青島版科學(xué)六下《追尋達(dá)爾文的足跡》備課案

1、沙子口小學(xué)備課案2007-2008 學(xué)年度第二學(xué)期科目： 科學(xué)班級(jí)： 六年級(jí)教師： 王飛沙子口小學(xué)備課案周次：課題6、追尋達(dá)爾文的足跡課型 新授教材分析本課旨在以達(dá)爾文為榜樣， 追尋達(dá)爾文的科學(xué)探索精神， 以某些事實(shí)資 料為依據(jù)，讓學(xué)生通過思考、 分析、了界達(dá)爾文研究科學(xué)的方法， 探尋、 摸索出“物竟天擇、適者生存”的自然選擇規(guī)律，真正理解達(dá)爾文進(jìn)化 論思想的含義，并對(duì)生物進(jìn)化問題產(chǎn)生興趣。目的要求1、通過對(duì)搜集的有關(guān)進(jìn)化問題的資料分析 ,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、 邏 輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性 ;能嘗試運(yùn)用不同的方式分 析信息資料 ,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。2、在探究生物進(jìn)化的問題中

2、尊重證據(jù) ,不迷信權(quán)威， 敢于提出自己的觀 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)搜集大量的資料，并在搜集、閱讀資料的過程中， 對(duì)達(dá)爾文其人以及達(dá) 爾文的進(jìn)化論思想有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、文字資料教學(xué)方法講授、比較法學(xué)法指導(dǎo)問難法教學(xué)過程備注活動(dòng)一：建議按照教科書的編排順序，先對(duì)有關(guān)生物相對(duì)穩(wěn)定的事 實(shí)資料進(jìn)行討論和分析?？梢詫⒔炭茣刑峁┑南蟮氖聦?shí) 資料作為依托進(jìn)行分析，通過分析、討論認(rèn)識(shí)到象的存活 數(shù)量與繁殖數(shù)量之間的關(guān)系，推測其中的原因，對(duì)此問題 找到恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕忉?；然后?duì)學(xué)生搜集到的相關(guān)資料 進(jìn)行分析，在對(duì)多種生物的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量的分析、 討論中，歸納出自己的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)合理地、科 學(xué)地解

3、釋此種現(xiàn)象。教學(xué)過程備注活動(dòng)二：建議讓學(xué)生以小組為單位，分三個(gè)層次進(jìn)行本活動(dòng)的探 究學(xué)習(xí)。先根據(jù)搜集的資料與掌握的知識(shí)，講述達(dá)爾文的故事， 在互相的交流中，對(duì)達(dá)爾文及其學(xué)說，貢獻(xiàn)有充足的了解 與認(rèn)識(shí)，并在詞過程中，意識(shí)到相互交流可以成果共享， 增加新認(rèn)識(shí)，拓展新知識(shí)。然后在讓學(xué)生將達(dá)爾文一生中所做的主要事情以及達(dá) 爾文的主要貢獻(xiàn)在表格中記錄下來，理清達(dá)爾文在什么年 齡階段主要做了什么事情。通過表格記錄，讓學(xué)生感知達(dá) 爾文對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著探究的一生，感受到達(dá)爾文的科學(xué)探 究精神。教學(xué)反思沙子口小學(xué)備課案周次：課題7、生命的起源課型新授教材分析地球上的第一個(gè)生命是從那里來的？這個(gè)問題至今還是一個(gè)未解

4、之謎。 選擇這樣一個(gè)未解之謎作為學(xué)生的研究課題， 意圖是讓學(xué)生在科學(xué)之謎 面前，面對(duì)自己擁有的資料敢于提出自己的見解， 發(fā)表自己的假說， 培 養(yǎng)學(xué)生敢于向科學(xué)挑戰(zhàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。目的要求1、通過了解對(duì)生命起源的幾種假說，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推 理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)生命現(xiàn) 象作出假設(shè)性解釋。2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)尊重證據(jù)不迷信權(quán)威， 敢于提出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生搜集資料，分析、整理、篩選的過程，以及靈活運(yùn)用資料進(jìn)行表述的能力。在這個(gè)過程中小組合作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備文字、圖片、視頻資料教學(xué)方法講授法，演示法學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)疑法教學(xué)過程備

5、注活動(dòng)過程：先讓學(xué)生說一說：“你認(rèn)為地球上的第一個(gè)生命是從那里 來的？”學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行猜想。無論進(jìn)行何種猜 想，都不要求學(xué)生擺出科學(xué)的論據(jù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽 的猜想，與假設(shè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再讓學(xué)生以故事會(huì)的形式，介紹目前關(guān)于生命起源的幾 種假說。這是一個(gè)資料展示交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在相互的 交流中拓展知識(shí)面。教學(xué)過程備注然后，可以讓學(xué)生對(duì)各種假說進(jìn)行簡單的梳理，歸納出幾種假說；也可以讓學(xué)生說說自己比較支持哪一種假說，支持的理由是什么？學(xué)生在對(duì)各種假說有了初步的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，即認(rèn)識(shí)到各種假說的提出都是有事實(shí)依據(jù)的。教師可以提出問題： “科學(xué)家的假說

