量變與質(zhì)變教學(xué)設(shè)計

1、廣東省2011年初中思想品德和高中思想政治優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選課例 課題名稱：量變與質(zhì)變 作者姓名：潘銀花 時 間：2011年11月17日注釋：本設(shè)計獲得廣東省一等獎 0 / 12量變與質(zhì)變執(zhí)教者：潘銀花 一、教學(xué)依據(jù)第一.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:剖析自然界與社會生活中的實例，領(lǐng)會世界是永恒發(fā)展的，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，正確處理好量變和質(zhì)變的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上掌握其方法論。第二.教材內(nèi)容分析:本框題主要是講解發(fā)展的狀態(tài)：量變和質(zhì)變，通過理解其含義，關(guān)系和方法論來了解的。事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，但形式則是從量變到質(zhì)變，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推動事物的向前發(fā)展。第三.本課的地

2、位:本框題主要講解的是事物發(fā)展的狀態(tài)：量變和質(zhì)變，是對前面發(fā)展的實質(zhì)以及趨勢的升華和延伸。第四.特點：本框題思路比較簡單，就是沿著質(zhì)變量變的含義以及辯證關(guān)系及其方法論的思路進(jìn)行的，但是外延比較廣，并且和生活很貼近，更需要學(xué)生從生活中理解再用于指導(dǎo)生活。 二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(1)量變和質(zhì)變的含義(2)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理及方法論2、能力目標(biāo)分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系關(guān)于我們生活和實踐的意義3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起,從一點一滴的小事做起”的精神，讓學(xué)生切實認(rèn)識到，做任何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進(jìn)，又要不失

3、時機，抓住機遇，促成質(zhì)變，才能抵達(dá)成功的彼岸。（2）使學(xué)生認(rèn)同并自覺堅持科學(xué)發(fā)展觀，用可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)生活。（二）教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系以及方法論2、教學(xué)難點：（1）質(zhì)變的兩種方式：數(shù)量的增減和場所的變更（2）量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系以及方法論（三）教學(xué)方法或者方式討論互動式、問題式（四）學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)情分析：由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并且學(xué)習(xí)自覺性比較差，所以上課的時候更多的只能以教師為主導(dǎo)，但同時學(xué)生對課外的，生活中的事例很感興趣，所以在教學(xué)過程中可以更多的以貼近他們生活的例子來引起他們的興趣和共鳴。再則，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在生活中了解的東西或許比教師還多，他

4、們的思維跳躍性比較強，所以需要教師更多的區(qū)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：合作式、探究式、個性化 （五）教學(xué)手段多媒體教學(xué)（六）教學(xué)構(gòu)思本課內(nèi)容是繼前面發(fā)展的趨勢后接著講解的發(fā)展的狀態(tài)，所以本課就圍繞著“量變”和“質(zhì)變”兩個概念，其中主要講解了含義，特征，辯證關(guān)系原理及方法論，所以教學(xué)需要從其含義出發(fā)，當(dāng)然為了讓整個教學(xué)內(nèi)容更加具有連貫性，所以我選擇教材65頁的“谷堆”和“禿頭”的例子為核心例子，貫穿于整堂課，但同時還會再教學(xué)過程中添加一些例子幫助學(xué)生理解。為了讓學(xué)生印象更深刻，方法論部分我準(zhǔn)備有學(xué)生通過例子自己總結(jié)。我在加以講解，所以整堂課以學(xué)生為本，同時盡量做到以學(xué)生為主體，通過實例充分發(fā)揮他們的積極

