試論語文教學(xué)中的情感教育

1、    試論語文教學(xué)中的情感教育    毛紅摘 要：自居易說“感人心者,莫先關(guān)乎情”。從中足以看出情感教育的重要性,而情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語文教學(xué)就是飽含喜悅、悲愁、驚恐、憤恨、激動(dòng)等思想感情，去點(diǎn)燃學(xué)生心中的詩意，借以激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以說，語文教學(xué)從某種意義上說就是情感教育的藝術(shù)。當(dāng)然，情感教育是否恰當(dāng)，是否藝術(shù)？則要看是否能將學(xué)生心靈的火花點(diǎn)燃起來。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情感；教育中圖分類號(hào)：g623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a自居易說“感人心者,莫先關(guān)乎情”。從中足以看出情感教育的重要性,而情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條

2、件。情感是一種態(tài)度體驗(yàn)，它是人們對(duì)于客體對(duì)象是否符合自身的需要而產(chǎn)生的感受。情感教育是一種以態(tài)度為中心的教育, 它是教育的有機(jī)組成部分, 是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容, 它能幫助學(xué)生在獲取新知識(shí)的過程中激發(fā)自己的情感, 凈化自己的心靈，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的高度統(tǒng)一。語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，我們教語文，就是飽含喜悅、悲愁、驚恐、憤恨、激動(dòng)等思想感情，去點(diǎn)燃學(xué)生心中的詩意，借以激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓語文課堂活起來。一、利用教學(xué)語言的激情進(jìn)行情感教育在語文教學(xué)中，為了學(xué)生的全面發(fā)展，老師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘作品的情感成分，用富有感染力的語言，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到作品中，與作品中的人物

3、同呼吸、共命運(yùn)。只有這樣，學(xué)生與老師、學(xué)生與作品才能進(jìn)行情感的交流與溝通。因此，語文教學(xué)中不能忽視作品的情感成分。而“情”不是露天的珠寶或是碧空中的星星，伸手可得，抬頭可見，它往往會(huì)包以石土，掩以草芥，使你不好發(fā)現(xiàn)，因而這個(gè)“情”就需要教師經(jīng)過認(rèn)真的閱讀教材、分析教材，然后貫穿到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，深入地挖掘、探索。教育的教學(xué)語言既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。生動(dòng)形象、具有激發(fā)性和感染力的教學(xué)語言，可以點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。因此，在教學(xué)中，老師要講究教學(xué)語言的輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境，從品味語言達(dá)到超越語言，進(jìn)入文學(xué)

4、的審美經(jīng)驗(yàn)世界。如雷雨中描寫侍萍的語言：“你是萍憑憑什么打我的兒子?”作者用了兩個(gè)諧音字“萍”與“憑”，把侍萍想認(rèn)兒子卻又不能相認(rèn)，百感交集之下，轉(zhuǎn)而朝向指責(zé)的矛盾心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。其實(shí)，閱讀文學(xué)作品的目的，就是經(jīng)由語言又超越語言，去感受語言使用者的情感和思維，直逼語言后面人的內(nèi)心世界。所以說抓住作品的語言，是進(jìn)入情感教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)?，語言具有含蓄性、情感性和模糊性等特點(diǎn)，值得我們仔細(xì)去品味，只有這樣，我們才能進(jìn)入文學(xué)的情感審美境界。二、利用教材內(nèi)容的精萃積極進(jìn)行情感教育語文教材中所選的篇章，大多都是文質(zhì)兼美的名家名篇，文學(xué)性強(qiáng)，情感的成分較濃。那些富有詩意的散文，引入入勝的小說，催人淚下的

5、劇作，占了相當(dāng)比例?！昂商猎律钡撵o美淡雅；“故都的秋”的清靜悲涼；“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膬号殚L(zhǎng)；“夕陽西下，斷腸人在天涯”的游子情懷；“故國(guó)不堪回首月明中”的亡國(guó)之痛；“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪邁氣概有的作品充滿了對(duì)大自然的熱愛，有的作品表達(dá)了對(duì)自由的向住，有的作品犀利的指向了社會(huì)和人生，有的抒發(fā)了愛國(guó)之情這些作品中蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此在日常的語文教學(xué)中，必須結(jié)合作品中的情感成分，帶著情感上課，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活中的“真、善、美”。教師應(yīng)該深入到教材之中，調(diào)動(dòng)自己的情感，然后才能去感染學(xué)生

6、。師者，必先情動(dòng)于中，而后方能辭發(fā)。只有教師先投入感情，才能吸引學(xué)生步入佳境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使他們凝思靜想，心馳神往，甚至潸然淚下。只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感，提高閱讀的興趣，達(dá)到提升學(xué)生審美能力之目的。三、通過建立平等和諧的師生關(guān)系積極進(jìn)行情感教育如果師生之間關(guān)系和諧、融洽，就會(huì)產(chǎn)生一種教學(xué)相長(zhǎng)的積極的情感因素。要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師要給學(xué)生以親切感和信任感。學(xué)生十分重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。他們?nèi)绻惺艿浇處煂?duì)他們的關(guān)心和注意，就會(huì)心情愉快，充滿信心，因此，教師要對(duì)學(xué)生傾注愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以贊許，給學(xué)生以微笑，與學(xué)生進(jìn)行誠懇的交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生對(duì)老

7、師充滿喜愛之情，這樣更會(huì)“信其道”。其次，教師要時(shí)刻保持一種樂觀的精神，熱烈高漲的情緒。作為一名語文教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、以教師高尚的人格進(jìn)行積極的情感教育要想把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的健康的優(yōu)秀的人才，教師不僅要求才高，更重要的是德高，這個(gè)“德”指的就是教師的高尚人格。教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于

8、律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師一定要以身作責(zé)。努力使自己成為具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，光明磊落，言行一致的人，這些品質(zhì)會(huì)潛移默化的通過教學(xué)的過程傳染給學(xué)生，使學(xué)生相應(yīng)的產(chǎn)生積極的情感，成為一個(gè)道德高尚的人?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?。語文教學(xué)中有許多讓我們感動(dòng)、震顫的情感因素，只有結(jié)合作品，善于挖掘作品中的情感因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，才能讓我們的心靈得到凈化，性情得到陶冶，精神境界得到提升。語文教學(xué)的意義不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地去影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考和