淺談農(nóng)村小學生口語交際能力的培養(yǎng)[方案]

1、淺談農(nóng)村小學牛口語交際能力的培養(yǎng)廣西天峨縣向陽鎮(zhèn)中心小學羅秋菊口語交際就是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我說你聽, 你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動的語言活動。 一個人具有良好的口頭表達能力，才能進行交際、交流思想，表達口 己的思想感情。三國時期，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；戰(zhàn)國時期，晏子使楚， 把欲羞辱他的楚王駁得啞口無言；齊國的藺相如面對兇殘的秦王臨危 不懼、慷慨陳詞，最后完璧歸趙。這些事例，充分說明口語交際能力 的重要性。所以，語文課程標準指出：“口語交際能力是21世紀 人才必備的能力”，語文教學“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力, 使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。因

2、此，教師應該重視 小學生的口語交際能力的培養(yǎng)。幾年來，全國各地的小學也都開設了 口語交際課。但是當前農(nóng)村小學生的口語交際能力卻相當?shù)?。下面結(jié) 合本人幾年來在農(nóng)村小學教學的實踐，談談自己對培養(yǎng)農(nóng)村小學生口 語交際能力的一些做法和體會。一、農(nóng)村小學生的口語交際存在問題及原因。眾所周知，語言可分為口頭語言和書面語言兩種。從語言的發(fā)展過程 來說，先有口頭語言，才有書面語言。一般來說，人從一歲以后就開 始呀呀學語，在入學前就已經(jīng)比較好的掌握了本民族的口頭語言，能 使用比較通順的本民族語言來表達思想了，而書面語言則是在入學以 后，通過識字、閱讀、作文等活動z后才逐步發(fā)展起來的。從語言發(fā) 展這過程來看，小學

3、生的口頭語言的表達能力應比書面語言的表達能 力強。然而，在實際的教學屮，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學生的語言能力很 差，他們不愿意口頭發(fā)言。如果非讓他們發(fā)言時，他們往往言不由衷, 或抓不住重點，或邏輯混亂、言不對題，而如果讓他們以書面表達時, 可能會寫得淋漓盡致。這都是我們農(nóng)村小學生的口語能力差所致。哪 么，究竟是什么原因造成語言這種相反的現(xiàn)象呢？本人在教學實踐中 觀察與分析，認為主要受以下兒點因素的影響。第一，受民族語言的影響。我所在的農(nóng)村小學的學生是來自各地 的不同民族的學生，大部分的學生從小都使用本民族語言（少數(shù)民族 語言），入學后才開始接觸漢語言，開始學會應用普通話來表達。他 們的思維方式基本是

4、先用本民族語言進行思維，在譯成漢語言來表 達，這種方式顯然很費力，所以，他們的口語表達往往言不由衷。第二，受心理因素的影響。教學中，我們?？吹接行W生在日 常交往中，能和個別同學滔滔不絕地交談，可是，一旦被教師提問時, 就會說話不清楚，或無法表達。這是因為農(nóng)村小學的很多學生都沒有 受過當眾發(fā)言的訓練，他們害怕單獨說話，更不愿意當眾發(fā)言。第三，受性格的影響。農(nóng)村小學的不少學生性格內(nèi)向，不善于 交往，更不愿意拋頭露面，平吋很少個和同學交談，所以，讓他當眾 發(fā)言，就會感到很困難。第四，受自我意識的影響。有些學生謙虛、謹慎，讓他們當眾 發(fā)言，他們往往會擔心自己的表達能力不好，或者自己講不對，會當 眾出

5、丑，引起同學的嘲笑，所以所以在回答問題的時候，往往顯得吞 吞吐吐，而紅耳赤。二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生口語交際能力。（一）、強化普通話訓練，讓學生能說?？谡Z交際教學要求學生運 用普通話進行交流，因此我在教學中特別強調(diào)學生無論是閱讀課文還 是回答問題都要運用普通話。我們學校還強調(diào)是生在校園里都要運用 普通話進行交流。這樣久而久之，學生養(yǎng)成了運用普通話進行交流的 良好習慣，而且在交流中能相互糾正對方的普通話，從而克服了不會 用普通話交流的難題。（二）、創(chuàng)設和諧氛圍，讓學生敢說。為了解決學生怕羞，不敢交 流的難題，教學中我重視創(chuàng)設寬松、平等、和諧的學習氛圍，以笑容 面對學生，以寬容對待學生的錯誤。特別對

6、待膽小、怕羞的學生，只 耍他能站起來回答問題都要及時地給與肯定和鼓勵，在這些學生回答 為題錯誤的時候，不批評學生，也不讓其他的學生取笑他們，我耐心 地引導他們、鼓勵他們重新講，逐步規(guī)范他們的口頭語言，從而使學 生養(yǎng)成敢當眾發(fā)言的良好習慣，從而不斷提高學生的口語表達能力。（三）、創(chuàng)設交際情境，讓學生想說?？谡Z交際的關鍵是創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生想說地興趣和欲望，讓學生覺得有話可說，有話想說。在這 方面我主要采取如卜'措施：1、召開“新聞發(fā)布會”。每周召開一次班級“新聞發(fā)布會“，讓 學生把自己在校內(nèi)外聽到的有一定意義的新鮮事情在班上告訴大家， 大家聽后充分發(fā)表口己的意見。2、班級故事會。讓學生把自己聽到或讀到的一個故事在班上講 給大家。3、班級總結(jié)會。讓學生班干在班會課上把上周的情況進行小結(jié), 提出本周的要求，其他的同學也可以進行補充和評論。另外，還可以通過開展演講比賽、詩歌朗誦比賽等等活動訓練學 生當眾表演的習慣和膽量。（四）、積累優(yōu)美語言，讓學生善說。詞匯量是學生口語表達的前提，學生掌握了一定的詞匯量，口語 表達能力就會提高。新語文課程標準十分注重學生的語言積累，并明 確要求學生積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句級優(yōu)秀詩文。為此, 新的語文教材中，也專門安排有“日積月累”這個教學環(huán)節(jié)。這就要 求我們教師要重視學生的語言積累，不僅要在“ 口積刀累”這