通識教育背景下高職院校大學英語課程德育功能路徑探析

1、    通識教育背景下高職院校大學英語課程德育功能路徑探析    【摘要】在應(yīng)試教育影響下，高職階段大學英語教學往往與德育滲透相脫離。英語也是西方思想和價值觀念傳播的主要載體和橋梁，在課程實踐中如何進行有效的德育及情感教育是一個亟待解決的問題，在通識教育的視角下，更要尋找自己的出路?！娟P(guān)鍵詞】通識教育；德育功能；高等職業(yè)教育【作者簡介】謝葳，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院。當前國內(nèi)高校存在的專業(yè)教育過窄、人文修養(yǎng)過弱、創(chuàng)新能力不強等問題，不適于全球化背景下我國社會發(fā)展對人才規(guī)格的需求，過渡專業(yè)化和功利性傾向也不符合人的全面發(fā)展的需求，同時也背離了大學教育的本質(zhì)。高

2、等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，既具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又具有良好的品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的高等技術(shù)技能人才。一、高等職業(yè)教育階段德育的基本元素高等職業(yè)教育德育元素的發(fā)掘離不開遵循高職教育以及高職階段學生的特點。高職教育重在培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又具有良好的品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的高等技術(shù)技能人才，所以其職業(yè)性和高等教育性的屬性不能脫離。因此高職教育中首先重視培養(yǎng)學生在未來職場當中的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)是毋庸置疑的。其次，其高等教育屬性要求要培養(yǎng)具有完整人格的全面的人才，德育元素中溝通協(xié)調(diào)能

3、力、團隊協(xié)作能力等也是必不可少方面。二、高等職業(yè)教育公共英語課程德育因素滲透的優(yōu)勢英語作為一門國際化的語言是西方思想、文化和價值觀念傳播的主要載體和橋梁，在語言教學中感受文化，適時滲透德育和情感教育有著其他課程無法擁有的先天優(yōu)勢，學生在接觸語言、文化的差異過程中也更容易接受。其次，高等職業(yè)教育公共英語課程屬于通識教育基礎(chǔ)學科，其教育教學實踐離不開通識教育的屬性，本身課程設(shè)置、課程內(nèi)容都旨在培養(yǎng)具備國際視野的全面發(fā)展的一線人才，所以在思想道德教育及情感教育上有豐富的載體。最后，高職高專階段公共英語課程屬于基礎(chǔ)必修課程，課程覆蓋面較廣，基本上各個專業(yè)學科人才的培養(yǎng)方案都有課程需求，因此在滲透德育教

4、育中收益群體更廣泛。三、課程實踐中思想道德與情感教育滲透的基本策略1.發(fā)揮語言教學優(yōu)勢，發(fā)掘中西方優(yōu)秀文化。語言與文化密不可分，英語作為一門國際化的語言跟中文一樣，也有著其深厚的西方文化底蘊。在語言教學中，能充分的感受的到中西方優(yōu)秀文化，相對于其他專業(yè)課程這是德育教育的一大優(yōu)勢。為此，在教學中可以充分發(fā)揮英語語言教學的優(yōu)勢，西方的優(yōu)秀的哲學家、歷史人物、優(yōu)秀的思想都可以在教學中作為德育教育的一個良好載體。此外，在英語學習過程中有很多格言、警句、諺語、名言等，也就是人們常說的proverbs and sayings。這些都是最生動、最精煉、蘊涵深刻哲理、富有生活氣息、為人所喜聞樂見的語言，是對學

5、生進行思想教育的鮮活素材。這樣的語言，能引發(fā)學習熱情，鼓舞志趣，端正態(tài)度，激勵上進，在教學教育過程中起到催化作用。用這樣的語言闡發(fā)真理，啟迪思維，陶冶性情，滲透德育，可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的獨特效果。在現(xiàn)在的語言教學中英文歌曲、英文影視經(jīng)典作品也經(jīng)常作為學習素材，而這些都是西方優(yōu)秀文化的很好的載體，也是德育教育可充分利用的資料。2.豐富課堂教學方法，發(fā)揮小組學習特點。在學習英語的過程中，學生不僅要學習語言知識，掌握語言技能，還要培養(yǎng)了解他人、尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進

6、學生主動全面的發(fā)展具有積極的作用。任務(wù)型教學法與合作學習法在高職英語教學中積極有效的教學方法，許多教師非常重視。3.挖掘教材的潛在德育元素。教材是教學的主線，教師在實踐教學中首先要吃透教材，在此基礎(chǔ)上注重合理教學設(shè)計，通過教材為教學服務(wù)。高等職業(yè)教育中教材本身也是德育的載體，在英語語言教學中發(fā)掘德育元素是實施德育功能滲透的前提。為此，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，提煉德育因素，找出課堂教學與德育教育的結(jié)合點，明確每一學習單元的德育目標，在聽、說、讀、寫、譯的各個語言技能教學環(huán)節(jié)都能融入同一目標下的德育元素。4.發(fā)揮教師在德育滲透教育中的影響力。榜樣的力量是無形的也是無可替代的。高等職業(yè)教育中，英語教師不僅是英語知識的傳授者，而且更應(yīng)該是課堂德育的先鋒。這也就要求每一位教師在注重專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)的同時，不斷加強師德、師風，做到先為范，后為師。在課堂教學中與學生建立一種平等、和諧、互相尊重的積極的師生關(guān)系，在輕松、融洽、高效的課堂氛圍中身體力行引導學生樹立完善的人格、品德，這是任何語言灌輸所無法比擬的。四、結(jié)語總之，思想道德教育最有效的途徑是啟發(fā)誘導，而不是單純的說教。高等職業(yè)教育階段英語語言教學離不開德育教育的融入，反過來也促進德育教育的有效性。高職院校大學英語教學德育功能的發(fā)揮需要遵循高職學生的特點以及高職英語課程特點，循序漸進并且持續(xù)發(fā)力，將德育因素滲透到