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1、    信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究    王曉晶摘要:古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精華部分,是中國(guó)五千年文化長(zhǎng)河里的一朵瑰寶,具有自己特有的文化情懷與魅力。古詩(shī)詞在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中有非常重要的地位,而且所教授的古詩(shī)詞都是優(yōu)秀的、已經(jīng)被挑選過的內(nèi)容,其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還有利于讓學(xué)生受到詩(shī)詞美的熏陶影響。因此,教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面分析和總結(jié)之后,有效地在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù),利用直觀具體的方式來開展古詩(shī)詞課堂教學(xué);這樣才能使實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到有效的提升

2、。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);信息技術(shù):g623.2     :b    :1672-1578(2020)34-0085-01古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人格素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此,在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過程當(dāng)中,教師必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行全面的了解,充分地參考學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)。有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)下的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合,利用信息技術(shù)來挖掘一些多元化的教學(xué)元素,以此來豐富小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂。與此同時(shí),教師還需要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行有效的總結(jié)和分析,結(jié)合階段性的古詩(shī)教

3、學(xué)要求,科學(xué)合理地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)來開展小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)。這樣不僅能夠有效地降低學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和理解難度,同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松良好的氛圍。1.培養(yǎng)古詩(shī)詞興趣,借助信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)一首古詩(shī)就是一幅圖畫,或是美景或是凄涼亦或是金戈鐵馬、波瀾壯闊,無(wú)論是什么樣的畫面,都有自己特有的所要表達(dá)的情感。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)積累和提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力,而且還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。由于小學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)積累不多,對(duì)知識(shí)的理解能力也有所欠缺,而古詩(shī)詞都是字字斟酌的精華之作,所以小學(xué)生對(duì)其理解起來就感覺很困難。在以往的古詩(shī)詞教學(xué)中,老師

4、往往都是進(jìn)行書面詞句的分析,要求學(xué)生必須記住古詩(shī)詞的內(nèi)容與知識(shí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,對(duì)其無(wú)法產(chǎn)生興致。因此,老師就需要改變以往的教學(xué)方法,借助信息技術(shù)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師可以借助多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué),例如:唐代詩(shī)人李白的靜夜思是詩(shī)人李白在望月時(shí)思念家鄉(xiāng)和家人而寫的詩(shī),描繪了一幅靜謐月光下沉眉思鄉(xiāng)的形象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)故土、親人的濃烈思念之情和對(duì)大自然的熱愛之情。因?yàn)閷W(xué)生可能沒有遠(yuǎn)離故土的經(jīng)歷,所以就無(wú)法感受到詩(shī)人筆下的情懷,無(wú)法體會(huì)詩(shī)句里的意義。因此老師就可以利用多媒體輔助教學(xué),在剛上課時(shí)老師可以播放有關(guān)月夜下美景的視頻,可以配上悠揚(yáng)的笛聲

5、,先讓學(xué)生整體感受一下“靜夜”的美景,正好切入本節(jié)課的主題。老師在講解這首詩(shī)時(shí)可以采用詩(shī)句與畫面、音視頻結(jié)合的教學(xué)方法,使同學(xué)猶如身臨其境,切身感受其中的美景與品讀詩(shī)的韻味以及體會(huì)詩(shī)人的情懷。這樣教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣,使學(xué)生更好地記憶與理解古詩(shī)詞。2.利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境受到時(shí)代發(fā)展的影響,大部分的古詩(shī)詞所用的語(yǔ)言和表達(dá)方法都與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣有著較大的差異。在古詩(shī)詞教學(xué)過程當(dāng)中,大部分學(xué)生往往很難理解和掌握其中所包含的與具有較強(qiáng)時(shí)代特色和特殊性的內(nèi)容,更別提更好地感受古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵了。因此,教師就必須要充分地將古詩(shī)詞課堂教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)組合,巧妙地利用學(xué)生喜聞樂

6、見的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等的多樣化元素來為學(xué)生構(gòu)建集直觀性、歷史性、交互性為一體的語(yǔ)文教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞和學(xué)習(xí)。這樣才能夠全面地激活學(xué)生的故事情感和語(yǔ)文思維。例如,在進(jìn)行“古詩(shī)兩首”的“池上和小池”的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以利用ppt課件分別向?qū)W生展示詩(shī)人的生平資料、二詩(shī)是否有聯(lián)系,以及古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析,以此來加深學(xué)生對(duì)文章的理解。然后,教師再分別向?qū)W生展示相關(guān)的美景、ppt動(dòng)態(tài)、或者向?qū)W生展示文章當(dāng)中描寫的景物的動(dòng)畫微視頻,進(jìn)一步地要求學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的閱讀,并結(jié)合注釋來翻譯古詩(shī),通過視覺體驗(yàn)和自主思考的加深學(xué)生對(duì)文章的感悟。而在進(jìn)行詩(shī)句的分析過程當(dāng)中,教師可以利用幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)詩(shī)中所涉及的事物,因?yàn)橐话銏D像化的知識(shí)更能夠令人接受和記憶,從而引導(dǎo)學(xué)生從看到、想到的事物特點(diǎn)來進(jìn)行股市的討論和思考。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地感受作者對(duì)春天的喜愛之情,同時(shí)也能使學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞當(dāng)中的“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的意境和內(nèi)涵。結(jié)語(yǔ)總而言之,古詩(shī)詞作為我國(guó)的古典文化的精髓部分,對(duì)小學(xué)生有重要的教育意義。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)品味古詩(shī)詞的韻味,了解其含義,老師不僅需要借助信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué),而且老師也要時(shí)刻地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身素養(yǎng),更好地為學(xué)生講解古詩(shī)詞的知識(shí),提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文

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