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1、 點(diǎn)名冊在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究 張子江【摘要】點(diǎn)名冊在日常教學(xué)中非常常見,許多老師僅僅在開學(xué)之初用來點(diǎn)名,之后用來計(jì)分之用。實(shí)際上點(diǎn)名冊除了點(diǎn)名和計(jì)分之外,在課堂教學(xué)中可以幫助老師迅速熟悉學(xué)生、強(qiáng)化管理、掌握學(xué)情;促進(jìn)課堂提問的均衡化、公平化;提高作業(yè)批改和講解的有效性;促進(jìn)分層教學(xué)以及提高教學(xué)的適切性?!娟P(guān)鍵詞】點(diǎn)名冊 教學(xué)策略 有效教學(xué)g633 a 2095-3089(2018)08-0011-02點(diǎn)名冊,從字面上理解就是點(diǎn)名用的小冊子。1許多老師僅僅在開學(xué)之初用來點(diǎn)名,之后用來計(jì)分之用,事實(shí)上如果任課老師能夠有效利用點(diǎn)名冊的話,就可以大
2、大提高教學(xué)效率。1.迅速熟悉學(xué)生、強(qiáng)化管理、掌握學(xué)情了解學(xué)生是進(jìn)行一切教育的前提。然而在教學(xué)中,許多小學(xué)科老師面臨班級多、學(xué)生多、課時少、見面少的問題,如何迅速熟悉學(xué)生、掌握學(xué)情,是許多老師都面臨的挑戰(zhàn)。教師可以根據(jù)班級的座位狀況將班級劃分成若干小組,比如班級30人劃分6個小組,每名同學(xué)的座位與點(diǎn)名冊上的名字對應(yīng)起來,這樣課上教師點(diǎn)名、提問時,就可以將人與名字對應(yīng)起來,迅速熟悉學(xué)生。2每個小組可設(shè)置學(xué)科小組長,組長負(fù)責(zé)管理小組紀(jì)律,協(xié)調(diào)課堂討論,指定組內(nèi)成員匯報課堂討論結(jié)果。教師根據(jù)各小組的紀(jì)律和課堂討論情況進(jìn)行打分,每隔一段時間進(jìn)行公示。通過點(diǎn)名冊進(jìn)行小組打分模式,可以強(qiáng)化班級管理。2教師請
3、學(xué)生回答問題后,可以在點(diǎn)名冊上對學(xué)生回答問題狀況做簡單評價,劃分檔次,比如a、b、c、d。教師通過對學(xué)生回答問題的評價和對學(xué)生的跟蹤觀察,就可以迅速掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,針對班集體和學(xué)生個體狀況采用針對性的教學(xué)策略,提高教學(xué)效率。2.促進(jìn)提問全面性、公平性即使老師,自認(rèn)為每節(jié)課提問的同學(xué)不同,也總有一部分同學(xué)被忽略了,難以及時知道這部分同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果,他們可能會因?yàn)槔蠋熡幸?、無意的忽略而感到憂傷或者慶幸,然而這部分同學(xué)的課堂注意力集中程度,相對于課上經(jīng)常被點(diǎn)名的同學(xué)會有所下降。如果老師在日常教學(xué)中,使用點(diǎn)名冊,在叫某位同學(xué)回答問題后,在點(diǎn)名冊上有所標(biāo)記,保證學(xué)生無論成績優(yōu)劣均有回答問題的
4、機(jī)會,讓學(xué)生感覺自己時刻都處于老師關(guān)注狀態(tài),隨時有可能被叫起來回答問題,不僅能提升班集體聽課效率,還能促進(jìn)提問的全面性和公平性。3.提高作業(yè)批改和講解的有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的作用之一是對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測,由于班級授課制的缺陷,教師不可能全面關(guān)注到所有的學(xué)生,并且信息在傳播過程中會出現(xiàn)損耗,必然有些學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)不是很好??梢栽谂淖鳂I(yè)后,將這些作業(yè)完成狀況較差的學(xué)生在點(diǎn)名冊中進(jìn)行標(biāo)記,下次上課時診斷原因,究竟是不會、粗心還是不重視。針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤率高的問題,教師可以重新設(shè)置問題情境,請這些錯誤嚴(yán)重的同學(xué)做答,診斷是哪些核心知識或概念沒有掌握,然后針對關(guān)鍵問題或核心概念進(jìn)行講解,提高作業(yè)講評
5、的效率和有效性。在問題講解環(huán)節(jié),也可以請班里作業(yè)完成非常好的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,由教師進(jìn)行關(guān)鍵信息提取和總結(jié)。學(xué)生會基于自己的視角作出更加容易被同學(xué)接受的解釋,老師也可以從中學(xué)到更易被學(xué)生接受的知識講解方案,教學(xué)相長。4.促進(jìn)分層教學(xué)、提高教學(xué)的適切性分層教學(xué)有利于教學(xué)效率的提高,也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在開學(xué)之后的第二周結(jié)束,距離階段性考試和期中考試還很遠(yuǎn),沒法根據(jù)考試成績進(jìn)行分層,但是這個時候?qū)哟我呀?jīng)開始出現(xiàn),該如何對班級學(xué)生進(jìn)行分層呢?可以根據(jù)學(xué)生前兩周的作業(yè)和回答問題情況,將學(xué)生大致分成三層:優(yōu)秀層、中間層、后進(jìn)層。對劃入后進(jìn)層的學(xué)生進(jìn)行追蹤觀察,在后續(xù)教學(xué)中通過設(shè)置高質(zhì)量問題進(jìn)行診斷,
6、找出造成其認(rèn)知障礙的核心學(xué)科概念和原理,在后期回顧復(fù)習(xí)中對該知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破;在課上可以對該類學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注,看其是否認(rèn)真聽課;通過提問檢查其課堂筆記的全面性;在知識回顧或者小結(jié)環(huán)節(jié)讓該類學(xué)生對知識體系進(jìn)行梳理,讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然在這個過程中,要確保提問的全面性和公平性,不能因?yàn)閷筮M(jìn)生的過度關(guān)注,忽視了其他學(xué)生。班級分層完成以后,可以對課堂問題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。根據(jù)課堂問題的不同層次讓對應(yīng)層次的學(xué)生去回答,提高問題設(shè)計(jì)的針對性和適切性。等階段考試成績出來以后,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行分層,與根據(jù)作業(yè)和回答問題進(jìn)行的初期分層進(jìn)行對比,對層次變動的學(xué)生進(jìn)行診斷和分析,反思自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)的有效性和適切性。參考文獻(xiàn):1張宏偉
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