2022年《數(shù)列的極限》教學設計

1、優(yōu)秀教案歡迎下載高等數(shù)學數(shù)列極限教學設計章節(jié)、內(nèi)容1.2 極限（數(shù)列極限）授課時間及班級20xx年 6 月 2 日 1、2 節(jié)電子技師 3 班授課周次第 14 周授課時間1 課時 45 分鐘教具三角板、圓規(guī)教材分析教材地位眾所周知，數(shù)列極限這個概念的理解是學習導數(shù)所必備的知識，另外，極限也是從初等數(shù)學的思維方式到高等數(shù)學的思維方式的質的轉變。教學重點數(shù)列極限的概念。教學難點如何從變化趨勢的角度，來正確理解數(shù)列極限的概念。教學關鍵教學中啟發(fā)學生在分析問題時抓住問題的本質（即定義）。教學目標分析知識目標從數(shù)列的變化趨勢來理解極限的概念；能初步利用極限定義確定某些簡單的數(shù)列極限；體會極限思想。能力目

2、標1、 通過設置問題情境、 數(shù)列變化趨勢的分析，使學生理解數(shù)列極限的定義，學會數(shù)學語言的表述，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力。2、通過分層練習， 使學生的基礎知識得到進一步的鞏固，進而學會數(shù)列極限的分析方法， 體會在探索問題中由靜態(tài)到動態(tài)、由有限到無限的辨證觀點，感受“從具體到抽象，從特殊到一般再到特殊”的認識過程。情感目標1、通過介紹我國古代思想家莊周和數(shù)學家劉徽，激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義思想情感。2、通過介紹生活中的極限運動和極限精神，激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化學生的思維品質。教學方法分析學生知識現(xiàn)狀分析授課對象為二年級學生，有部分高中畢業(yè)生、大多數(shù)是初中畢業(yè)生、學生基礎層次差距較大

3、；多數(shù)學生欠缺學習方法，不善于自己分析探究，習慣于教師的講授；另外數(shù)學語言表達存在一定問題。但已具備一定的初等數(shù)學基礎知識。教法分析根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際水平，整節(jié)課以教師為主導、學生為主體、啟發(fā)思維為主線；并采用班內(nèi)“隱性”分層教學，接合講授法、演示法、討論法、探究法等方法。學法分析1、自主學習：學生自己通過預習，了解所學知識2、探究合作學習：通過教師的引導，學生合作探究，互相交流，解決教學中出現(xiàn)的問題。3、練習鞏固法：讓學生知道數(shù)學重在應用，通過應用來檢驗自己對知識的掌握情況教學過程設計接表后精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

4、1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載教學過程設計a、 【課前準備】1、安排學生提前預習本節(jié)內(nèi)容。2、分組： 46 人為一個學習小組，確定一人為組長。教師需要做好協(xié)調工作，確保每位學生都參加。b、 【組織教學】檢查學生出勤情況，填寫教學日志，教材、用具準備等（2 分鐘）c、 【復習回顧】數(shù)列的定義（ 2 分鐘）d、 【教學內(nèi)容、方法和過程】接下表教師活動學 生活 動設計意圖(一 ) 結合實際，情景導入(時間 4 分鐘）

5、導入 1、戰(zhàn)國時代哲學家莊周所著的莊子 天下篇 引用過一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”也就是說一根長為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過程可以無限制地進行下去導入 2、三國時的劉徽提出的“割圓求周”的方法 .他把圓周分成三等分、六等分、十二等分、二十四等分、 這樣繼續(xù)分割下去,所得多邊形的周長就無限接近于圓的周長. 教師引入 ：不論是莊周還是劉徽，在他們的思想中都體現(xiàn)了一種數(shù)列極限思想，今天我們來學習數(shù)列極限。【學情預設】 ：有的學生可能沒體會到情景導入的目的，教師最后要總結導入中蘊含的數(shù)學思想。(二 )歸納總結 ,形成概念 : (時間 9 分鐘）1提出問題：分析當無限增大時，下列數(shù)列

