淺談高職室內(nèi)設計專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

1、    淺談高職室內(nèi)設計專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)    徐代珍摘   要：所謂職業(yè)核心能力指的是人在職業(yè)生活中所需具備的，除卻崗位專業(yè)技能以外的基礎能力。一般來說，比起崗位專業(yè)技能，職業(yè)核心能力更具重要性，培養(yǎng)當代學生的職業(yè)核心能力得到學校、政府及各用人單位的廣泛認可。該文將針對高職室內(nèi)設計專業(yè)學生所需具備的幾個職業(yè)核心能力展開分析，并提出幾點核心能力培養(yǎng)策略。關鍵詞：高職室內(nèi)設計  職業(yè)核心能力  培育策略中圖分類號：g712   文獻標識碼：a 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0142-0

2、2近年來，各大職業(yè)院校紛紛增設室內(nèi)設計專業(yè)，或是與之相關的專業(yè)，其發(fā)展態(tài)勢可見一斑，而經(jīng)過系統(tǒng)化培訓的室內(nèi)設計專業(yè)人才也不斷涌向社會。可面對競爭壓力大的建筑裝修市場，社會對室內(nèi)設計人才的專業(yè)化水平與各方面的能力要求也與之提升，這就要求高職院校更要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力素養(yǎng)，以便學生在社會中站穩(wěn)腳跟，設計出更符合時代價值的室內(nèi)作品。1  高職室內(nèi)設計專業(yè)學生需具備的職業(yè)核心能力第一，良好交際。這是室內(nèi)設計從業(yè)者所需具備的不可或缺的一項技能，面對各色各樣的客戶，如何設計出令客戶滿意的設計圖都要通過積極溝通。通常情況下，設計要歷經(jīng)多次修改，客戶才會最終確定，設計者要準確抓取客戶的想法，

3、多溝通交流，并具備良好的心理素質(zhì)才能將任務做好。第二，語言表達。設計者在設計時，在尚未確定最終圖紙的過程中要經(jīng)常與客戶溝通，發(fā)表意見與看法，都需要良好的語言表達能力。第三，團隊合作。要懂得與同事進行團隊協(xié)作，共同完成企業(yè)項目是必須具備的社會能力。就像室內(nèi)設計師需要與客戶、業(yè)務員、裝修工等保持緊密聯(lián)系，才能確保設計方案落到實處。第四，終身學習。這是當代社會對于人才的根本要求，特別是室內(nèi)設計人員更要保持著良好的學習能力，與時俱進，跟隨時代發(fā)展需求，汲取新工藝、新材料、新裝飾風格、新的設計軟件等，這都要求室內(nèi)設計專業(yè)學生要擁有獨立學習的能力。第五，問題解決。室內(nèi)設計需要面對各種各樣的裝修或是業(yè)務上的

4、問題，設計圖紙或是圖紙施行之際，都會遇見或大或小的問題，這就要求設計者能提高自身的解決問題能力，不要一遇事就想著依靠他人。2  高職室內(nèi)設計專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略2.1 立足職業(yè)核心能力，制定培育目標室內(nèi)設計專業(yè)能力培養(yǎng)目標的制定需立足生本理念和企業(yè)的需求，綜合分析該專業(yè)學生的學習發(fā)展規(guī)律與學習特征，再根據(jù)該行業(yè)適合設計師崗位在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本要求來展開培養(yǎng)制定，才能真正提升該專業(yè)學生職業(yè)的道德素養(yǎng)，并讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團結合作、愛崗敬業(yè)等多種意識都能獲得一定程度上的培養(yǎng)，為學生日后踏上社會，成為專業(yè)水平高的室內(nèi)設計師而打下堅實基礎。此外，學校還需積極鼓勵該專業(yè)學生考取

5、所需的職業(yè)證書，每年都要堅持繼續(xù)教育，跟隨時代發(fā)展潮流，學習更多室內(nèi)方面的知識，開拓知識眼界，方能促進學生就業(yè)競爭力的提升，成為社會所需的創(chuàng)新人才。2.2 圍繞職業(yè)核心能力，開設多元課程一是要開展公共基礎素質(zhì)類課程。這一課程主要是培訓學生職業(yè)交際、信息處理與解決實際問題等方面的能力，因此就可借助一些公共課程來實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。而作為文學語言類的學科，語文顯然就成為首選，如：針對設計主題來展開辯論賽，借此辯論，令學生大腦思維獲得運轉，口才也得到相應的提升。還可展開寫作訓練，這對于學生室內(nèi)設計的說明撰寫、講解能力也可獲得充分培養(yǎng)，且在語文課程學習中，學生也能逐漸掌握如何將學習過程轉換為專業(yè)知識運