6、是怎樣提煉出來的？又是怎么證實(shí)自己的假說的？然后，針對(duì)每一種假說，展開討論。自由活動(dòng)：一是由教師提出 “腐肉生蛆” 或者“腐草為螢”的說法，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的假說。二是讓學(xué)生針對(duì)自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以證明觀點(diǎn)是否經(jīng)得住科學(xué)驗(yàn)證。三是讓學(xué)生將自己的結(jié)論與結(jié)果進(jìn)行分析，獲得結(jié)論，對(duì)假說進(jìn)行解釋。最后引導(dǎo)學(xué)生將自己的結(jié)論與科學(xué)結(jié)論相對(duì)照，對(duì)“腐肉生蛆”或者“腐草為螢”的說法有正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程備注拓展活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣選取與生命起源有關(guān)的問題， 以科學(xué)家們探究生命起源之謎的故事激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行探 究，大膽提出自己的假說，尋找有關(guān)科學(xué)證據(jù)，關(guān)注科學(xué) 對(duì)生命起源問題的最新說

7、法。教學(xué)反思沙子口小學(xué)備課案周次：課題8、恐龍的滅絕課型新授教材分析讓學(xué)生通過研究了解到化石是地球的日記， 或是可以讓我們了解地球的 過去。目的要求1通過對(duì)恐龍化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)驗(yàn)證中證據(jù)、邏輯推理及 運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性； 能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕原因做 出科學(xué)假設(shè)。2學(xué)習(xí)科學(xué)的整理資料的方法，對(duì)查找到的資料根據(jù)自己的需求進(jìn)行 整理歸類，形成目錄。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生搜集資料，分析、整理、篩選的過程，以及靈活運(yùn)用資料進(jìn)行表述 的能力。在這個(gè)過程中小組合作的能力。對(duì)化石的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、文字、視頻資料教學(xué)方法演示，講授法學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)疑，問難法教學(xué)過程備注教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入：

8、談話：同學(xué)們肯定通過各種渠道了解了很多關(guān)于恐龍的知識(shí)， 現(xiàn)在我們一起來看看同學(xué)們認(rèn)識(shí)多少種恐龍。活動(dòng)過程： 一猜猜看： 1教師通過課件出示準(zhǔn)備好的恐龍圖片，讓學(xué)生來說分別是 哪種恐龍，并讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕榻B自己所了解到的有關(guān)于這些 恐龍的知識(shí)。教學(xué)過程備注2談話：同學(xué)們通過以前的積累和課前查閱資料，了解到了 很多關(guān)于恐龍的知識(shí)，除了老師剛才出示的恐龍外，你還認(rèn) 識(shí)哪些恐龍？請(qǐng)你向大家來介紹一下。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備的恐龍模型和資料，介紹自己認(rèn)識(shí)的恐龍， 在介紹過程中，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。3重點(diǎn)介紹青島龍。 教師出示青島龍的圖片，向?qū)W生提問：如果你認(rèn)識(shí)這種恐龍， 那么老師真的很佩服你！ 學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)青

9、島龍，則讓學(xué)生根據(jù)查閱的資料自己介紹 有關(guān)于青島龍的知識(shí)。如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，則由教師進(jìn)行總結(jié)，出示有關(guān) 青島龍的資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到恐龍離我們并不遙遠(yuǎn)。 重點(diǎn)介紹青島龍是新中國成立后首次發(fā)現(xiàn)的完整的恐龍化 石。同時(shí)為后面的教學(xué)做好鋪墊。二介紹恐龍化石： 談話：剛才我們知道了新中國首次發(fā)現(xiàn)的恐龍化石是青島龍 的化石，那么同學(xué)們知道世界上是誰最早發(fā)現(xiàn)的恐龍化石 嗎？如果你查找到了相關(guān)資料，根據(jù)你的資料目錄，向同學(xué) 們來介紹一下吧！學(xué)生根據(jù)自己的資料，進(jìn)行介紹。 教師在最后進(jìn)行補(bǔ)充，在課件中重點(diǎn)介紹曼特爾夫婦和理查 歐文發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程。小結(jié)：在地球上確實(shí)存在過恐龍這種大型的生物，但是很不

