淺談物理學困生學習物理興趣和積極性的培養(yǎng)

1、    淺談物理學困生學習物理興趣和積極性的培養(yǎng)    曹益貴【摘要】為了學生在平時測試中能得到一個滿意的成績,教學過程中做到下述兩點。測試前,教師教出學生對本章進行復習;教導學生寫出本章節(jié)的知識結構體系,并識記;教師點評本章節(jié)重點內(nèi)容和重點習題?！娟P鍵詞】興趣;培養(yǎng);積極性discussed shallowly the physics live the study physics interest sleepily and the enthusiastic raisecao yigui【abstract】in usually tests for the

2、 student can obtain a satisfactory result, in the teaching process does following two some. before the test, the teacher teaches the student to carry on the review to this chapter; the instruct pupils write this chapter the knowledge structure system, and the knowledge records; teacher review this c

3、hapter key content and key exercise.【key words】interest; raise; enthusiasm近年來隨著高中招生規(guī)模的擴大,高中學生人數(shù)增多了,班額也增大了,使得學生的整體水平變差了。學生自覺學習的習慣、學習物理的興趣、思維能力與擴招前的學生相比也存在很大的差距。具體表現(xiàn)在在單元測試、期未測試中,學生只做填空題、選擇題,后面的大題如計算題,學生做的很少。我市于2005年上期未考試中高一物理就出現(xiàn)了2萬高中學生有3千個學生計算題是是零分,因此市物理教研員李老師告誡我們?nèi)形锢斫處?要向科研要成績。我校前身是廠子弟校,2006年才被市接管。接管

4、前,由于政策、名氣等原因,擴招后的學生有70%以上是b2以下的學生,其中b2、c1的學生都較近年少,c2、d、e級的學生很多,這些學生學習習慣差,學習興趣不濃、基礎知識差、思維能力差、記憶能力也差。而物理學科又是較難學的高中學科之一。很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。所以,學生普遍出現(xiàn)對物理厭學,或者未學就先生恐懼感,或者先是有信心學好物理學, 但經(jīng)常碰到不會做的課外題,信心被打擊得一干二凈。學習物理困難學生學習障礙不消除, 自信心不建立, 學生的學習積極性就不能形成, 那么學習習慣, 學習技能, 基礎知識等一系列于后續(xù)學習有關的問題都不能解決, 學生學習物理困難從根本上也就無

5、法改變, 這樣整個矯治工作的效果就可能事倍功半, 乃至于徒勞無功。所以要學好物理學,首先是要讓學生消除心理障礙,接著樹立學生學習物理的信心、培養(yǎng)學生學習物理的成功感。這幾年的教學實踐中本人認為要消除心理障礙,樹立信心做好以下幾點:1 課堂上多做物理實驗激發(fā)學生學習物理興趣和積極性物理學研究的是關于日常生活中的一些現(xiàn)象,學生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象,從幼年起,就懷有好奇心和神秘感,覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個的謎,總想把它們解開。而學習物理是解開這些謎的途徑。學生會由于解開長期困惑的謎而歡欣。因此,做好物理實驗,特別是學生較感興趣的小實驗,在物理教學中較易激發(fā)學生的興趣,調動學習的積極性

6、。物理知識是從實踐中來的,為了使學生更好掌握物理知識,教師在教學中要應盡量多安排一些實驗,并注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗,既可以增加學生的興趣,也可以幫助學生掌握知識,例如在學習摩擦力的方向時,我讓學生雙掌合十然后對拉,讓學生從掌心來體驗摩擦力的方向,然后我用黑板擦用力按在黑板上拉動,讓學生從黑板擦的毛方向來得出摩擦力的方向。然后再通過分析,與學生一起得出正確的結論。2 墊底教學,可以培養(yǎng)物理學困生的學習成功欲,達到主動聽課的目的所謂墊底教學就是教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗判斷某一題或某一節(jié)內(nèi)容必講,但根據(jù)學生學習基礎理解能力來判定教學效果又較差

