彎彎的小路(馬亞丹）

1、彎彎的小路-馬亞丹（杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：了解物體近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，運(yùn)用透視的方法畫一條符合透視規(guī)律的小路。2.操作目標(biāo)：在理解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上欣賞并評(píng)價(jià)美術(shù)作品。通過畫路提高繪畫的技能，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力和熱愛生活的情感。反思：本課教材為五年級(jí)第二冊(cè)教材，而我上的是三年級(jí)的班級(jí)?？紤]是否可以將教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行降低?？梢孕薷臑椋?.認(rèn)知目標(biāo)：了解物體近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視規(guī)律。2.操作目標(biāo)：由一條符合透視規(guī)律的小路引出，理解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上欣賞并評(píng)價(jià)美術(shù)作品。3.情感目標(biāo)：通過繪畫提高繪畫的技能

2、，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力和熱愛生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并掌握簡(jiǎn)單的原理和規(guī)律。將透視知識(shí)應(yīng)用于繪畫中，使描繪的物象更真實(shí)。難點(diǎn)：正確表現(xiàn)物體的前后透視關(guān)系。課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）鉛筆、橡皮、記號(hào)筆、水彩筆等 （教師）課件、范作、書、記號(hào)筆等教學(xué)過程：一情境導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)：1師：同學(xué)們，這是馬老師剛從我們班級(jí)教室拍到的照片，你發(fā)現(xiàn)沒有，這門口的幾位同學(xué)好像顯得特別高大，比站在講臺(tái)上的老師還要高大。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)下這幾位同學(xué)吧（出示三2班教室的照片，圖片中有明顯的“近大遠(yuǎn)小”的透視感）反思：注意學(xué)生的回家，及時(shí)糾正

3、。如，“手拿著近處拍，手拿著遠(yuǎn)處拍”，應(yīng)該是“手拿著拍，在近處的物體大，在遠(yuǎn)處的物體就顯得小了?！?師：似乎沒有想象中的高大，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我們把它叫做“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律！（出示字體“近大遠(yuǎn)小”，字體呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的效果。）反思：在第二張照片中，照片需要重新拍攝。這節(jié)課講的是路，主要以路為主，所以天花板部分最好不要在照片中呈現(xiàn)。同時(shí)，在講解這張照片時(shí)，可以講講“近寬遠(yuǎn)窄”“近高遠(yuǎn)低”這些用語(yǔ)；還可以講到，旁邊的窗戶這些參照物。二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，由淺至深：（一）“近大遠(yuǎn)小”了解：1、師：近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，在很多攝影師的手中也留下了瞬間，讓我們一同來(lái)欣賞下吧。（1）出示圖片熱氣球師：看紅色的熱氣球

4、離我們?cè)趺礃?？生：離我們很近。（2）出示圖片碼頭的船師：同學(xué)們，來(lái)瞧瞧碼頭的船，你發(fā)現(xiàn)了哪些具有近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系的事物？生：船、木樁、遠(yuǎn)山、平臺(tái)都有近大遠(yuǎn)小的透視感。(3)出示照片手中的“小人”師：馬老師在玩的時(shí)候拍下一張照片，瞧，一個(gè)人在馬老師的手指間顯得很渺小。（二）游戲環(huán)節(jié)師：同學(xué)們，了解了近大遠(yuǎn)小的關(guān)系后，讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)玩這個(gè)游戲，通過移動(dòng)這些物體，來(lái)創(chuàng)作一幅具有“近大遠(yuǎn)小“透視關(guān)系的作品。（課前準(zhǔn)備：6棵樹，2個(gè)人物，1輛汽車，1輛自行車；請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)移動(dòng)紙片完成游戲創(chuàng)作）反思：游戲環(huán)節(jié)過于單一。在示范底板紙張的放置上有些問題，我選擇了用橫的方式，如果用豎著的

5、可能效果又不一樣了。其實(shí)，可以不需要這個(gè)底板的彩紙，我可以再黑板上直接畫一條斜線，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)擺一擺。與此同時(shí)，可以將同學(xué)擺的圖，用簡(jiǎn)筆畫的形式在一旁進(jìn)行示范；以此類推，把多種不容的近大遠(yuǎn)小的關(guān)系示范出來(lái)。在示范的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們，近大遠(yuǎn)小的透視感，可以通過樹木等一些輔助的景觀、事物來(lái)顯現(xiàn)。小結(jié)：這個(gè)游戲玩好了，這位同學(xué)也很好地完成了一幅“近大遠(yuǎn)小“的畫。（三）范作欣賞師：這種近大遠(yuǎn)小的關(guān)系叫做透視，早在19世紀(jì)早期，就有許多藝術(shù)家將這個(gè)原理應(yīng)用到繪畫中。彎彎的小路在許多畫家的手中里已經(jīng)形成了一道美麗的風(fēng)景線讓我們來(lái)欣賞下。出示圖片在雪中行走（油畫）高音武出示圖片林間蔭道反思：在本