6、用的過程。又如：在思政教學中，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識也可獲得相應的提升;計算機課程中，借助專門的課程學習，學生在數(shù)據(jù)處理上也會更加得心應手。二是要開展專業(yè)的課程教學。在室內(nèi)設計專業(yè)知識技能講授過程中，教師不應當只局限于課本的知識，還需與此相關的當?shù)仄髽I(yè)文化內(nèi)容，以及相應的管理制度等都納入到教學范圍內(nèi)，讓學生能對室內(nèi)行業(yè)領域中的一些規(guī)章制度流程做充分了解。即企業(yè)在室內(nèi)設計過程中有著怎樣的流程、需要對客戶所提供的信息做怎樣的處理、設計過程又會設計到哪些方面的交流等，這將有利于學生專業(yè)技術技能的充分提升。此外，教學方式還需多元化，專業(yè)課程教學中，可充分融入任務驅動法、項目教學法、分組合作學習等

7、，讓各小組選取某個室內(nèi)設計主題，共同合作完成作品，并于作品完成后，在課堂上做匯報講解，然后師生一同評價。通過這種學習模式，學生就能準確意識到團隊的友好合作對于任務完成的意義所在，這對學生日后走上社會，學會與企業(yè)同事、上下級的積極配合交流，迅速融入集體大有幫助。三是要開展實踐拓展課程。學校要建立起屬于自己的實踐培訓基地，加強校企合作聯(lián)系，并根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)需求讓學生參與到餐飲空間、店面空間、住宅空間等設計實踐中，通過各種室內(nèi)設計的培訓，來強化學生創(chuàng)新思維能力、職業(yè)交際能力與敬業(yè)等方面的能力，為學生就業(yè)打下堅實基礎。而拓展課程的設計，還需充分考慮到地域特色、學校辦學風格等，將職業(yè)核心能力科學滲透其

8、中，如，開設企業(yè)形象設計、當?shù)孛袼孜幕?、環(huán)境心理等課程，以開拓學生知識視野，更好地掌握空間區(qū)域使用者的心理，設計出更具特色、富有創(chuàng)意的作品，這對于學生信息搜集與處理能力的培養(yǎng)也大有裨益。2.3 根據(jù)職業(yè)核心能力，開設實踐活動首先，室內(nèi)設計專業(yè)技能大賽的內(nèi)容比較豐富，學生比賽時也能更好地體悟何為團隊溝通合作、任務執(zhí)行落到實處等，就像是一些高職院校聯(lián)名組織設計大賽，或是全國性的建筑藝術設計比賽等，這些賽事知名度更高，也更加嚴謹，學生參與這些大賽，在職業(yè)意識與道德品質(zhì)、抗挫抗打壓能力等方面也能獲得有效提升，更能促使學生崗位自信心與適應力的逐步形成。其次，既要確保課堂教學質(zhì)量，更需立足學生學習發(fā)展規(guī)律

9、，然后開設相應的戶外素質(zhì)拓展活動，借助這一活動，讓學生們能體驗合作，并鍛煉學生領導決策、競爭創(chuàng)新與人際交流等能力。同時，學生團隊協(xié)作力的培養(yǎng)也可從校內(nèi)外的社團活動進行，學生在參與自己本專業(yè)社團過程中，就可從多方途徑來知曉與室內(nèi)行業(yè)與職業(yè)發(fā)展態(tài)勢等相關訊息，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)而打下堅實根基。最后，校企合作能為學生提供崗位實習或是就業(yè)的機會，能令學生學以致用，提前適應社會，所以高職學校也可根據(jù)課程或是學生需要，在日常授課時，與企業(yè)事先溝通好，帶學生前去參觀交流，或是暑期之際，鼓勵學生實習，這將有利于學生獲得職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。3  結語高職室內(nèi)設計專業(yè)要獲得可持續(xù)發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。高職院校在其能力的培養(yǎng)上，不是簡單地疊加室內(nèi)專業(yè)知識與技能，而是在確保學生專業(yè)知識技能相對扎實的基礎上，使學生能逐步運用整合、遷移內(nèi)化知識后才形成的。因此，高職院校必須充分把握職業(yè)核心能力的本質(zhì)內(nèi)涵，立足學生實際學業(yè)水平與發(fā)展需求，設計靈活的教學方案，為學生輸送更多優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設計人才。參考文獻1 劉珍.高職室內(nèi)設計技術專業(yè)學生