語(yǔ)法隱喻對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的指導(dǎo)

1、語(yǔ)法隱喻對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的指導(dǎo)高等教育學(xué)論文語(yǔ)法隱喻對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的指導(dǎo)于宏敏,翟舒（東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,黑龍江哈爾濱150040 ）摘要:寫作是語(yǔ)言輸出的表現(xiàn)形式。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作一直以來(lái) 都存在語(yǔ)言、語(yǔ)篇問(wèn)題。語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)寫作中起到了關(guān)鍵性作用,為解決這些 問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。教師可以采用合理的教學(xué)方法，以這一理論為指導(dǎo)，培養(yǎng) 學(xué)生的英語(yǔ)思維,從而使學(xué)生的寫作語(yǔ)言符合英語(yǔ)表達(dá),提高英語(yǔ)寫作水平。關(guān)鍵詞:語(yǔ)法隱喻；英語(yǔ)寫作；功能體現(xiàn);培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：g642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324 （ 2014 ）32-0234-02寫作是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一

2、門綜合性課程。寫作不僅能考查學(xué)生的詞語(yǔ)、語(yǔ) 法功底,構(gòu)建語(yǔ)篇的能力,更能體現(xiàn)其思維能力。但在現(xiàn)實(shí)中,我們的學(xué)生英語(yǔ) 寫作的語(yǔ)句模式化嚴(yán)重，而且往往會(huì)在準(zhǔn)確性和流暢性上有所欠缺，忽視文采。 這導(dǎo)致文章始終達(dá)不到較高水平。韓禮德提岀的語(yǔ)法隱喻理論為突破英語(yǔ)寫作中 存在的這一瓶頸提供了新的手段,為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的方法。、語(yǔ)法隱喻語(yǔ)法隱喻是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中極為重要的一部分，是相對(duì)于一致式提岀 的理論。一致式表達(dá)即所表達(dá)的語(yǔ)意功能與現(xiàn)實(shí)情況完全相符（朱永生， 1994 ） 。一致式提出當(dāng)及物性系統(tǒng)中的過(guò)程相互轉(zhuǎn)變，使詞匯語(yǔ)法表層形式 不同，但話語(yǔ)深層意義一致時(shí)就發(fā)生了語(yǔ)法隱喻。韓禮德將語(yǔ)法隱喻分為

3、概念隱 喻、人際隱喻/馬丁在其基礎(chǔ)上提出了篇章隱喻。相對(duì)于傳統(tǒng)隱喻/語(yǔ)法隱喻不 是詞匯層面的隱喻，是語(yǔ)法形式的隱喻。它通過(guò)改變結(jié)構(gòu)形式使句子多樣化，是 不同的形式的相同含義；而詞匯語(yǔ)法則是相同的詞匯形式不同的含義。概念語(yǔ)法 隱喻在語(yǔ)法隱喻中占有重要位置。它使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、銜接緊湊，人際語(yǔ)法隱喻的使 用可以使語(yǔ)篇適時(shí)表現(xiàn)出明確客觀或明確主觀;并且語(yǔ)篇隱喻使信息推進(jìn)發(fā)展段 落。人際隱喻和篇章隱喻的實(shí)現(xiàn)往往會(huì)通過(guò)概念隱喻來(lái)完成。所以，三者之間相 互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同為完成優(yōu)質(zhì)語(yǔ)篇服務(wù)。二、語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)寫作中的功能體現(xiàn)1語(yǔ)句精練，表達(dá)優(yōu)美流暢、豐富多樣。語(yǔ)法隱喻中的概念隱喻是一種 及物過(guò)程轉(zhuǎn)換成另一種

4、過(guò)程，如行為過(guò)程可以隱喻化為思維過(guò)程,動(dòng)詞轉(zhuǎn)化成名 詞。級(jí)階的轉(zhuǎn)換可以使詞的密度加大、信息量增大、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔精練。例如，it wasapparently customary to pay customs officials about $250 uponarrival of each shipment to "get them out of the sun".用短語(yǔ) "upon arrival of比用從句"when each cargo arrived./ 表達(dá)更簡(jiǎn)潔、流暢。再如:angry and bitterness had preyed uponm