10、幸，現(xiàn)在我們已經(jīng)不能看到活著的恐龍了，留給我們的只有 深埋在地下的化石?；俏覀冄芯抗糯锏闹匾淖C據(jù)， 目前我們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)大多來源于對(duì)恐龍化石的研究?？茖W(xué) 家們根據(jù)恐龍化石和其他生物的化石對(duì)恐龍生存的環(huán)境進(jìn)行 了復(fù)原，下面我們一起來看一下。三還原恐龍生存的環(huán)境： 教師按照中生代的三個(gè)紀(jì)向?qū)W生介紹每個(gè)紀(jì)的典型環(huán)境和代 表恐龍。引出在白堊紀(jì)末期，恐龍突然滅絕，為下面研究恐 龍的滅絕留出空間。四研究恐龍滅絕的原因： 1引導(dǎo)：目前，人們認(rèn)識(shí)到地球上曾經(jīng)存在過恐龍這樣一種 大型生物是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么在地球上稱霸一億多年之 久的恐龍?jiān)趺磿?huì)突然消失了呢？它滅絕的原因是什么？ 2初步總結(jié) 談話：通

11、過課前查閱資料，你都了解到關(guān)于恐龍滅絕的那些 假說？ 學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行簡單的介紹，教師進(jìn)行板書。3以小組為單位進(jìn)行討論 ，對(duì)資料進(jìn)行整理，總結(jié)恐龍滅絕 原因的假說。在活動(dòng)過程中，注意小組間的資料進(jìn)行共享。 教師提供資料，作為全班的資料庫，用于學(xué)生研究的補(bǔ)充。4辯論會(huì)： 談話：根據(jù)剛才的總結(jié)，我們知道了恐龍滅絕原因的假說有 很多種，那么那種假說最有說服力呢？下面我們來進(jìn)行一場 辯論會(huì)，每個(gè)小組選擇一種假說作為自己的觀點(diǎn)，根據(jù)手頭 的資料整理出支持這種假說的證據(jù)。學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)。 辯論會(huì)上，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)的證據(jù)，并嘗 試說服其他人。通過辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每

12、一種說法都不能完 全使人信服，于是引出這些假說最后都是得到了因?yàn)榄h(huán)境的 變化使恐龍滅絕。板書：環(huán)境 五拓展研究： 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題持續(xù)研究下去，爭取有所發(fā)現(xiàn)， 將自己的見解用文字表達(dá)出來。備注板書設(shè)計(jì)： 恐龍的滅絕 隕石碰撞 氣候變動(dòng) 造山運(yùn)動(dòng) 自相殘殺教學(xué)過程教學(xué)反思沙子口小學(xué)備課案周次：課題9、鳥的起源課型 新授教材分析將鳥的起源安排在恐龍的滅絕之后，對(duì)它們之間是否有聯(lián)系 進(jìn)行分析， 以此產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)， 對(duì)鳥的起源能提出合理的假說或?qū)δ?種假說進(jìn)行合理的解釋。目的要求1、通過對(duì)鳥的起源的問題有關(guān)資料的搜索，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、 邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用

13、已有知識(shí)對(duì) 鳥的起源作出假設(shè)性解釋。2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生搜集資料，分析、整理、篩選的過程，以及靈活運(yùn)用資料進(jìn)行表述的能力。在這個(gè)過程中小組合作的能力教學(xué)準(zhǔn)備文字、圖片資料教學(xué)方法講授法，比較法學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)疑法教學(xué)過程備注活動(dòng)一：可以采取多種多樣的交流資料的方式如：分組交流資料。選擇本組內(nèi)有代表性的、與其他小組 不重復(fù)的資料在全班進(jìn)行交流。進(jìn)行參觀交流。讓學(xué)生搜集的資料擺放在桌面上或者 掛起來，讓同學(xué)在全班進(jìn)行參觀，邊參觀，邊交流，對(duì)看 不明白的資料，請(qǐng)求搜集著給予解釋。教學(xué)過程備注自由交流。給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主選擇交流的對(duì)象，以 采訪、交談的形式進(jìn)行。不論采取何種交流方式，建議教師給予學(xué)生充足的交 流時(shí)間，讓學(xué)生盡可能的獲得大量的信息資料，為發(fā)表自 己的見解、提出自己的假說儲(chǔ)備豐富的知識(shí)資源?；顒?dòng)二：讓學(xué)生針對(duì)已獲得的資料， 梳理出關(guān)于鳥的起源的幾種假說。可以采取講故事、演講等方式進(jìn)行活動(dòng)。 將本課的活動(dòng)重點(diǎn)放在“發(fā)表自己的見解上” 。 在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師可進(jìn)行些重點(diǎn)提示，以便于 訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和交流能力。在學(xué)生交流之后，教師可給予適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，小結(jié)內(nèi)容 不是對(duì)知識(shí)的