5、性，讓他們在探究中能夠自我認(rèn)可。同時在教學(xué)過程中我盡量用表格或其他形象的方式來展示知識點，讓學(xué)生更加直觀的了解。三、教學(xué)過程（1） 導(dǎo)入通過多媒體展示教材65頁“谷堆論證”和“禿頭論證”【思考問題】：谷堆和禿頭到底是如何形成的呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析以引入新課：谷堆和禿頭為什么能形成呢？就是因為我們一直再加一粒谷子或減少一根頭發(fā)，一直不斷的重復(fù)下去，當(dāng)加的谷粒足夠多或只剩下最后一根頭發(fā)時，這個時候如果我們在加一粒谷子或再減少一根頭發(fā)，為發(fā)生什么變化呢？谷堆或禿頭就形成了。這就說明我們在數(shù)量上準(zhǔn)備得夠充分時，再進(jìn)行最后一次數(shù)量的增減，事物的性質(zhì)就發(fā)生了變化。但大家可以再思考一下，如果我

6、們不加最后一粒谷子或不減掉最后一根頭發(fā)，谷堆或禿頭還能形成嗎？（讓學(xué)生思考后回答，很顯然是不能的）這其實和我們的學(xué)習(xí)是一樣的，開始我們一無所知，但經(jīng)過我們的努力學(xué)習(xí)，不斷的積累，我們就變得很博學(xué)，因為有了量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的改變，所以我們需要做好量的準(zhǔn)備，但同時還要加上最后一粒谷子，促成谷堆的形成。那到底什么事量變和質(zhì)變，他們之間又有什么關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2） 教學(xué)內(nèi)容【投影】：二、做好量變的準(zhǔn)備 促進(jìn)事物的質(zhì)變（量變和質(zhì)變是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)）1. 量變和質(zhì)變的含義（1） 量變是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進(jìn)的，不顯著的變化。（2） 質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變

7、化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，是一種根本的，顯著的變化。用多媒體展示下表區(qū)分質(zhì)變量變含義：變化指向變化特點變化結(jié)果量變數(shù)量，場所逐漸，不顯著性質(zhì)不變，一事物仍是原事物質(zhì)變根本性質(zhì)根本，顯著性質(zhì)改變，一事物變?yōu)樗挛铩舅伎肌浚簩W(xué)習(xí)了量變和質(zhì)變的含義，大家思考一下，在“谷堆論證”和“禿頭論證”中，哪些屬于量變，哪些屬于質(zhì)變？（讓學(xué)生思考后回答）【分析】：量變：不斷增加的谷粒和不斷減少的頭發(fā)，都屬于數(shù)量的增減；質(zhì)變：谷堆和禿頭的形成，事物性質(zhì)發(fā)生了改變，由原來的谷?；蛴蓄^發(fā)的頭變成了谷堆或禿頭。【思考】：當(dāng)然在“谷堆論證”和“禿頭論證”中，在谷堆和禿頭形成的過程中發(fā)生的量變都是由于數(shù)量增減

8、而造成的，那有沒有什么例子是通過場所的改變而造成的呢？（學(xué)生思考后回答）【分析】：比如大家所熟悉的一個故事：田忌賽馬用多媒體展示：第一場第二場齊威王上中下齊威王上中下田 忌上中下田 忌下上中【分析】：之所以田忌在第二場會贏得比賽，就是因為在孫臏的幫助下，改變了馬出場的順序，其實就是場所的變更，就改變了比賽的結(jié)果。所以量變不光是數(shù)量的增減，場所的變更，次序的改變也能產(chǎn)生量變，從而引起事物發(fā)生質(zhì)變。其實在生活中，有關(guān)量變和質(zhì)變的事例還有很多，大家可以踴躍的發(fā)言，舉例。（學(xué)生發(fā)言）【總結(jié)】：量變質(zhì)變積小流成江海積跬步至千里放養(yǎng)野兔是好事兔子泛濫成災(zāi)水溫逐漸升到到100攝氏度水蒸氣水逐漸降溫到0攝氏度