5、e continually for weeks and a deep ian guor had succeededthis passi on ate struggle.這樣 的表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比一致式"i hadfelt anger and bitter."表達(dá)更優(yōu)美流暢，給人 以閱讀的美感，增強(qiáng)了文章的可讀性；使枯燥的表達(dá)變得優(yōu)美流暢，句子不再是 單一的一至攵式表達(dá)/增加了美感/豐富了句式。2.語(yǔ)篇連貫,邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)篇講求銜接連貫、有邏輯性。銜接是語(yǔ)篇的 表層結(jié)構(gòu)，連貫是語(yǔ)篇深層意義。好的表層結(jié)構(gòu)不但可以給文章潤(rùn)色，更能體現(xiàn) 作者深層邏輯思維,表現(xiàn)文章深層含義。銜接得當(dāng)使文章流

6、暢、連貫緊湊，使用 相應(yīng)的連詞或短語(yǔ)外呼應(yīng)也尤為重要。_貫使用代詞會(huì)造成作文枯燥”使讀者失 去閱讀興趣。因此，語(yǔ)篇的構(gòu)建是決定作文是否充分表達(dá)作者思維的關(guān)鍵體現(xiàn)。馬丁提出語(yǔ)法隱喻中應(yīng)有語(yǔ)篇隱喻，主位推進(jìn)可使由原來(lái)處于述位的新信息變成 主位，成為舊信息，繼而引出另一新信息。這種主位推進(jìn)模式大大加強(qiáng)了上下文 的聯(lián)系，凸顯其內(nèi)在邏輯關(guān)系；又能擴(kuò)展思維推進(jìn)文章發(fā)展，使文章不再只用關(guān) 聯(lián)詞和代詞進(jìn)行銜接互應(yīng)，更能增強(qiáng)其連貫程度，加大邏輯性。馬丁在他與韓禮 德的合著（hallidaymartin,1993 ）中提到時(shí)間和結(jié)果的邏輯關(guān)系可以通 過(guò)各種關(guān)聯(lián)手段作隱喻的體現(xiàn)”、語(yǔ)法展開(kāi)一個(gè)主位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)，成

7、為組 篇的工具正是說(shuō)明語(yǔ)法隱喻對(duì)于篇章連貫信息的展開(kāi)的作用。韓禮德也曾承認(rèn) "將一個(gè)復(fù)雜現(xiàn)象壓縮成小句結(jié)構(gòu)中的_個(gè)成分，起到重要的語(yǔ)篇效應(yīng)和修辭功 能（胡壯麟、朱永生、張德祿、李戰(zhàn)子，2005 x例如，recently there are a lot of news aboutpois onous food , such as tain ted milk powder, illegal food additives ,and illegal cooking oil zwhich do great harm to people1 shealth. the news has arouse

8、d much panic among people ,andit s high time that we took measures to crack down on poisonousfood news" 在第一句中 作述位,而在下一句中作主位，使得信息進(jìn)一步推進(jìn),篇章得以發(fā)展。3.內(nèi)容充實(shí)可信，觀點(diǎn)明確。概念隱喻的使用可以有效地避免人稱代詞 的反復(fù)出現(xiàn)。以人為行為者的事件描述改為以事物為主語(yǔ)的其他過(guò)程會(huì)使原本作 為主語(yǔ)的人隱去，使文章更加客觀，避免讀者總是看見(jiàn)人做主語(yǔ)而感到枯燥乏味。 但是當(dāng)作者想要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，明確主觀便會(huì)體現(xiàn)在文章中，因此合理 使用語(yǔ)法隱喻可以滿足作者

9、表達(dá)語(yǔ)氣意態(tài)的需要。往往一個(gè)句子就存在語(yǔ)法隱喻 的不同方面達(dá)到了多層效果。例如:a.it is essential that we takethese precautions if our crew are to be safe.b.those precautionsare essential to the safety of our crew.使用名詞作主語(yǔ)，省略了人稱主語(yǔ)we使表達(dá)不涉及 人而顯得更加客觀可信；同時(shí)這樣的表達(dá)也使原來(lái)的復(fù)合句變成了簡(jiǎn)單句,語(yǔ)句 精練。從語(yǔ)篇構(gòu)建上看,"those precautions"暗指前文有所提到,更好地使上下文銜接，此句語(yǔ)法隱喻的

10、使用真的是一舉多得。而像i believe , in my opinion"這樣的表達(dá)會(huì)表明作者主觀態(tài)度、個(gè)人觀點(diǎn)。不同隱喻的使用產(chǎn)生效果不同，應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)篇采用不同隱喻方式。三、隱喻思維培養(yǎng)策略 寫英語(yǔ)作文就要寫岀英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。語(yǔ)法隱喻的使用可以凸顯英文表達(dá)的特點(diǎn)，反映英式思維。教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法隱喻的使用能力就要培養(yǎng)學(xué)生的英式思維。形成思維模式便可正確使用語(yǔ)法隱喻。1. 通過(guò)了解西方民族文化加強(qiáng)英式思維意識(shí)。一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化決定著一個(gè)民族的思維方式。一種思維方式的表達(dá)由語(yǔ)言體現(xiàn)，因此不同的語(yǔ)言承載 著不同的民族傳統(tǒng)文化思維。有效地拓展學(xué)生的思維意識(shí)可以加大學(xué)生對(duì)于隱喻 思維的了

