提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性分析

1、    提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性分析    馬應(yīng)梅摘 要：雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化不斷建設(shè)，但是我國(guó)目前農(nóng)村人口的規(guī)模還是很大，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城市學(xué)生數(shù)量。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)不如城市發(fā)達(dá)，這也意味著農(nóng)村的教育水平較之城市的教育水平會(huì)相對(duì)薄弱。新課改提倡的培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的時(shí)代人才的目標(biāo)，在農(nóng)村教育事業(yè)中也相應(yīng)地增加了實(shí)施的難度。如何提高農(nóng)村的教育水平，對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育者來說是一個(gè)需要攻克的難題。從農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面出發(fā)，分析一些提高其教學(xué)水平的方案，以供引發(fā)深層次的共同探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)基于我國(guó)大量的農(nóng)村人

2、口數(shù)量，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)量比例遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)小學(xué)生數(shù)量，但農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量而遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)。究其原因，主要是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后，意味著農(nóng)村的教育要面臨更多的問題，比如教育投入不夠，師資力量匱乏，配套教育資源不足，這些都嚴(yán)重影響著農(nóng)村教育水平的發(fā)展。在這樣的教育背景下，怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的受教育水平，成為無(wú)數(shù)農(nóng)村教育者要面對(duì)的主要難題?，F(xiàn)在僅從農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)方面出發(fā)，探討一些教育方式的可行性。一、老師要充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的教育水平在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教育水平顯得尤為重要。低年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)比較懵懂的年齡，欠缺對(duì)各種事物的理解能力，而數(shù)學(xué)作為邏輯思維

3、能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確理解、思考并分析問題，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯有著決定性的影響。而農(nóng)村的教育工作者由于環(huán)境及資源的局限性，自我能力的提升、新知識(shí)的吸收都受到了一定程度的影響。所以，老師要嚴(yán)格按照教學(xué)教材不斷研究、挖掘教材內(nèi)容，從而達(dá)到教育的基本目標(biāo)。與此同時(shí)，老師要不斷充實(shí)自己的教育知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)水平，確保自己在傳授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候能合理利用自己的教學(xué)技能，如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，老師才能更好地把握新課改下的數(shù)學(xué)教育方向，挖掘小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

4、潛力，為把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新、符合時(shí)代發(fā)展需求的人才打下基礎(chǔ)。二、老師要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的年紀(jì)，任何枯燥乏味的東西都對(duì)他們沒有吸引力。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填塞式”的教學(xué)方式，充分利用小學(xué)生該階段的心理、年齡特征，在教學(xué)過程中運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)手段，提高低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力，提升課堂參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成知識(shí)的吸收。比如在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生們玩?zhèn)€游戲：5位學(xué)生為一組繞著4個(gè)椅子轉(zhuǎn)圈，老師發(fā)號(hào)施令，當(dāng)老師喊“停止”的時(shí)候，這5位學(xué)生去爭(zhēng)搶這4把椅子，沒有搶到椅子的同學(xué)就淘汰；以此類推，直到搶到最后一

5、把椅子，游戲結(jié)束，最后搶到椅子的同學(xué)獲勝。通過類似這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心，從而保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。三、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的生活情境，提高學(xué)生的理解領(lǐng)悟力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡還比較小，接收知識(shí)和理解知識(shí)的過程還不是很理想。農(nóng)村的教育資源又比較有限，這就意味著老師要開動(dòng)腦筋，善于從生活中尋找與知識(shí)相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生在生活中更認(rèn)真地觀察生活，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維意識(shí)看待周邊事物、解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，老師可以讓學(xué)生在教室里尋找相同物件的辦法，讓學(xué)生明白桌子、椅子、窗戶、門、黑板是長(zhǎng)方體，粉筆盒是正方

6、體，粉筆是圓柱體等等，幫助學(xué)生最快地掌握關(guān)于圖形的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把思維延伸到日常生活中，尋找更多的圖形物品。通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生更認(rèn)真地觀察周邊的事物，他們?cè)诼愤^田地時(shí)，可能會(huì)自然而然地蹦出長(zhǎng)方形、正方形的概念，看到樹木時(shí)，可能會(huì)說這是圓柱體生活中到處都是數(shù)學(xué)概念的神奇體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生們濃烈的學(xué)習(xí)興趣，周而復(fù)始，就培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)看生活、用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力，達(dá)到了學(xué)以致用的效果?？傊?，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡注定了各個(gè)地區(qū)教育水平的差異。提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，不單單需要政府對(duì)農(nóng)村教育的投資，更需要老師對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。老師要不斷充實(shí)自己的教育知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；老師還要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)吸收速度；老師還要結(jié)合農(nóng)村教育水平的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生的生活情境，幫助學(xué)生從生活中理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而用數(shù)學(xué)思維看待生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力解決生活中的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教育