湖北省1+X證書制度試點推進(jìn)與實施研究

1、    湖北省1+x證書制度試點推進(jìn)與實施研究    柯倩 文妮摘  要：隨著當(dāng)今我國教育教學(xué)工作的不斷深化改革，以及新課改的教學(xué)理念不斷滲透于應(yīng)用。當(dāng)前職業(yè)教育課程教學(xué)工作的開展較以往發(fā)生了巨大的改變。且教師和學(xué)校對于學(xué)生的評價制度與教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的變化?；诋?dāng)前“1+x證書制度”的職業(yè)教學(xué)理念應(yīng)用，教師對學(xué)生的教學(xué)工作開展主要面向?qū)W生的未來職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行思考與研究，且制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和引導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：1+x證書制度;職業(yè)教育;試點推進(jìn);方法應(yīng)用當(dāng)前職業(yè)教育務(wù)必要結(jié)合“1+x證書制度”的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以

2、期學(xué)生未來的職業(yè)道路發(fā)展更加順利，進(jìn)而為社會的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。就目前情況而言，在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域中開展“1+x證書制度”時，針對學(xué)生的教學(xué)過程依然有很多問題值得商榷：首先是教師和學(xué)生對于“1+x證書制度”的應(yīng)用性了解不深入;其次是教師對于“1+x證書制度”的策劃能力較弱;然后是學(xué)生在“1+x證書制度”的創(chuàng)新和發(fā)展中無法緊跟時代步伐。一、準(zhǔn)確把握1+x證書制度現(xiàn)實功能“1+x證書制度”是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展與建設(shè)的進(jìn)程中被廣泛應(yīng)用的一種課程改革方法與措施。這一制度的建立并非簡單為學(xué)生提供一份學(xué)歷證明和技術(shù)等級證明，而是一種反映著“雙證書制度”的表征方法。在這一模式中，對于學(xué)生自身的專業(yè)技能有

3、著更高的要求，且必須要符合當(dāng)前時代發(fā)展的特征，結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的節(jié)奏對個人專業(yè)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與應(yīng)用。例如：應(yīng)用這一制度能在校內(nèi)建立相應(yīng)的考核機制，通過深度開發(fā)教材內(nèi)容、研究專業(yè)課程的創(chuàng)新技術(shù)、整合歸納學(xué)習(xí)資源的方法為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立更全面的專業(yè)技能鑒定方法，提升證書的公信力，促進(jìn)社會對證書的認(rèn)可度。在應(yīng)用“1+x證書制度”對職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的測評與考核過程中，能夠有效的與校外企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行對接與融合，且可以根據(jù)校外企業(yè)對于人才的實際需求制定相應(yīng)的考核內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的測評標(biāo)準(zhǔn)。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)將得到提升，且會結(jié)合社會的需求與時代發(fā)展的特征有針對性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同

4、時能夠結(jié)合自身的不足對其進(jìn)行補差訓(xùn)練與提升。二、主動策劃1+x證書制度相關(guān)課程利用“1+x證書制度”，能夠為職業(yè)教育教育教學(xué)工作的開展提供相應(yīng)的課程改革與建設(shè)保障，并且可以促進(jìn)課程在這一制度下的有效運行與進(jìn)步。學(xué)校可以在“1+x證書制度”的應(yīng)用過程中與地方企業(yè)進(jìn)行合作，然后采用校企融合的方法對學(xué)生進(jìn)行課堂教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。例如：教師可以基于“1+x證書制度”的應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到地方企業(yè)中進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，并且可以通過專業(yè)設(shè)置的方法對其進(jìn)行針對性的課程內(nèi)容教學(xué)。利用實踐活動的開展以及理論知識的教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境中的運作與發(fā)展思考如何提升自己的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)自己的理論綜合素養(yǎng)。隨后，教師

5、可以依據(jù)現(xiàn)實模式下的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，融合當(dāng)前社會的整體發(fā)展背景對其進(jìn)行考核內(nèi)容的設(shè)計，其中可以體現(xiàn)一些較為棘手的問題，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析與研究。借此，學(xué)生可以在“理實一體化”的學(xué)習(xí)背景下對其作出深入的分析與思考，以此促進(jìn)個人學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展，這對于學(xué)生獲取“1+x證書”有著重要的意義。三、全面創(chuàng)新1+x證書制度培養(yǎng)方法在當(dāng)今我國教育教學(xué)工作不斷改革的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育迎來了全面的教育工作發(fā)展，且建立了相應(yīng)的考核考評制度，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了有力的保障與服務(wù)。這對于改變當(dāng)前職業(yè)教育松散的教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生和教師的共同發(fā)展有著重要的作用與引導(dǎo)意義。對此，為了穩(wěn)定當(dāng)前良好教學(xué)狀態(tài)，促

6、進(jìn)學(xué)生對于“1+x證書制度”的深度理解與追求，教師需要對其進(jìn)行培養(yǎng)方法的創(chuàng)新研究例如：教師在思考如何有效推進(jìn)“1+x證書制度”有效貫徹落實的過程中，可以融合創(chuàng)新思維對其進(jìn)行創(chuàng)造性元素的設(shè)計與開發(fā)。如，上文中提到的通過產(chǎn)教融合的方法培養(yǎng)學(xué)生的理實一體化學(xué)習(xí)能力就是一個有效的方法?；蛘呓處熯€可以在校企合作的基礎(chǔ)上與地方企業(yè)共同建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地。并且達(dá)成協(xié)議，學(xué)?？梢詫⑾冗M(jìn)的技術(shù)提供給企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用，而企業(yè)需要對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實踐指導(dǎo)與服務(wù)。這樣，不僅實現(xiàn)了兩方面的雙贏局面，且能夠在一定程度上提升學(xué)生的“1+x證書”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生未來求職與就業(yè)道路的通暢性。基于產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行專

7、業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入到企業(yè)一線分析工作人員日常接觸的內(nèi)容，了解企業(yè)發(fā)展中需要注意的問題以及需要重點設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)等。綜上所述，“1+x證書制度”是當(dāng)前我國職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展過程中被高效應(yīng)用的一種課程改革模式。這一方法的應(yīng)用為學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的保障，并且實現(xiàn)了對學(xué)生的正確評價和個人水平的有效提升。應(yīng)用該方法，能夠精準(zhǔn)定位當(dāng)前我國職業(yè)教育領(lǐng)域的課程轉(zhuǎn)型與課程升級質(zhì)量，深度培養(yǎng)復(fù)合型人才與應(yīng)用型人才隊伍，為后續(xù)我國的職業(yè)教育發(fā)展和建設(shè)提供相應(yīng)的支撐與保障。參考文獻(xiàn)1  鄒文開，楊根來. 研究先行 標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng) 重點突出 穩(wěn)妥推進(jìn)老年職業(yè)技能領(lǐng)域1+x證書制度試點工作j. 中國社會工作，2019，（11）：34-35.2  鄒文開，楊根來. 穩(wěn)妥推進(jìn)老年職業(yè)技能領(lǐng)域1+x證