跨越海峽的生命橋教學(xué)實錄

1、跨越海峽的生命橋教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣z間的故事, 一個發(fā)生在小錢和臺灣青年、李博士之間的故事。因為真實，我在讀這個故事的時候， 格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ 請同學(xué)們默讀課文，畫出覺得特別令你感動的段落、句子和詞語，然后，小組之間交流 一下你的體會。（默讀課文）二、交流點撥1、課文的第二段。“小錢靜靜地躺在病床上終于在臺灣找到了這樣的人?！睅煟合日f說什么地方感動了你。生：師：在這段話屮有兩組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？生:（理解“凋零” “綻放”）師：在這段話中還有一個詞語也是寫花的，是

2、（含苞）。在這段話中寫的是花嗎？牛：不是，寫的是小錢的牛命。含苞說明小錢還很年輕。師：這些詞語都告訴我們，小錢的病一一生：很嚴(yán)重。師：同學(xué)們，小錢只有18歲，要是他身體健康的話，我們設(shè)想一下，此刻的他，可能 在做什么呢？牛：也許他正在校園里讀書。師：當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗吋，然而小錢只能一一生：靜靜地躺在病床上。（指名朗讀）生：也許他正在球場上奔跑。師：當(dāng)你在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢只能一一牛：靜靜地躺在病床上。（指名朗讀）師：當(dāng)我們和父母逛街買東西吋，然而小錢只能一一生：靜靜地躺在病床上。（齊讀）小結(jié)：同學(xué)們，難道我們的小錢就那么不幸，他就真

3、的沒救了嗎？牛：“小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人?！?師：這個句子中有一個詞語“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，你明白是什么意思嗎?ffi:這個詞語呢，我們可以聯(lián)系上下文來理解。（出示：然而，如果沒有親緣關(guān)系 合適骨髓的人。）生：（讀句子）師：十萬分之一的機會，多么的渺小啊，你們說他們可能去哪里找過呢？生：師：是啊，跋山涉水，不遠萬里，這就是“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”。這樣一個過程容易嗎？在這段 話中還有哪些詞語告訴我們不容易。你可以讀出他們的不容易嗎？（指導(dǎo)朗讀）生：（讀句子）三、品讀“感激”1 感激臺灣青年。師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人 們的無私的給予中復(fù)活

4、了，牛命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他 的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？感激的原因是什么？讀讀課文，說說你 的想法。（讀課文，思考，討論）生：我想他一定會非常感謝為他捐獻骨髓的那位臺灣青年，因為他為小錢捐獻了骨髓。師：是啊，臺灣青年為了素不相識的小錢捐獻了骨髓，小錢感謝他，但是，小錢感謝那 位青年，僅僅是因為他捐獻骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原 因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。生：（朗讀）“在這場災(zāi)難中”因為他不顧親人的安危來為小錢捐獻骨髓。師：在那場里氏73級的大地震中，他的親人是否平安無事，他還不知道；但

5、是，他 知道，他只知道的是一一生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi) 心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？生：師：多偉大的情操?。∽屛覀儙е磁?、感激來讀讀這段。生：（朗讀）課文第4段。師：小錢非常感激那位青年，還有別的原因嗎？生：因為他是冒著生命危險捐獻骨髓的。師：你從哪里看岀來的？讀一讀生：（朗讀）“針頭向皮膚刺去，靜靜地躺在病床上?！睅煟赫n文讀得可真流利啊！這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？生：突然發(fā)生。生：事先一點也不知道，突然發(fā)生了。師：是啊，余震突如其來，有大有小，人們最應(yīng)該

6、做的是生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這個青年人卻生：靜靜地趟在病床上。（冋答的學(xué)生讀）師：我們可以想彖一下，又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的 玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響，但是，這個青年人一一生：靜靜地趟在病床上。（齊讀）師：這需要多大的一一生：勇氣。師：需要多大的一一生：決心。師：小錢能不感激嗎？我們能不感動嗎？誰能把這種感動讀岀來。（指名朗讀）生：（朗讀）第5自然段。師：還有誰是劃記的這一段，有沒有補充的？生： 師：經(jīng)過一次又一次的努力，骨髓終于從臺灣青年的身軀里涓涓流出。這涓涓流出的骨 髓對小錢來說意味著一一（希望），對青年來說意味著（

7、濃濃的愛心），對我們來說是一 （感動）。師：你的理解很到位，能不能請你讀給大家聽聽。（指名讀）師：我們大家聽了他說的和讀的有一點啟發(fā)吧。我們一起來讀讀。生：（齊讀）第5自然段。師：請女生讀。男生讀。師：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著牛命危險，為海 峽另一邊的小錢捐獻骨髓，用自己的愛心架起了一座一一生：跨越海峽的生命橋。2、感激李博士。師：小錢感激為他捐獻骨髓的臺灣青年，他還會感激誰呢？牛：他還會非常感謝李博士。生：李博士為小錢從臺灣青年身上抽取骨髓。師：對，但不全面。看看老師給你們提供的幫助，相信你們會回答得更好。（出示課件 “填空”）生：在突如其來的余震中，李博士

8、沉著地堅持工作，他冒著生命危險從臺灣青年身上抽 去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。師：為我們的成功鼓掌。掌聲更應(yīng)該獻給李博士，讓我們來一起讀讀這句描寫李博士的話，相信你們一定能讀好！生：（朗讀語句）師：（出示李政道博士的照片）這位李博-上就是臺灣的骨髓移植專家李政道博丄"，他是 那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全 球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的口血病患者，讓我們記住這位可敬的老人！讓我們 再深情地讀讀這句話。生：（深情朗讀）師：這些事情都發(fā)生在“同一時刻”。是什么時候？生:1999年9月22 h,早晨7吋33分。師：（出示

9、表）我們來看看李博士這一天的工作，你想到了什么？生：我覺得李博士真辛苦，連續(xù)工作了十幾個小時。師：是什么力量支撐著他這樣長時間的工作的呢？生：為了救小錢的命。生：我想到了一個詞語一一連夜，真不容易。師：你很善于聯(lián)想，很會學(xué)習(xí)，看著圖表就理解了一個詞語。盡管李博士是如此的奔波, 盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用 愛心架起了一座牛：跨越海峽的牛命橋。四、激情扣題，拓展延伸師：故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？生：解決了?！翱缭胶{的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛。師：是什么讓這座牛命橋跨越了兩岸？生：愛心師：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的一一生：生命橋！師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。生：（朗讀）“小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！睅煟涸偕钋?/p>