小班圖畫書閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

1、小班圖畫書閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略一、 明確小班幼兒圖畫書閱讀特點(diǎn)是有效開展活動(dòng)的前提在組織小班幼兒圖畫書閱讀活動(dòng)中，教師要牢牢把握小班幼兒圖畫書閱讀的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展閱讀活動(dòng)。如：小班幼兒的學(xué)習(xí)是以無(wú)意學(xué)習(xí)為主；喜歡活動(dòng)的東西；喜歡色彩鮮艷的圖片、圖書；喜歡大而清晰的圖象；喜歡新奇的未見過(guò)的事物；對(duì)于自己喜愛(ài)的游戲和感興趣的東西，不僅可以聚精會(huì)神，而且觀察時(shí)間也較長(zhǎng)；對(duì)于教師提出的任務(wù)，如：要求他們從畫面上找出那個(gè)丟了手套的孩子時(shí)，他們有時(shí)看一些無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，可見觀察無(wú)目的性；能主動(dòng)與他人講述自己生活的事情，但由于詞匯較貧乏，表達(dá)顯得很不流暢，句子也不完整，常常沒(méi)頭沒(méi)尾，讓聽的人感到莫名其妙；看書

2、時(shí)不認(rèn)識(shí)封面和封底，信手 亂翻，翻到哪里看到哪里；喜歡翻書動(dòng)作，不會(huì)按順序翻頁(yè)，不能仔細(xì)看圖書內(nèi)容，在圖書角里頻繁換書等，以上特點(diǎn)的把握為教師有效開展小班圖畫書閱讀活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，是有效開展小班圖畫書閱讀活動(dòng)的前提。二、 小班幼兒圖畫書閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略。一） 從興趣入手，激發(fā)小班幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)我國(guó)的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”可見興趣是最好的老師，而小班幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是興趣，幼兒對(duì)感興趣的東西學(xué)得快、記得牢。在閱讀過(guò)程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果，因此激發(fā)小班幼兒閱讀的內(nèi)

3、部動(dòng)機(jī)是十分必要的。1、 選擇幼兒感興趣的圖畫書根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)和閱讀興趣出發(fā)，研究了“怎樣選擇幼兒感興趣的圖畫書”的問(wèn)題 。根據(jù)研究和對(duì)圖書的深入了解總結(jié)出以下幾點(diǎn)：選擇背景插圖色彩鮮艷的圖畫書，如：誰(shuí)藏起來(lái)了以鮮艷多變的顏色深深吸引著幼兒。選擇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)生動(dòng)有趣，有懸念的故事，如：七只瞎老鼠通過(guò)七只老鼠一次次猜測(cè)描述怪物像什么？情節(jié)生動(dòng)有懸念，孩子們也在一次一次的猜測(cè)中逐漸走向答案，專注的傾聽故事，選擇適合小班幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展的認(rèn)知類圖書，如：小酷和小瑪系列在生動(dòng)的故事中讓幼兒認(rèn)識(shí)各種顏色，并且非常適合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們也非常感興趣。選擇貼近幼兒生活的生活類圖書，如：

4、阿立會(huì)穿褲子了這本書激起了孩子們的認(rèn)同和關(guān)心，這本輕松有親和力的圖畫書，也激起了不少孩子的借閱興趣。選擇不同材質(zhì)的圖書，激發(fā)幼兒閱讀興趣，一些布制圖書能讓幼兒感到新鮮，摸上去手感柔軟，可愛(ài)的造型等都能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。2、 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)機(jī)這主要指教師在圖畫書內(nèi)容和幼兒求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將幼兒引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。如：在講述圖畫書大口袋時(shí)，教師問(wèn)：“一只兇狠的大灰狼眼看就要抓住小白兔了，可一轉(zhuǎn)眼小兔子就不見了，你們知道小兔子去哪了嗎？這本書會(huì)告訴我們所發(fā)生的一切。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，具有啟發(fā)性，易造成幼兒心理上的懸念。3、

