段， 主要是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己根據(jù)課文下的注釋疏通文章的大意，對(duì)重要的實(shí)詞、 虛詞、文言句式則由教師提點(diǎn)。基本上按照“誦讀一遍對(duì)照注釋翻譯句子分析重點(diǎn)字詞和句式補(bǔ)充背景介紹用四個(gè)字概括段落大意再次誦讀，加深印象”的順序講解，學(xué)習(xí)過程中主要是學(xué)生在翻譯、概括，而教師起一個(gè)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。每一段學(xué)完之后，都留給學(xué)生一段

6、思考和回味的時(shí)間，看看還有沒有什么關(guān)于字詞和翻譯方面的問題。（1）以其無禮于晉，正確語序?yàn)椋阂云溆跁x無禮，介詞結(jié)構(gòu)后置晉軍函陵：軍，名詞做動(dòng)詞，駐扎軍隊(duì)*展示地圖，了解秦晉兩國(guó)的駐扎位置（2）省略句：（燭之武）辭曰；（燭之武）許之。臣之壯也，猶不如人。之，主謂之間，取消句子獨(dú)立性是寡人之過也。是，這；也，表示肯定的語氣詞（3）夫晉，何厭之有？正確語序?yàn)椋悍驎x，有何厭？倒裝句中的賓語前置，“之”是賓語前置的標(biāo)志。夜縋而出。夜，名詞做狀語，在夜里厥秦以利晉。厥，使動(dòng)用法，使削減既東封鄭，又欲肆其西封。東，名詞做狀語向東古今異義：東道主：古義，東方道路上的主人；今義，請(qǐng)客的主人行李：古義，出使的人；

7、今義，出門所帶的包裹、箱子等*展示地圖，了解秦晉兩國(guó)的地理位置，理解燭之武的說辭（4）吾其還也。表示商量語氣，還是6. 分析全文，落實(shí)重難點(diǎn)以課文后面“研討與練習(xí)”（一）的四個(gè)問題為串聯(lián)點(diǎn)，具體分析全文?？吹谝欢畏治龅谝活}：秦晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)？從而明確秦伯可能被說服的客觀條件（攻打鄭國(guó)的起因與結(jié)果都和秦國(guó)無關(guān)）?？吹诙畏治龅诙}：鄭伯是怎樣說服燭之武的？從佚之狐、鄭伯、 燭之武三個(gè)人話語中重點(diǎn)分析燭之武的形象，明確燭之武被說服的原因表現(xiàn)他的愛國(guó)情懷。出場(chǎng)背景：鄭國(guó)大敵當(dāng)前、秦晉兵臨城下；閃亮登場(chǎng)：前有背景渲染，后有人物烘托。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - -

8、- - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載ps.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，除了第二段，還有哪些地方表現(xiàn)出燭之武的人物形象特征？看第三段分析第三題：燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵？其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？采用小組討論探究的方法，分析燭之武勸說秦伯的一段外交辭令中體現(xiàn)出來的層次感，并嘗試進(jìn)行概括。對(duì)于“哪一點(diǎn)最關(guān)鍵”的問題，要說出理由。討論、回答完之后，再看“研討與練習(xí)”（三） 中的一段文字， 讓學(xué)生自己思考

9、，用簡(jiǎn)單的話進(jìn)行概括，并用三句話談?wù)劯邢搿＃?）第三段共計(jì) 151 字，燭之武一個(gè)人的話就占了125 字。結(jié)果秦伯未發(fā)一語便同意與鄭國(guó)結(jié)盟（秦伯樂，與鄭人盟）。燭之武之功可謂大矣！燭之武之才可謂高矣！問題探討：為何區(qū)區(qū)125 字就一下子說服了秦伯？燭之武的勸說有何“魔力”？以退為進(jìn)，措辭委婉。“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。”燭之武的話先穩(wěn)住秦伯，使人聽了又覺得可憐，同時(shí)也讓秦伯來了興趣：既然已經(jīng)知道滅亡的結(jié)果了，還來說什么呢？說“鄭既知亡矣”卻不說“我知道已經(jīng)要滅亡了”給秦伯的印象是他與秦晉圍鄭這件事無關(guān)，不是來當(dāng)說客， 而是來簡(jiǎn)單聊天的，也就打消了秦伯的疑慮，為下面的陳述創(chuàng)造了條件。設(shè)身處地，點(diǎn)明