9、以下冰（過渡）【思考】：“谷堆”和“禿頭”的形成是不是一蹴而就的呢？從這個例子，我們可以看出量變和質(zhì)變有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論）【總結(jié)】：從谷粒到谷堆，禿頭的形成都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過了不斷的增加谷粒和不斷的減少頭發(fā)的量變的過程，才產(chǎn)生了質(zhì)變，形成了谷堆和禿頭。所以，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的改變。 接下來，我們來看一下，量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。【投影】2.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系（1） 量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備數(shù)量的增減師：數(shù)量的增減，屬于量變的一個方面，要想發(fā)生質(zhì)變，必然需要量變，比如谷堆和禿頭的形成，小流-江海，跬步-千里，水-水蒸氣（在不斷加熱，達(dá)到100°的情況下）等等，這些都是由

10、于數(shù)量的增減引起質(zhì)變。那是不是數(shù)量不變就不可以引起質(zhì)變了呢？（學(xué)生討論）【總結(jié)】：很顯然答案是否定的。因為量變除了可以由數(shù)量增減引起，還可以由場所變更，結(jié)構(gòu)和排列秩序發(fā)生變化引起，所以就算是數(shù)量不發(fā)生變化，也可以引起質(zhì)變。場所變更，結(jié)構(gòu)和排列秩序發(fā)生變化師：場所變更，結(jié)構(gòu)和排列秩序發(fā)生變化屬于量變的另一種形式，同樣也可以引起事物的質(zhì)變。在生活中類似的例子很多，同學(xué)們可以尋找一下（學(xué)生討論發(fā)言）【教師總結(jié)】：同學(xué)們說的很好，比如我們前面講的田忌賽馬的故事，當(dāng)然還有我們學(xué)習(xí)化學(xué)都知道，同樣是碳，卻可以構(gòu)成世界上最軟的石墨和最硬的金剛石，也就是由于碳原子的排列順序不同造成的。還有我們英語中學(xué)的單詞，

11、同樣是由相同的字母組成，但由于順序不一樣，就可以變成不同的單詞，比如Dog（狗）-God（上帝）。當(dāng)然生活中類似的例子還很多，同學(xué)們可以好好的去發(fā)現(xiàn)。用多媒體展示：【總結(jié)】：從以上的例子我們就可以知道，要想引起事物的質(zhì)變，必然需要有量的積累，如果沒有量的積累是不可能引起事物的質(zhì)變的。所以我們需要重視量的積累，因為量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，要發(fā)對那種只承認(rèn)質(zhì)變，否認(rèn)量變，否認(rèn)量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備的“形而上學(xué)的激變論”（結(jié)合教材66頁）（做為方法論的鋪墊，后面將會詳細(xì)講解）（過渡）師：通過我們的講解，可以知道，如果量變能夠不間斷的進(jìn)行下去，必然會引起事物的質(zhì)變。谷粒增加到一定程度，就會變成谷堆，不斷的

12、減少頭發(fā)，勢必會變成光頭。所以，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實現(xiàn)的?！就队啊浚?）質(zhì)變是量變的必然結(jié)果事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，之所以需要進(jìn)行量變，就是為了讓事物在量變后發(fā)生質(zhì)變，從而得以發(fā)展。不斷的增加谷粒，最終必然的結(jié)果就是谷堆的形成；不斷的減少頭發(fā)，最終的結(jié)果就是光頭的出現(xiàn)；不斷的加溫，水必然會蛻變?yōu)樗魵?；改變馬的出場順序（當(dāng)然要優(yōu)化系統(tǒng)），必然結(jié)果就是贏得比賽等等。都說明質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。要看到事物的發(fā)展是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，要反對那些只承認(rèn)量變而否認(rèn)質(zhì)變的“庸俗進(jìn)化論”。【思考】：是不是只要有量變就一定會引起質(zhì)變呢？我們經(jīng)常會說“水滴石穿”，“水滴”一定會“