5、利用興趣的遷移，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)機(jī)即使幼兒不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動(dòng)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地把幼兒對(duì)其他事物或活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。如：教師可以向一個(gè)對(duì)動(dòng)物感興趣的幼兒推薦說(shuō)：“這本書叫動(dòng)物世界里面講了許多有關(guān)小動(dòng)物的故事，你想不想看？”二） 創(chuàng)設(shè)雙環(huán)境，使幼兒充分享受閱讀的快樂(lè)和自由1、 營(yíng)造溫馨、舒適的閱讀角。如：在閱讀角的地面上鋪上塑料泡沫板，放上柔軟舒適的靠墊，讓小班幼兒席地而坐，一起講，一起看，一起說(shuō)，因?yàn)樾“嘤變嚎磿?guī)則意識(shí)薄弱，所以我們還在閱讀角的功能墻上布置了一些看書規(guī)則的照片，引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻書，輕輕地取放圖書，看完一本再看另一本，還在閱讀角投放了一些手偶、指偶

6、，讓幼兒可以很自然地坐在那里，進(jìn)行故事講述。2、 創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境綱要中提出發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境是十分必要的。首先，（允許幼兒出錯(cuò)）提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境。其次，提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景，最后，積極的回應(yīng)幼兒。三、 從培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法做起一） 重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣心理研究表明：小班幼兒可塑性較大，愛(ài)模仿，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，又由于小班幼兒圖畫書閱讀的特點(diǎn)，所以應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，使良好的閱讀習(xí)慣伴其一生成長(zhǎng)。以下是我

7、在閱讀中的一些做法：培養(yǎng)幼兒輕拿輕放書歸原處的習(xí)慣，在閱讀角書架與圖書上都貼有相同標(biāo)記，在閱讀前先讓幼兒觀看書柜上擺好的圖書，教師再做從書柜上取書的示范，并告訴幼兒要輕拿輕放，然后，請(qǐng)小班幼兒練習(xí)取放圖書，每次閱讀活動(dòng)都要求幼兒這樣去做，幼兒逐漸就養(yǎng)成了書歸原處，輕拿輕放的好習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒交換，分享圖書習(xí)慣小班幼兒無(wú)論是看書還是玩玩具，都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩，不允許別人動(dòng)自己的圖書，針對(duì)這樣的情況，我們開展了“好書大家看”的活動(dòng)。教師發(fā)動(dòng)幼兒把自己家的圖書帶到幼兒園和小朋友一起分享，并啟發(fā)幼兒看完一本書，如果還想看可以和另一個(gè)小朋友交換看。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒初步的分享、交換意識(shí)。 培養(yǎng)良好

8、的看書習(xí)慣要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時(shí)眼睛要與圖書保持一定距離，并針對(duì)幼兒頻繁換書和在看書時(shí)一邊玩一邊看的情況，教師以同伴的身份進(jìn)入閱讀角正面師范給幼兒看，應(yīng)如何看書，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒看書時(shí)要看完一本再拿一本，看書時(shí)不能大聲說(shuō)話，以免影響他人。培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣有一次，發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，教師就在全體幼兒面前說(shuō)：“小書受傷了，他很疼，我們小朋友要愛(ài)護(hù)他，輕輕拿輕輕放。我們給它把傷口抱扎好嗎？”并用膠條粘好。果然，損壞圖書現(xiàn)象逐日減少。二） 教會(huì)幼兒閱讀方法幼兒看書時(shí)大多不會(huì)按順序翻頁(yè)，翻到哪看到哪，看完后不清楚圖書里的內(nèi)容，出現(xiàn)種種問(wèn)題的原因在于幼兒沒(méi)有掌握閱讀的方法，因此教師應(yīng)幫助幼兒學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，認(rèn)識(shí)圖書，首先，要讓幼兒知道圖書是由封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文、封底組成，仔細(xì)閱讀每一幅插圖不要只看正文，別忘了書中到處都有細(xì)節(jié)。教會(huì)幼兒觀察方法。閱讀圖書時(shí)，教給幼兒從左