淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)_1

1、    淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)    蔣文敏【摘要】人的智力因素是指人的觀察能力、注意能力、思維能力、記憶能力和想象能力，而非智力因素主要是指在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征，主要包括興趣、動機(jī)、理想、氣質(zhì)、習(xí)慣、品德、情感和意志等，它在人的行為和心理活動中，起著動力性和方向性的作用?！娟P(guān)鍵詞】因素；培養(yǎng)discusses mathematics teaching central africa intelligence factor shallowly the raise jiang wenmin【abstract】human's

2、 intelligence factor is refers to person's observation ability, attention ability, the power of thought that memory ability and imagination ability, but the non-intelligence factor mainly refers to a stabler individuality characteristic which displays in the behavior activity, mainly includes th

3、e interest, the motive, the ideal, the makings, the custom, the personal character, the emotion and the will and so on, it in person's behavior and the psychological activity, is playing the power and the directive role. 【key words】factor; raise 人的智力因素是指人的觀察能力、注意能力、思維能力、記憶能力和想象能力，而非智力因素主要是指在行為活動

4、中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征，主要包括興趣、動機(jī)、理想、氣質(zhì)、習(xí)慣、品德、情感和意志等，它在人的行為和心理活動中，起著動力性和方向性的作用。初中階段，是學(xué)生智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。目前一些初中學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，存在著下面一些情況：1.對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣；2.聽課注意力不集中；3.對待成績無所謂；4.課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)；5.愛面子，有問題不問老師；6.沒有數(shù)學(xué)方面的課外閱讀書刊。因此加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)引起每位教師的高度重視。下面談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。1 培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的原則性培養(yǎng)非智力因素，首先要掌握它的發(fā)展和發(fā)展規(guī)律，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動機(jī)的激發(fā)

5、與培養(yǎng)就有一個(gè)由低級到高級，由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，即好奇興趣愛好熱愛，數(shù)學(xué)教師，往往利用實(shí)驗(yàn)操作過程，知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如測量、實(shí)習(xí)作業(yè)、利率、歸納、猜測探索等來引起學(xué)生的好奇心，但好奇心僅是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，教師又應(yīng)通過形象生動、準(zhǔn)確明白的講授，以及用知識性質(zhì)去聯(lián)系實(shí)際用途，理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和鞏固，還有作業(yè)與考試成績的鼓勵(lì)等，逐漸使好奇心發(fā)展為興趣，興趣比好奇更深刻、穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展成為愛好和熱愛。顯然，非智力因素的培養(yǎng)存在一個(gè)開發(fā)和引導(dǎo)、穩(wěn)定和鞏固，發(fā)展與提高的過程，因此智力因素的培養(yǎng)可以促進(jìn)非智力因素的提高，而非智力因素反過來又作

6、用于智力因素，而放棄非智力因素的培養(yǎng)來說提高學(xué)生的智力因素，那的確是一句空話。2 培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法性2.1 利用課堂教學(xué)的主陣地,培養(yǎng)學(xué)生智力因素。2.1.1 挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生非智力因素的重要方面，如在初中一年級剛接觸幾何學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平面幾何是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，應(yīng)用于日常生活和工作中，是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又如，在教代數(shù)這一概念時(shí)，首先讓學(xué)生猜謎語?！八惚P珠”打一數(shù)學(xué)名詞（代數(shù)），然后再啟發(fā)學(xué)生，古代用代數(shù)的方法是很多，如結(jié)繩等。再如，在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的故事，同時(shí)在學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)的時(shí)候，可以介紹研

7、究這一知識取得成就的古代或近代數(shù)學(xué)家的故事，通過切合實(shí)際的講解，不但激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生為祖國富強(qiáng)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)是為了國家和社會利益這一大目標(biāo)，動機(jī)一旦激發(fā)，就為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生非智力因素打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.1.2 挖出數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)表明，人們通過對美的各種形式的感受，能使大腦進(jìn)入興趣狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。如數(shù)學(xué)中，圖形變化、數(shù)學(xué)規(guī)律對稱變換，知識之間的聯(lián)系，無一不是一首美的史詩。因此在教學(xué)中，要善于挖掘 、尋找。例如，在將不等式的解集在數(shù)軸上表示出來時(shí)，形象地用一首歌的一句歌詞加以總結(jié)：“妹妹你大膽地往前走