6、的項的變化趨勢及共同特征 . （1），21，31，41n1遞減（2）遞增（3）擺動學生參與，思考，感受學生參與，思考問 題 ， 在老 師 的 引導 下 對 數(shù)列 極 限 知識 有 一 個形 象 化 的了解。通過討論 ， 學 生了 解 以 研究 函 數(shù) 值的 變 化 趨勢 的 觀 點研 究 無 窮數(shù) 列 ， 從而 體 會 發(fā)現(xiàn) 數(shù) 列 極限的過程通過介紹我國古代哲學家莊周和劉徽，激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義思想情感，并使他們對數(shù)列極限知識有一個形象化的了解。同時為學習新知識做準備，使學生更好的承上啟下。（一）概念探索階段”在這一階段的教學中，由于注意到學生在開始接觸數(shù)列極限這個概念時，總是以靜

7、止的觀點來理解這個描述變化過程的動態(tài)概念，總覺得與以精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載2解決問題：共同特征 不論這些變化趨勢如何，隨著項數(shù)的無限增大， 數(shù)列的項無限地趨近于常數(shù). （即無限地接近于0）3強化認識 ： （學生回答）觀察下面三個數(shù)列：分析當n 無限增大時，下列數(shù)列的項的變化趨勢（ 1）1，（ 2）0.9, 0.9

8、9, 0.999, 0.9999 (3) ，；提出問題：當 n 無限增大時，上述數(shù)列趨近常數(shù)的方式有哪幾種類型？4.概念形成 ：一般地，如果當項數(shù)無限增大時，無窮數(shù)列的項無限地趨近于某個常數(shù)（即無限地接近0） ， 那么就說數(shù)列以為極限或者說是數(shù)列的極限 . 記作：讀作： “當趨向于無窮大時，的極限等于a.”注意： （1）是無窮數(shù)列 . （ 2）數(shù)值變化趨勢：遞減的、遞增的、擺動的(三 )嘗試探究，深化概念: (時間 10 分鐘）例 1考察下面的數(shù)列，寫出它們的極限（ 1）（ 2）6.5，6.95，6.995，（ 3）解： （1）數(shù)列的項隨的增大而減小，但大于0，且當無限增大時，無限地趨近于0，

9、因此數(shù)列的極限是 0. 這 一 階 段的教學中 ， 采 取“ 啟 發(fā) 式談 話 法 ”與 “ 啟 發(fā)式講解法”，注意 不 “ 一次到位”通過討論 ， 在 教師 的 引 導下 ， 使 學生 得 到 結論師 生 共 同解決例（ 1） ，第（2） （3）學 生 分 析完成 . 學生合作討 論 ， 發(fā)揮 教 師 的引導，學生 的 主 體作用，前知識相比，接 受 起 來 有 困難，似乎這個概念 是 突 然 產(chǎn) 生的，甚至于不明概念所云，故我在這一階段計劃主要解決這樣幾個問題：使學生了解以研究函數(shù)值的變化趨勢的觀點研究無窮數(shù)列，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)列極限的過程；使學生形成對數(shù)列極限的初步認識；（二）概念建立階段歸納

10、共同點，是鍛煉學生分析和總 結 的 思 維 能力。同時培養(yǎng)學生動手能力，提高教學效果，進一步理解數(shù)列極限的定義進一步理解定義學生通過教師引導和練習，去體會數(shù)列極限蘊含的數(shù)學思想，深化 對 定 義 的 認識。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載（ 2） （3）請學生分析完成. 探究性問題1：是否每個無窮數(shù)列都是有極限. 2、4、

11、6、8、【學情預設】 ： 1、學生會錯誤認為所有數(shù)列都有極限。 2、學生對擺動數(shù)列中數(shù)的趨向難于把握。教師要充分發(fā)揮多媒體的動畫效果。課堂練習（ 1）數(shù)列的極限是，記作. （ 2）數(shù)列的極限是，記作. （ 3）數(shù)列的極限是，記作. 【學情預設】 ：極限的記法第一次出現(xiàn)，學生很容易出錯，尤其是極限的位置?？紤]到各組的水平可能有所不同，教師應巡視，對個別組可做適當?shù)闹笇Ю?2、求常數(shù)數(shù)列1，-1，1，-1， ，-1， 的極限例 3、用計算器計算，由此猜想數(shù)列的極限。結論： 一般地，如果，那么探究 2：1：若 a=1 時，則2：若 a=-1 時，則3：若 a1 時，則4：若 a-1 時，則【學情預設