10、形勢(shì)。用鄭亡到底對(duì)誰有利來啟發(fā)秦伯?！霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”一席話說到秦王心里去了，亡鄭只有利于晉國(guó)。誘之以利，秦鄭共贏。既然亡鄭只有利于晉國(guó)，那么保留鄭國(guó)呢？“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！贝颂?，“君亦無所害”不能理解成“對(duì)鄭國(guó)無所害，對(duì)秦國(guó)也無所害”，因?yàn)檫@樣就暴露了自己來見秦伯的真實(shí)目的。而應(yīng)當(dāng)這樣理解：就算把鄭國(guó)作為東方道路上的主人， 為使者提供缺少的東西，你也沒有什么壞處，更別說其他的重要貢獻(xiàn)了且秦強(qiáng)鄭弱，保留鄭國(guó)，對(duì)秦來說是百利而無一害。秦伯自然心動(dòng)。以史為證，巧施離間。“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之

11、所知也?！睜T之武抓住敵人的弱點(diǎn)加以利用，達(dá)到分化敵人的目的。且他的一番話有理有據(jù)，讓秦伯不得不深思。燭之武大膽對(duì)鄭亡后的形勢(shì)做出推測(cè)，“夫晉， 何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封， 若不厥秦，將焉取之？厥秦以利晉，唯君圖之。 ”意思很明確， 晉國(guó)吃掉鄭國(guó)后，必然要和秦產(chǎn)生矛盾。秦伯不得不防。完成使命：“秦伯樂，與鄭人盟”晉文公“吾其還也，亦去之?！保?）結(jié)合課后練習(xí)三的一段文字，體會(huì)其意義，說出感想，并探討：為何燭之武的一席話就能成功說服秦伯而分化秦晉聯(lián)盟？明確： 春秋無義戰(zhàn)。 各個(gè)諸侯國(guó)明爭(zhēng)暗斗、互相討伐都是為了能稱霸。國(guó)家間沒有永遠(yuǎn)的朋友， 也沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永恒的利益。所以看似強(qiáng)大的秦

12、晉聯(lián)軍被燭之武分化也就不足為怪了。后文中“子犯請(qǐng)擊之” 就應(yīng)證了這一點(diǎn)。秦晉聯(lián)盟只是在眼前利益上的暫時(shí)和平共處而已?？吹谒亩畏治龅谒念}：晉文公為什么不愿意向秦軍進(jìn)攻？簡(jiǎn)單分析晉文公話語中表現(xiàn)出的清醒的頭腦和理智的判斷，展現(xiàn)出隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略。全文分析完成后，再次回到第二個(gè)問題的引申問題，即“除了這一段，還有哪些地方表現(xiàn)出燭之武的人物形象特征”？明確第三段 “夜縋而出” 和說辭中體現(xiàn)出的燭之武的勇敢和智慧的形象。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入, 集中體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

13、- 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載最后再給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行回味和思考，看看還有沒有別的問題，此時(shí)要準(zhǔn)備好一些可能會(huì)有學(xué)生提到的問題。如，課文第三段共計(jì)151 字，燭之武一個(gè)人的話就占了125 字。結(jié)果秦伯未發(fā)一語便同意與鄭國(guó)結(jié)盟（秦伯樂，與鄭人盟），那為什么課文題目不叫“燭之武說秦伯”？第四段的“武”具體是什么？查找相關(guān)資料和論文。7. 美讀課文，升華感受全文分析完之后， 再次誦讀文章， 要求在揣摩和體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，加深記憶，爭(zhēng)取背誦（或者至少能夠背誦出一部分）。8.課后作業(yè)練習(xí)（1）完成課后的“研討與練習(xí)”二（2）整理文章中重點(diǎn)實(shí)詞、詞類活用、一詞多義、詞組、句式、古今異義。（3）課外推薦閱讀秦晉崤之戰(zhàn)、重耳之亡、子魚論魚、介之推不言祿等篇目，開拓視野板書設(shè)計(jì)燭之武退秦師深明大義的愛國(guó)志士迎難而上、義無反顧的勇士