8、”，在歸納不等式組的解集時(shí)，用四句順口溜加以概括“同大取大、同小取小，不大不小中間找，既大又小就沒了?！痹诮虜?shù)的乘方時(shí)，引入一些有趣的倍增原理的故事，如將一張紙無限對折，將有多高等等。因此，在教學(xué)中，如果教師能重視對知識全方位的挖掘，知識之間的相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)美境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美，進(jìn)而真正熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。2.1.3 注重教法改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，不利于對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而合理高效地利用45分鐘，則值得我們探索和研究。我在采用“目標(biāo)教學(xué)”、“嘗試教學(xué)法”教學(xué)時(shí)，探索了一種較為合理的教學(xué)模式，那就是做到三化，即課堂內(nèi)容高效化、課堂效果目標(biāo)化、課后知識

9、系統(tǒng)化，通過以下途徑對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，為使學(xué)生有目的的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，教師備課時(shí)要給學(xué)生編寫好自學(xué)提綱，制定自學(xué)目標(biāo)，而且提綱要具有啟發(fā)性、新穎性和難易適宜性，在學(xué)生自學(xué)過程中，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)、檢查，特別是對后進(jìn)生更要加強(qiáng)監(jiān)督，從而使他們的非智力因素逐漸形成，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，做到低起點(diǎn)，高要求，對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，克服知識上的障礙，同時(shí)教師要耐心幫助他們克服困難，經(jīng)常與他們進(jìn)行問題研討，建立平等互助的關(guān)系，調(diào)動他們大膽發(fā)言，善于提出問題的積極性，對學(xué)生取得成績要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，這樣使學(xué)生對教師產(chǎn)生友好的感情、信任老師，對教師所教學(xué)科產(chǎn)生

10、強(qiáng)烈的興趣。其次，利用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。在教學(xué)中，教師可通過點(diǎn)撥提示、歸納，加深學(xué)生對知識的理解，通過創(chuàng)設(shè)探索性問題，探討一題多解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，利用改錯(cuò)課或小結(jié)課對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生做完作業(yè)或考試后，迫切希望知道自己的對錯(cuò)情況，根據(jù)這一心理，可通過同桌互改前后桌互改個(gè)別或小組宣讀答案自查存在的錯(cuò)誤原因并糾正，也可以通過討論達(dá)到激發(fā)“矛盾”，提高興趣的目的，在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可讓學(xué)生個(gè)別小結(jié)，教師點(diǎn)撥、講解，同時(shí)先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出不足，樹立典型，分片指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們相互討論小結(jié)，取長補(bǔ)短。2.1.4 用典型的實(shí)例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生

11、良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重對學(xué)生的思想品德教育，只有這樣才能讓學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀，樹立為“中華之崛起而讀書”的信心，才能使學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和求實(shí)態(tài)度來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探索。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃，不斷地用榜樣言行和生動范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，如一生勤奮的諾貝爾把自己全部的精力給了科學(xué)事業(yè)，為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富；著名的數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正是憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰；又如陳景潤，為攻克“哥德巴赫猜想”，數(shù)十年如一日，在枯燥的計(jì)算與論證中，尋找樂趣探索真理，他們身上具有的最可貴的品質(zhì)，就是有

12、堅(jiān)強(qiáng)的意志。通過這些典型的實(shí)例，使學(xué)生受到良好的教育，從而有助于學(xué)生鍥而不舍的學(xué)習(xí)意志的形成。2.2 充分利用課外活動、課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。人的個(gè)別差異主要決定于業(yè)余時(shí)間，如何讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的、充分利用好課余時(shí)間，也是作為一個(gè)老師不可忽略的問題。開辟第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生非智力因素創(chuàng)造良好的條件，為了使第二課堂活動豐富多彩，可采取數(shù)學(xué)測量、觀摩，做數(shù)學(xué)游戲或競賽、專題講座、學(xué)生講演、數(shù)學(xué)辯論會等多種形式，同時(shí)，還可以有計(jì)劃的安排學(xué)生體育鍛煉，如每天早晨堅(jiān)持跑步等，也可以讓學(xué)生練習(xí)書法、彈琴等，這些活動的安排，一方面可以充實(shí)豐富學(xué)生生活，也可以培養(yǎng)他們的毅力，持之以恒的精神。不過，在各種活動中，教師教要做到心中有數(shù)，處理好成功與失敗，及時(shí)幫助學(xué)生保持自尊和自信。2.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念的滲透。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的核心，是獲取知識的主要途徑，它比結(jié)論性的知識更具有廣泛的應(yīng)用性，如果能讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，那么就在一定意義上會使學(xué)生能趙直接、更有效地理解數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)，讓更多的學(xué)生都能變補(bǔ)動學(xué)習(xí)