13、石穿”嗎？（學(xué)生思考后回答）【分析】：很顯然，答案依然是否定，有量變不一定就會引起事物的質(zhì)變。比如，我們要水變成水蒸氣，不是只要加溫就可以的，而是持續(xù)加溫到水溫到了100°，繼續(xù)加溫，水才會變成水蒸氣。多媒體展示：水由液態(tài)到氣態(tài)的變化過程，以加深學(xué)生對“度”的理解，也就是說，量變引起質(zhì)變需要有一個臨界點，叫做度。量變只有達(dá)到一定程度后，才會發(fā)生質(zhì)變?？傊孔兪琴|(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。世界上任何事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的。當(dāng)量的積累達(dá)到一定的程度，必然會引起質(zhì)變?！舅伎肌浚菏挛锏淖兓l(fā)展從量變開始，一次量變到質(zhì)變的過程，是否表明事物發(fā)展變化的終結(jié)？為什么

14、？（學(xué)生討論后回答）【總結(jié)】：很顯然答案是否定的。雖然世界上任何事物的變化發(fā)展，都是從量變開始的；當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變。但是一次量變到質(zhì)變的過程，并不等于事物發(fā)展變化的終結(jié)，還會開始新的量變到新的質(zhì)變。比如我們從小學(xué)-初中-高中-大學(xué)等，其實就是經(jīng)歷了一次又一次量變到質(zhì)變的過程?！就队啊浚?）事物就是不斷的經(jīng)過“量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。師：事物的發(fā)展是通過量變引起質(zhì)變而實現(xiàn)的，但這個過程不是單一的，而是不斷的循環(huán)往復(fù)，永不停息的向上發(fā)展的過程。所以我們在生活中也是要不斷的通過量變促成質(zhì)變，同時也要意識到，這個過程永不會終結(jié)，因為事物是不斷發(fā)

15、展的，發(fā)展的過程是無限的?！究偨Y(jié)】：通過以上學(xué)習(xí)，我們理解了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但并不是所有的量變都可以引起質(zhì)變，有一個度，當(dāng)量變達(dá)到一定程度是，必然會引起事物的質(zhì)變，而事物就是不斷的經(jīng)過“量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變?！毖h(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。當(dāng)然并不是所有的質(zhì)變都是發(fā)展，只有上升的，前進(jìn)的質(zhì)變才是發(fā)展。（結(jié)合發(fā)展的實質(zhì)）【思考】：通過對量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，同學(xué)們思考一下，我們在生活中應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生思考討論發(fā)言）3. 方法論（1） 堅持適度原則師：在前面的辯證關(guān)系中，我們有提到，量變要想引起質(zhì)變，必須要達(dá)到一個度，一旦超過這個度

16、，事物就會發(fā)生質(zhì)變，由一事物變成另外一個事物。比如，在干旱是下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就會變成施虐生命和財產(chǎn)的洪水。所以有時，超出了應(yīng)有的度，可能就會適得其反。這就需要我們堅持適度原則。我們在學(xué)習(xí)過程中同樣也需要有個度，如果超出了我們身體承受的范圍，可能會事倍功半。（2） 做好量的積累（反對急于求成的“激變論”）師：量變是質(zhì)變的必要前提。只有做好量的積累，事物才會發(fā)生質(zhì)變，才會發(fā)展。所以要促成事物的發(fā)展，首先要重視量的積累，才能引起事物的質(zhì)變。我們要想獲得好成績，那么在平時的學(xué)習(xí)中，就需要做好知識的積累。多媒體展示：饑漢吃餅的故事：古時候有一個行路人，肚子餓極了就買了一個燒餅吃，吃

17、后覺得不頂事，就又買了一個吃，但肚子還是餓。于是再買再吃，一連吃了6個。感覺還不多飽，又買了一個，當(dāng)這個燒餅只吃了一半就很飽了。這時他十分懊惱，狠狠地打了自己一個耳光，并自責(zé)道：“我是多么不會過日子的人呀！先前6個燒餅都被我白白地浪費啦！早知道這半個燒餅就能吃飽，我為什么要吃哪6個呢？”聽了這個故事后，大家想想：這個饑漢的可笑之處何在呢？ （學(xué)生討論后回答）【分析】：饑漢由餓到飽是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。饑漢的變化首先是從量變開始的，是經(jīng)過量的積累而達(dá)到質(zhì)變的。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。饑漢沒有吃了一個又一個的量變，就不會發(fā)生吃第七個時的質(zhì)變。質(zhì)變是量變的結(jié)果?？梢姡?一切事

