淺議語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1、淺議語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重 要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z(yǔ)文 是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。語(yǔ) 文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如：教科書(shū)、教學(xué)掛 圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、博物 館、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、國(guó)內(nèi)外的重要事件, 學(xué)半的家庭生活，以及f1常生活話題都可以成為語(yǔ)文課程的資源。(-)積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí) 慣，這就要求教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)放手讓 學(xué)生在生活中識(shí)字。我們可以讓學(xué)生來(lái)到超市，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自己喜 歡的食品、學(xué)習(xí)用品、各種蔬菜水果的名稱；可以讓學(xué)生認(rèn)讀班上同 學(xué)的名字；可以讓學(xué)生認(rèn)讀你喜歡看的動(dòng)畫(huà)片的片名最后，在班 上舉行識(shí)字比賽，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，除了教師給了評(píng)價(jià)外, 更多讓孩子開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以鍛煉學(xué)生樂(lè)于討 論，敢于發(fā)達(dá)的能力。(二)積極開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一

3、，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教 師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ) 文實(shí)踐。語(yǔ)文教師應(yīng)該組織各種有趣味、有教育意義的語(yǔ)文活動(dòng)，為 學(xué)&設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)或研究性專題。例如，三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材的 第二單元是環(huán)保專題，這個(gè)單元我們可以開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)，讓孩了們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。課前，我們可以開(kāi)展“我 是小小調(diào)查員”活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境。比如：自己的家鄉(xiāng)有 哪些變化？存在著哪些污染環(huán)境的行為？這些行為有哪些危害？課 后，我們可以開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。先召開(kāi)主題班會(huì)，讓孩 子們各抒己見(jiàn)，討論如何做一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士；然后以小組為單 位利用

4、各種方式為環(huán)保做貢獻(xiàn)。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，孩了們對(duì)于破 壞環(huán)境的危害已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。有的小組同學(xué)設(shè)計(jì)了各種精美的 提示牌，提醒社區(qū)、學(xué)校的人們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；有的小組的同學(xué)成立 了糾察隊(duì)，糾正校園里破壞環(huán)境衛(wèi)生的不良行為；有的小組的同學(xué)向 身邊的人宣傳環(huán)保知識(shí)，勸阻人們不要使用塑料袋、一次性筷子，注 意垃圾分類通過(guò)這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，還讓學(xué)生 學(xué)會(huì)關(guān)注自然，關(guān)注生活，運(yùn)用自己的語(yǔ)文知識(shí)嘗試解決生活中碰到 的問(wèn)題。（三）科學(xué)整合各學(xué)科教學(xué)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相 融合?！蔽覀円囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生，不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地 使用語(yǔ)文教材，還需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知 識(shí)背景等方而相互滲透。教師可以將音樂(lè)融語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)的力量所進(jìn)行的 教育是最難以使人忘懷的，它滲透到兒童的心靈深處，猶如綿綿的春 雨對(duì)幼苗的滋潤(rùn)；教師可以將美術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的年 齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想；教師可 以將網(wǎng)絡(luò)融入語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的確是個(gè)好東西，它直觀、形象, 能解決了老師許許多多說(shuō)不清道不明的東西。只要教師努力挖掘教材 資源，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，就有一定 能收到意想不