6、節(jié)課中，范畫欣賞部分用顯得有些簡(jiǎn)單。如果在教學(xué)過程中，將范畫欣賞與知識(shí)相結(jié)合，會(huì)更有效。如“路的“近寬遠(yuǎn)窄”，數(shù)的“近高遠(yuǎn)低”這些術(shù)語(yǔ)可以用得豐富點(diǎn)，而不要單一地講“近大遠(yuǎn)小”，有時(shí)候，教師的用語(yǔ)也是引導(dǎo)孩子的重要因素。（四）初步嘗試“彎”、“路”表現(xiàn)師：接下來(lái)，老師也要請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，用黑色或深色水彩筆畫一條有意思的路。想一想，怎樣讓這條路有意思，哦，可以讓這條路彎彎曲曲點(diǎn)。我們中國(guó)人的路挺特別的，比如說九曲橋，不是筆直到底的，喜歡彎一彎，這“彎”可有好處，你可以看的風(fēng)景更多，味道也就更不一樣了。讓我們及時(shí)1分鐘完成。（突出“彎彎”；學(xué)生在白紙上進(jìn)行1分鐘創(chuàng)作)（1）參照物表

7、現(xiàn)：師：同學(xué)們的路畫好了，讓我們先來(lái)看看這三位同學(xué)的路，看看馬老師怎樣來(lái)修改下，讓這路更加有意思？（師挑選3位同學(xué)的作品，圖1修改為彎曲感強(qiáng)烈的路；圖2修改為近大遠(yuǎn)小透視關(guān)系強(qiáng)烈的路；圖3補(bǔ)充參照物：人物，植物，建筑等；師：路有了，我繼續(xù)畫，你仔細(xì)看，你覺得這像一條什么地方的路？（用木樁表示小路）反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的用意是突出近大遠(yuǎn)小，彎曲。但是，放在這里就顯得多此一舉，不能很好地與下一個(gè)環(huán)節(jié)相扣。所以可以將“（四）初步嘗試“彎”、“路”表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)放在回憶公共廁所、涼亭、幼兒園后，來(lái)畫一畫自己心中一條有趣的路這里。并適當(dāng)引導(dǎo)。三自由創(chuàng)作，深入表現(xiàn)： 1、畫路師：馬老師這里有三個(gè)地方，分別是公共

8、廁所、涼亭、幼兒園，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條路，你覺得應(yīng)該是怎么樣的？a廁所,b涼亭,c幼兒園反思：這一環(huán)節(jié)可以這樣提問“孩子們，馬老師這里有三個(gè)地方，分別是公共廁所、涼亭、幼兒園；在你的記憶里面，這些地方的路是怎樣的？”這樣在孩子們的腦袋里就會(huì)浮現(xiàn)出許許多多的路；而如果我提問“你會(huì)怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這些路？”這個(gè)時(shí)候，孩子們就會(huì)絞盡腦汁，反而沒有思路。2、師：接下來(lái)，請(qǐng)大家以“彎彎的小路”為題，把馬老師給大家準(zhǔn)備好的建筑貼在你的紙上，畫出你們的創(chuàng)意。路你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)的？路邊的景觀你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？路面的材質(zhì)你會(huì)怎樣來(lái)鋪設(shè)？反思：提問的形式可以改變下，或許效果會(huì)更好。路你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)的？你見過的路是怎樣的？路邊的景

9、觀你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？你走過的路，路邊有哪些景物??？路面的材質(zhì)你會(huì)怎樣來(lái)鋪設(shè)？路面上鋪的是鵝卵石，還是？師：你可以將“紙片”隨意地?cái)[一擺，有的放上面、中間，甚至邊上。貼的時(shí)候可以豎著，也可以邊上（隨意分發(fā)3個(gè)建筑的紙片模型給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。）反思：這個(gè)貼紙片模型的環(huán)節(jié)應(yīng)該摒棄，這一方面遏制了學(xué)生的思維，使得孩子們的想象力和創(chuàng)造力被限制了；另一方面，貼紙片后進(jìn)行繪畫，沒有藝術(shù)性和兒童畫的童趣。還是應(yīng)該充分激發(fā)孩子們的能力，進(jìn)行創(chuàng)作。師：看誰(shuí)的小路畫得最有創(chuàng)意，符合這個(gè)場(chǎng)景。（溫馨提示：你看，我只用了幾根木樁就表現(xiàn)出小路的縱深感，希望你也和我一樣，不要畫得太復(fù)雜，因?yàn)闀r(shí)間有限。）3、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)后點(diǎn)評(píng)五、作品展評(píng)1、將學(xué)生的作品集中貼于黑板上3個(gè)建筑物的周圍。2、師：你最想去哪條路？為什么？（老師做適當(dāng)補(bǔ)充）四課外延伸小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了彎彎的小路。請(qǐng)同學(xué)們課后抽點(diǎn)時(shí)間到校園里找一找，看看我們的校園中有沒有和“彎彎