11、解及認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方文化的了解對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及背景知識(shí)的 獲得都有很大作用。學(xué)生可以在對(duì)比了解中西方文化之后拓寬思維方式形成隱喻 思維。學(xué)生把英語(yǔ)作文寫得有洋味就要符合洋的思維、洋的文化,因此教師在教 學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生適量加入文化知識(shí)引導(dǎo)。學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家民族文化 及思維方式對(duì)提升作文質(zhì)量會(huì)有潛移默化的作用，對(duì)英式思維意識(shí)的形成起了積 極的作用。2. 通過(guò)語(yǔ)篇分析及閱讀加強(qiáng)英式思維的形成。寫作中，好的范文起到了 至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。但是學(xué)生如何能從范文中學(xué)到精華，還需教師指點(diǎn)，進(jìn)行 語(yǔ)篇分析從而找出寫作中技巧。教師應(yīng)把教學(xué)落在實(shí)點(diǎn)，對(duì)好的語(yǔ)篇進(jìn)行細(xì) 致透徹的分析，指岀語(yǔ)法隱喻如何

12、在篇章中發(fā)揮作用。作者是如何運(yùn)用語(yǔ)法隱喻 來(lái)表達(dá)思想謀篇布局，學(xué)生會(huì)明白隱喻的含義及形式，懂得語(yǔ)法隱喻存在于寫作 中的價(jià)值，學(xué)會(huì)如何在寫作中正確使用語(yǔ)法隱喻。但是初步學(xué)習(xí)識(shí)別并不能使學(xué) 生將其很好地運(yùn)用在自己的寫作中，只有多讀、多看才會(huì)將這種思維意識(shí)印在腦 子里。語(yǔ)言的輸出前提是語(yǔ)言輸入，學(xué)生閱讀一些好的英文作品對(duì)語(yǔ)言輸入、英 式思維形成有益；只有積累了大量語(yǔ)言知識(shí)才會(huì)輸岀自如，因此大量閱讀非常重 要。3. 通過(guò)隱喻寫作練習(xí)加強(qiáng)英式思維表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后,會(huì)逐 漸形成新的語(yǔ)言思維并有所深化。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)句子 的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法隱喻的使用，由句到段最后到篇章，引導(dǎo)學(xué)

13、生正確使用，使其 能感知到使用語(yǔ)法隱喻給句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣及色彩所帶來(lái)的不同。然后學(xué)生在段 落寫作練習(xí)中加以應(yīng)用，使句子、段落之間可以通過(guò)語(yǔ)法隱喻銜接連貫、信息可 以推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生合理地構(gòu)建語(yǔ)篇，應(yīng)用語(yǔ)法隱喻，寫岀內(nèi)容通順連貫、 結(jié)構(gòu)緊湊、語(yǔ)言優(yōu)美的優(yōu)秀作文。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)法隱喻理論對(duì)于寫作的指導(dǎo)作用是不容忽視的。教師在進(jìn)行寫作教學(xué) 時(shí),有效利用這一理論可以使學(xué)生在寫作技能上有所飛躍。教師的教學(xué)方法有了改變,從而可以逐漸打破學(xué)生寫作中常帶的弊病。在教學(xué)中,教師有意識(shí)地灌輸 給學(xué)生語(yǔ)法隱喻的理論，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維及表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確使 用語(yǔ)法隱喻的寫作習(xí)慣，將會(huì)解決目前我國(guó)高校英語(yǔ)專

14、業(yè)寫作存在的嚴(yán)重問(wèn)題。但我們?cè)趯?shí)施中還需注意方法，_步步探索，不斷地在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行反 思z真正有效地把語(yǔ)法隱喻理論應(yīng)用到寫作教學(xué)中。參考文獻(xiàn):l halliday , m.a.k.an introduction to functional grammarm.beijing : foreig n lan guage teachi ng and research press , 2008.2 halliday , m.a.k. and j.r.martin. writing science z literary anddiscourse powerm.london : falmer press z 1993.3 martin ; j.r.english text : system and structurem.北京大學(xué)出 版社，2004.4 martin z j.r. deploying functional grammar m.beijing : thecommercial p