談小學(xué)教師應(yīng)該怎樣組織課堂教學(xué)

1、談小學(xué)教師應(yīng)該怎樣組織課堂教學(xué)主講 周紹強(qiáng)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學(xué)，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用 一定的組織藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中 全身心地投入到教學(xué)中去。這里介紹兒種最有效的組織教學(xué)的方法，與各位小學(xué) 老師共勉。一、目光吸引法“眼睛是心靈的窗口”，學(xué)生通過教師的冃光窺見教師的心境，從屮引起的相 關(guān)的心里效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而形成這樣或那樣的 師生關(guān)系，影響教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的“眼睛會(huì)說話”，他們善于運(yùn)用目 光為教學(xué)服務(wù)。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體學(xué)生，可以安定學(xué)生 的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地

2、投入學(xué)習(xí)。二、情感交融法表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯(lián)系的過程。教師的表情是傳遞信息， 表路情感的重要手段。學(xué)生時(shí)時(shí)從教師的表情中獲取信息，以確定出自己的反應(yīng)。 為了通過表情更加有效的吸引學(xué)牛，順利的完成教學(xué)任務(wù)，要求教師上課時(shí)，表 情要自然。具體來看，一要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情相一致，使學(xué)生感受到 教師表里如一的真實(shí)形彖；二要充滿自信，對學(xué)生充滿愛和希望，使學(xué)生愛受到 鼓舞和激勵(lì)；三要親切、溫和，并講究分寸，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心的共鳴，情的 交融。三、興趣激勵(lì)法興趣是人的一種帶有趨向性的心里特征，是人行為的有力動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣和求知欲望，是組織教學(xué)的積極手段。小學(xué)生不可能4

3、0分鐘對某一事 物始終保持高度注意，我們教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中 設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，組織教學(xué)法的方法多種多樣的，小學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的 身心特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的具體情況，采用不同方法因勢利導(dǎo)地組織好課 堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)計(jì)劃順利完成，達(dá)到理想的教學(xué)效七、激勵(lì)與評價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)建議中指出：對學(xué)牛的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極 的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué) 過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同 層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使

4、學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功 的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種 策略。作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為在語文課上給予學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，應(yīng)該有熱情 的支持，有充分的肯定，有真實(shí)的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評，讓學(xué) 生學(xué)得活潑、自信、愉悅。在教學(xué)過程中，著力構(gòu)建以激勵(lì)性評價(jià)為主體，以評 價(jià)主體多元、評價(jià)形式多樣、評價(jià)目標(biāo)多維為特征的小學(xué)語文評價(jià)新體系，有效 地促進(jìn)了新課程的實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。一、重語言，讓評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，幫助 學(xué)牛認(rèn)識自我，建立自信。語文課上的評價(jià)不應(yīng)拘泥于一種

5、形式，它因人而異， 因課而異，因時(shí)而異，根據(jù)發(fā)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評 價(jià)，使被評價(jià)的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積 極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價(jià)語言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。激勵(lì)性評價(jià)語言要 求準(zhǔn)確、規(guī)范和個(gè)性化。我們耍用激情滿懷的話語激勵(lì)人，用機(jī)智風(fēng)趣的話語鼓 舞人。二、重體驗(yàn)，讓評價(jià)成為學(xué)牛牛命歷程的見證。小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要關(guān)注學(xué)生的生命成長過程，讓學(xué) 生充分享受求知和成長的快樂。體驗(yàn)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。在口常 的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生“感受語文、理解語文、欣賞語文、表現(xiàn)語文、創(chuàng)作語 文的能力”往往通過體驗(yàn)而發(fā)揮

6、得更加淋漓盡致。我在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別 差異、個(gè)體發(fā)展和個(gè)性牛成，讓學(xué)生在收集、豐富和欣賞成長記錄的過程中成長， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，降低學(xué)習(xí)與考試焦慮，使所有學(xué)生特別是語文成績還有待提高 的學(xué)生，也能在慢慢積累中逐步萌生成就感，有效地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程屮的消 極心理，增加了學(xué)生的成功感。三、重競爭，讓評價(jià)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體。評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)牛語文素養(yǎng)的全面提高，特別是聽說讀寫能力的全面發(fā)展。 小學(xué)生有著好勝心強(qiáng)，而持久性差的心理特點(diǎn)，因此在課堂中我適當(dāng)?shù)厥褂昧烁?爭激勵(lì)評價(jià)，這有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他能做好，而你沒做好，我想你一定不甘 落后，對吧

7、”這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生自然會(huì)相互比拼， 競爭而上。競爭的形式比較多樣，從內(nèi)容上看，可以是朗讀、表演、說話等競爭 激勵(lì)；從數(shù)量上看，可以是個(gè)體與個(gè)體之間競爭激勵(lì)，也可以是群體與群體之間 的競爭激勵(lì)。我在課堂上經(jīng)常使用的是“我是最美那朵花”，分成四組，每組為 一朵向日葵，內(nèi)容包括智慧、紀(jì)律、勞動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，提高了 孩子的注意力。四、重情感，讓評價(jià)成為溫暖學(xué)牛心靈的陽光?！案腥诵恼?，莫先乎情?！鼻楦屑?lì)要求教師以情感人，以情動(dòng)人，使學(xué)生從內(nèi) 心感受到溫曖和愛,進(jìn)而奮發(fā)向上。我們教師在課堂上要做到用心上課用情交流。 激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，

8、離不開行之有效的情感激 勵(lì)?？涿兰~斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們 是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情 與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好 感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！?，由此可見，教師教育學(xué)生的過程， 是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般， 吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師只有 對學(xué)牛抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)牛對 老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生 德、智、體等全而發(fā)展的良好教育氣氛，對學(xué)生錯(cuò)課不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的 微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤，這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保 護(hù)了學(xué)生的自尊心。教師在課堂評價(jià)時(shí)，要有積極、合適的表情，而不是單調(diào)的一種表情。如在學(xué)生 朗讀時(shí)，讀到緊急關(guān)頭，老師也要帶著焦急的神情：“你們看，他讀得多好啊， 情況好危急?！比绻x到悲傷的語句，教師應(yīng)該帶有悲傷的表情'是啊，好可憐 的孩子啊，我們在你的朗讀下，看到了可憐的孩子。”再如讀到開心的語句