淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性高中生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性越 高，課堂教學(xué)的效率就會(huì)越高。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說 過：“在每一個(gè)年輕心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”。就 看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。在教學(xué)過程的研究與探索中，我們認(rèn)為 在高中課堂教學(xué)中可以嘗試下面這些方法激法學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng) 性。一*創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣對(duì)于一個(gè)高中生來說，已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析 能力、歸納能力、比較能力、模仿能力以及創(chuàng)造能力，而自主學(xué)習(xí)英 語的過程正好是培養(yǎng)和運(yùn)用這些能力的一個(gè)過程，因此完全可以通過 自主學(xué)習(xí)來掌握

2、課本的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，抓 住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，制造疑問，讓學(xué)生有種迫不及待獲得 新知的欲望。讓他們能夠口主的、積極的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在口己 的主動(dòng)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣才能夠激發(fā)他們的積極性，提高 英語的課堂效率。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，卻忽視了讓學(xué)生自己 到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中， 教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材 料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與 多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)設(shè)置疑

3、問，這樣可 以使學(xué)生因疑生趣，激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生能夠充滿熱情地投 入木節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。二、熱愛學(xué)生，激發(fā)興趣有人曾說過“人有十指，各有長短；每一個(gè)人都有自己的 劣勢(shì)優(yōu)勢(shì)。”一個(gè)班級(jí)有那么多的學(xué)生學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí) 能力一定存在著各種各樣的差異。作為教師，我們一定要承認(rèn)并允許 和接受學(xué)生這種差異的存在，更要尊重學(xué)生的這種差異。在英語課堂 教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的 作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹立 平等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟 發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生才會(huì)親其師，信

4、 其道?，F(xiàn)在的高中生叛逆心理強(qiáng)，在老師研究他們的過程中他們也在研 究老師，如果教師讓學(xué)生感到畏懼，那么學(xué)生就很難喜歡上他的課. 有可能因?yàn)橐恍┰蚴顾麄円虼藚拹罕緦W(xué)科，就更談不上積極主動(dòng)學(xué) 習(xí)了所以良好的師生關(guān)系與愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與研 究的先決條件.三、讓學(xué)生參與競(jìng)爭在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭也是提高 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)的重要措施。對(duì)于已經(jīng)成年的高中生，競(jìng)爭符 合他們的心理特點(diǎn)，我們老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。 為了提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭性，教師要不斷研究、創(chuàng)造條件讓學(xué)生 在課堂教學(xué)上中參加競(jìng)爭。有時(shí)對(duì)于競(jìng)爭中的勝者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)也 是有必要的。但教

5、師在備課時(shí)，也要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層 次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化 難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到h主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而 提高英語課堂教學(xué)效率。學(xué)生在競(jìng)爭中的表現(xiàn)往往是很活躍的，不同 層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。在提問解決問題時(shí)，讓學(xué)生看看誰的表 現(xiàn)更好。通過這種方式，學(xué)生會(huì)越來越愿意參與到課堂中來。四、實(shí)施小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)實(shí)施小組學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí) 需求的具體體現(xiàn)。通過小組學(xué)習(xí)，也更能培養(yǎng)學(xué)生的主體性和團(tuán)隊(duì)合 作性。組內(nèi)應(yīng)有不同層次的學(xué)生，分工明確，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能 參與到英語活動(dòng)中，并根據(jù)學(xué)生的能力布置不同的任務(wù)，培養(yǎng)他們的 學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。嘗試著讓學(xué)生用自己的方法去研究和解決問 題。這樣人人都有研究交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)大部分知識(shí)都可以通過組內(nèi) 自主研究，交流合作來完成。這樣不但能節(jié)省課堂上的時(shí)間，還提高 學(xué)生研究問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交 流，增強(qiáng)了他們