18、物的變化發(fā)展，首先都是從量變開始的，沒有量變做準(zhǔn)備，就不會有質(zhì)變發(fā)生，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備。饑寒只承認(rèn)質(zhì)變，而否認(rèn)量變，否認(rèn)量變是質(zhì)變的必要前提。屬于“激變論”。所以我們在生活中，需要重視量的積累，做任何事情都要從一點一滴的小事做起，反對急于求成的“激變論”。（3） 抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的發(fā)展和飛躍（反對優(yōu)柔寡斷的“庸俗進(jìn)化論”）師：事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，所以量變的目的就是質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。但量變要引起質(zhì)變需要達(dá)到一個度，我們在生活中就需要在做好量的積累的同時，去抓住時機，促進(jìn)質(zhì)變，因為只有發(fā)生了質(zhì)變，事物才算是真的發(fā)展了，真的實現(xiàn)了飛躍。比如我們平時有努力的

19、去積累知識，進(jìn)行量變，可到關(guān)鍵時刻，卻打退堂鼓，那我們平時的努力不就白費了嗎？又怎么能實現(xiàn)自我呢？這就要求我們要去抓住時機，促成事物的質(zhì)變，實現(xiàn)自我價值?？梢酝ㄟ^參加一些比賽等，來實現(xiàn)自我的質(zhì)變。要反對那種否認(rèn)質(zhì)變，否認(rèn)質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，認(rèn)為事物的發(fā)展只有量的漸進(jìn)，沒有質(zhì)的飛躍的“庸俗進(jìn)化論”。該出手是就出手，不要瞻前顧后，畏縮不前，要抓住一切時機實現(xiàn)自我價值，否則就會前功盡棄。 （3） 小結(jié)師：本節(jié)課，主要學(xué)習(xí)了事物發(fā)展的兩種狀態(tài)：質(zhì)變和量變。了解了它們的含義，辯證關(guān)系原理及其方法論。量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但需要注意必須達(dá)到一個度，同時事物發(fā)展斷的經(jīng)過“量變質(zhì)變新的

20、量變新的質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)，永不停息地。需要我們做到量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一，同時需要堅持適度原則，做好量的積累，抓出時機促成質(zhì)變。腳踏實地的從一點一滴的小事做起，去實現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我飛躍。（四）板書設(shè)計2 做好量變的準(zhǔn)備 促進(jìn)事物的質(zhì)變1.量變和質(zhì)變的含義變化指向變化特點變化結(jié)果量變數(shù)量，場所逐漸，不顯著性質(zhì)不變，一事物仍是原事物質(zhì)變根本性質(zhì)根本，顯著性質(zhì)改變，一事物變?yōu)樗挛?.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系（1） 量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備（2） 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果（3） 質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)之上開始新的量變3.方法論（1） 堅持適度原則（2） 做好量的積累（反對“激變論”）（3） 抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展（反對“庸俗進(jìn)化論”）（5） 課堂練習(xí)1. 同等數(shù)量的黑白圍棋子，可以組成攻勢，也可以組成敗陣。這一圍棋比賽的事例說明（ ）A. 質(zhì)變不都是量變的結(jié)果 B. 圍棋比賽的雙方必然有勝有敗C. 聯(lián)系是普遍的D. 事物的成分在結(jié)構(gòu)和順序上的變化，也能引起質(zhì)變2.老子曾經(jīng)說過：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！彼脑掦w現(xiàn)了什么道理？（ ）A.要用聯(lián)系的觀點看問題B.要不失時機的促成飛躍C.要