12、】 ： 1、學生比較容易理解例2 和例 3，是否注意到對字母a的限制。2、在探索開放性練習上首先選一從遞增數(shù)列的角度研究的小組上臺匯報；完 成 預 想的 教 學 目標！學 生 到 黑板上填空學 生 按 照教 師 給 出的 閱 讀 提示 閱 讀 ，小 組 討 論后 給 回 答問題自己分析 ， 小 組交 流 后 回答學 生 獨 立完 成 練 習1 小 組 合作 學 習 ，完 成 探 索開 放 性 練習極限的記法第一次出現(xiàn)，學生容易出錯，該練習的目的是為了熟悉極限的表示教師給出閱讀提示，然后學生閱讀例 2,例 3， 是為了提高課堂有效性，節(jié)省時間。探究2 是讓學生明白極限存在的前提，注意字母的范圍，

13、同時加深 對 極 限 的 認識。課后練習1 是檢驗本節(jié)課所學，完成本節(jié)教學任務。在探索開放性練習中，通過小組討論，合作探究過程中，讓精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載對于從遞減數(shù)列的角度研究的小組上臺匯報；問其它小組有沒不同的看法，上臺補充（是否注意到擺動數(shù)列）3、學生很難想到從數(shù)列分類的角度去思考。(四 )分層練習、鞏固創(chuàng)

14、新:(時間 14 分鐘）1 課本 20 頁 1,(1)， (2)，(3)， (4)，(5) 2探索開放性練習：試說出滿足的幾個數(shù)列 ? 答：（答案不唯一）(五 ) ：歸納小結 (時間 2 分鐘）1：數(shù)列極限的定義，記法，讀法2：數(shù)列的三種趨向方式3：常用數(shù)列的極限(六 ) ：作業(yè)布置，升華所學(時間 4 分鐘）1、課后作業(yè)：課后練習題1,2,3 和課外閱讀三國時的劉徽提出割圓術的方法 .他把圓周分成三等分、六等分、 十二等分、 二十四等分、 這樣繼續(xù)分割下去,所得多邊形的周長就無限接近于圓的周長.2、升華所學：出示圖片1（“ 蹦極 ” ） ，2（“ 攀巖 ” ） ，3(“ 登山 ”)近年來，

15、世界上興起了許多運動：如“ 蹦極 ”“ 攀巖 ” “ 登山 ” 等。之所以受到歡迎，就是由于蘊含了一種極限精神:挑戰(zhàn)自己精神、膽量、勇氣、耐力的極限。在挑戰(zhàn)的同時，挑戰(zhàn)者也享受到了挑戰(zhàn)帶來的刺激和快樂。（七）、板書設計：數(shù)列極限1、 數(shù)列極限的定義一般地，如果當項數(shù)無限增大時，無窮數(shù)列的項無限地趨近于某個常數(shù)（即無限地接近0） ，那么就說數(shù)列以為極限或者說是數(shù)列的極限 . 記作：讀作： “當趨向于無窮大時，的極限等于a.”注意： （1）是無窮數(shù)列 . （ 2）數(shù)值變化趨勢：遞減的、遞增的、擺動的小 結 由 學生 和 老 師共同完成 ， 養(yǎng) 成學 生 及 時總 結 的 習慣。學生感受合作與交流的

16、樂趣。同時挖掘學生潛在的探索發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。最后通過小結，使知識系統(tǒng)化，條理化。通過第 1 個作業(yè)，鞏固所學！通過課外閱讀介紹我國古代數(shù)學家劉徽的成就，激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義思想情感，完成本節(jié)課情感態(tài)度與價值觀目標。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載2、常見數(shù)列的極限021limnn11limnnn0) 1(li

17、mnnn01lim1111nnaaaaa不存在或課后記本教學設計先由引例出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對數(shù)列極限的興趣；在講授新課部分，通過結合多媒體教學以及一系列的課堂探究活動，加深學生對極限及其蘊含思想的認識；最后通過課堂練習來鞏固學生對極限的掌握。在課堂教學中，要合理的使用現(xiàn)代技術，如在擺動數(shù)列的極限的研究中，要充分發(fā)揮多媒體的動畫效果，在例3 的講解上，不需要計算器等設備，只需明白數(shù)列趨近的方向即可。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載教學評價及設計理念1、學生的思維得到了有效的訓練和提高在教學過程中始終圍繞教學目標進行評價，師生互動，在教學過程的不同環(huán)節(jié)中及時獲得教學反饋信息，以學生為主體，及時調節(jié)教學措施，完成教