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文檔簡介
1、讀新課程有效課堂教學行動策略一書有感今年,我有幸讀了韓立福老師的新課程有效課堂教學行動策略一書,使我對有 效課堂教學有了一個初步的認識。什么是有效的課堂教學?怎樣的課堂教學才是有效 的課堂教學?如何推進落實有效教學?這一系列問題在我讀書的過程屮慢慢地都得 到了解決。結合本書的學習,對我今后有效教學的實施也有了明晰的更多的啟示和指 導,下面,我就我隨縣高城鎮(zhèn)屮心學校的課堂教學實際,結合對本書讀后的感受談一 下自己的粗淺認識。一、“有效的學”,首先要以“有效的教”為前提。有效教學的提高與有效的教法有著千絲萬縷的聯系,有效的教才會衍生岀有效的 學。從課堂教學的實際效果上看,有效的教,一方而是直接的促
2、進,即通過教師的教, 學生學得更多、更快、更好、更深,這是知識層面上的教;另一方面是間接促進,即 通過教師的教,學生學會了學習,掌握了學習方法,提升了學習能力,達到了不需要 教!這是技能層面上的教。只有二者的有機整合才是真正意義上的有效教學。而事實 上的課堂教學現狀又是什么一番情景呢?能否做到“教學方法的選擇與創(chuàng)新要服務于 教學口標的達成,有利于發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的良好學習習慣,提高學生 的學習能力”呢?實實在在地講,其效果不容樂觀。有時教師的課堂教學雖然也想極 力體現學生的主體性,發(fā)揮學生的自主性,但由于自身對教育理解的深度有限,缺少 對教育教學功能性的全面理解,只看到的是教學形式
3、,缺少對知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度價值觀的有機整合,總是把少講或不講視為體現有效課堂教學的唯一捷 徑,把課堂學習探究、拓展反思全部推給學生,致使教師的主導地位喪失,成了地地 道道的看客。也正因為教師把自己當成了 “看客”,天長h久,滋生的是惰性,機械 套用教學模式,不求課堂教學真諦,課堂教學引導點撥的方法不得要領,沒有“欲窮 千里口,更勝i層樓”的深度點撥和引導,泯滅了學生探究夢幻,浪費了學生的學習 時間,有些課,形式新穎,花色齊全,但真正沉淀在學生心底的東四卻寥寥無幾??菰锓ξ兜慕?,使學生失去學的興趣和熱情。新教學觀強調學生學習的自主構建過 程,教師在適當情境下給予學生指導和幫助。逐
4、步培養(yǎng)智慧型、反思型的'懶'教師 和勤學生。智慧型的教師在課堂上看似言語不多,但字字千金,語語小啟人心智,lh| 味無窮,一堂課,學生常常是“豁然開朗”、“悠然心會”、“深得吾心”、“怦然心動”、 “浮想聯翩”、“百感交集”、“妙不可言”。是心靈的共鳴和思維的共振;是內心的澄 明與視界的敞亮。智慧型的教師在課堂上能讓學生在“山重水復疑無路”中逢遇“柳 暗花明”,給學生享受的是一種走出困頓、茅塞頓開的快感,萌生的是充滿向往和探 究的進取感。也就是說,新的教學理念下的新的課堂教學對教師的基本索養(yǎng)的要求不 是降低了,而是大大提高了。所以說,一個教師要想在新課改的沃土屮植下深根,長 出
5、參天大樹,首先必須強健自己的專業(yè)骨骼,邁好“教”的步子,讓自己在有效課堂 教學屮走的更遠。二、“有效的教”,要以“有效的備”作基礎?!耙虾谜n,首先要備好課。我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役,我總是反復推 敲,直到自己認為比較滿意為止?!边@是特級教師斯霞老師的一句話。前人的成功經 驗就是我們今天工作屮的借鑒,從這句話屮我們看到了備課的重要性。然而我們現在 的許多教師卻恰恰把這一環(huán)節(jié)忽略掉了。教學用書滿天匕網絡資源鋪天蓋地的今天, 給很多教師備課帶來了便利。于是,教師的備課,形式代替了思考,課件代替了大腦, 腦力活變成了體力活,備課成了簡單的“手工操作”。韓博士在新課程有效課堂教 學行動策略一巧
6、屮強調新課程的教師在備課時要最需五個原則:一是要體現預設與 生成的統(tǒng)一;二是要體現尊重學生的差異性的理念;三是要體現生活化的理念;四是 要體現課程資源整合的理念;五是要體現教學方式和學習方式轉變的理念。五個原則, 最核心的原則就是關注學生。只有把落腳點放在了關注學生上,你才會關注課堂、關 注生活、關注教材,才會選擇恰當的教學方式與方法指導學生進行有效學習。新課程背景下的課堂教學提倡的是自主的、探索性的、研究性的學習,這也是我們 要著重發(fā)展的學生的學習活動。有效教學的理念就是把關注學生需求作為重要核心。 教師應站在學生的角度看問題。關注學生的情商,了解學生所達到的思維深度、情感 濃度和理解高度:
7、教師還要借助各種途徑解讀教材、運用教材、拓展教材,乃至與事 先的“預測”。通過縝密的備課,使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。課堂教學的預設與生成,不是教師獨斷的設置,而是依賴于教師的開放性的引導和 師生民主平等的合作。如果教師沒有細致的學情了解,廣博的閱讀視野和充分的資料 鋪墊,課堂就不可能實現有效的廣度,學生的視野就不會開闊,想像與思維的翅膀就 很難打開,生成就無從說起。如果教師沒右細膩的教材挖掘與精心的教學設計,課堂 的活力就難以升溫,學生的探究欲望就難以升騰,課堂教學挖掘的層面就達不到深度, 有效的課堂教學就只能是空中樓閣。課堂上要想呈現出這種高峰體驗,必須有賴于教 師的深度備課。所謂教師的廣i専的閱讀視野和充分的資料鋪墊就是指以教材為起點, 在深讀教材的基礎上,最大程度地開發(fā)可以利用的一切課程資源,達到教材解讀的深 度與高度,拓展教學內容的廣度,充分發(fā)揮集休智慧,形成合力,使教學目標與教學 內容的設定盡可能地趨于適度合理,貼近學生,使師生在教與學的過程屮共同成長。當然,備課不僅僅是指課前的信息收集和教學預設,課后的反思也是提高備課水平 一個有效渠道。教學結束后要深入反思,將這一過程中獲得的收獲條分縷析地歸納總 結,從中提煉寶貴的思想閃光點,并把它上升到理論的高度,為再備下一節(jié)課提供借 鑒,以此完善自己的每一堂課
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