7、的內(nèi)容,教師就要先找一道易懂的或與之相近的題或材料進行教學,最后教學該較難的內(nèi)容。這種教學方法可以使學生聽懂和理解教師所教學的內(nèi)容,長時間這樣就能使學生上課開動大腦主動學習,也能消除物理學困生的畏難情緒,從而培養(yǎng)出學習物理的興趣和積極性。例如:高一物理新課教學力的合成與分解時,以往教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對初中學的三角函數(shù)知識很陌生,即對正弦、余弦的定義式記不住,用易混淆。因此學生學習力的合成與分解時感覺很困難,為了解決這個問題就采用墊底教學法。先用一節(jié)課時間教學初中數(shù)學中的三個函數(shù)知識并要求能理解記憶,再教學高一物理中的力的合成與分解內(nèi)容,其教學效果明顯較好。又如:上習題課時,把本節(jié)課要應用的物理

8、公式規(guī)律寫在黑板的左上角,這樣可以幫助學生審題,選擇規(guī)律和列方程。3 教學重點的內(nèi)容及習題多次重復地展現(xiàn),可培養(yǎng)學生的學習成功欲和學習興趣、學習積極性前不久,我市物理中心組去聽一位優(yōu)秀物理教師的課。該課教師講得很精彩,學生聽課也積極主動,得到與會者的一致好評,但是該課最后十分鐘測試本課所講的內(nèi)容和習題,抽查結果令我們很吃驚,學生的測試正確率居然達不到60/100。這個實驗告訴我們學生聽懂能會的課堂效率很低。對物理學困生來說,聽懂能會的課堂效率的更低了。因此教學過程對重點內(nèi)容和習題的必須多次重復地進行教學,才能使學生掌握進一步達到舉一反三的目的。如果不這樣那就相當于蜻蜓點水,學生一時聽懂也很快就

9、忘。長期這樣,學生就對物理失去了信心和自主學習的積極性。例如:教學牛頓定律時這是教學的重點和難點,我們設計該類型題時先設計受一個力的物理情景題,再設計受兩個力的物理情景題,最后設計受三個和三個以上的物理情景題來進行教學。這樣進行教學和練習后再把牛頓定律應用題分為水平面上情景題和數(shù)字面上情景題斜面上的情景題進行教學和練習。4 老師帶著學生做作業(yè),可克服學困生的畏難情緒物理學困生對一較難的題做不起的原意是以下幾方面:首先審題時,審不來題主要表現(xiàn)在閱讀能力差。對題中的關鍵字詞不能挖掘出來,挖掘出來了也不知道其中的物理意義,其次不能熟記物理規(guī)律的表達式,更不能熟練地選擇物理規(guī)律和列出題意中的方程,再次

10、數(shù)學功底差,列出方程又不能正確地解出來。介于這種情況,教師若采用教優(yōu)生的方法,講一道例題就布置作業(yè),學困生就無法完成作業(yè),多數(shù)空白或亂做。雖然老師評講了該題,但學生是在被動學習,效率很低。長時間這樣下去,學生的學習興趣和積極性就會消失。為了保護學生的學習興趣和積極性,老師就要帶這學生做作業(yè)。即在輔導課時或者正課多余時間里,對這些題中的關鍵字詞進行提示,使之在提示的基礎上能明白其中的物理意義。從而獨立的列出題中的方程,并解之。當然,這樣的作業(yè)仍有同學不能完成甚至不能求解,但通過批改和評講作業(yè),就能大多數(shù)學生明白和理解。只有這樣才能使物理學困生完成作業(yè),從而有學習成功的喜悅,達到削去學習中的畏難情緒,培養(yǎng)學困生學習物理的興趣和積極性。5 學生在平時測試中能得到一個滿意的成績更能提高物理學困生學習的興趣和積極性為了學生在平時測試中能得到一個滿意的成績,教學過程中做到下述兩點。測試前,教師教出學生對本章進行復習;教導學生寫出本章節(jié)的知識結構體系,