后進(jìn)生教育4篇

1、后進(jìn)生教育4篇后進(jìn)生教育第1篇后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學(xué)管理工作中就要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間，耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況，以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。良好的師生關(guān)系來自于教師的真情流露，真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼的良方。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重教輕育人，只顧優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生。事實(shí)上，班級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才是教書育人的真正目的所在，如果有一個(gè)學(xué)生

2、掉隊(duì)，就失去了教育的初衷。所以說，教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)后進(jìn)生的課堂提問要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用慈母般的真情關(guān)心他們，呵護(hù)他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛心培養(yǎng)他們一步步走向成功。所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán)，特別是后進(jìn)生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內(nèi)向，不易與人交流，需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的情況，有針對(duì)性地做好交心、談話勉勵(lì)、家訪工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可

3、親，用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài)，讓學(xué)生想說、敢說，要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的自信心，從而使后進(jìn)生的心理活動(dòng)由封閉走向開放，逐步邁向勝利的彼岸。后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往，也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時(shí)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，一個(gè)充滿希望的眼神，都是對(duì)他們極大的鼓勵(lì)。作為教師，特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，展示自我的平臺(tái)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中釋放潛能。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作

4、的方法是多種多樣的，教師只要用真心關(guān)愛、真心溝通、真情表揚(yáng)，就一定能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷，從而對(duì)教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉，積極改正不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)逐步提高。后進(jìn)生教育第2篇對(duì)學(xué)生太溫柔是一種錯(cuò)誤嗎，對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲也是一種錯(cuò)誤嗎，什么才是正確的？溫柔的力量:1.現(xiàn)在的中學(xué)生，正處于青春期，渴望得到更多的關(guān)注，也渴望得到老師的關(guān)注。對(duì)于后進(jìn)生來說，得到老師的關(guān)愛沒有優(yōu)等生那么多。因?yàn)榈玫降年P(guān)注少，漸漸地，自己就放棄自己了。就多了很多這樣的現(xiàn)象：上課睡覺，上課講話，遲到，抽煙，打架等等。久而久之，就變成了他們的

5、一種習(xí)慣。2.對(duì)于這樣的學(xué)生，想要改變需要花很多的時(shí)間，因?yàn)檫@些習(xí)慣已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的一部分。首先我采取溫柔策略,每天讓他們感受到我的存在，對(duì)他們的生活起居，學(xué)習(xí)上經(jīng)常幫助他們。讓他們覺得你很關(guān)心他們，對(duì)他們好。經(jīng)常對(duì)他們的一些壞習(xí)慣慢慢加以引導(dǎo)，時(shí)刻督促著。3.可是，問題也來了。對(duì)他們關(guān)心的多了，他們就會(huì)形成一種依賴。對(duì)你形成一種依賴無疑是一種好事，可是這也會(huì)讓你自己很辛苦，休息一刻都難。所以溫柔雖然很強(qiáng)大，可以慢慢改變一個(gè)人，但是千萬不要讓學(xué)生對(duì)你形成一種依賴。嚴(yán)厲的力量:這就需要到嚴(yán)厲了，當(dāng)他們可以感受到你的愛的時(shí)候，這時(shí)候就要運(yùn)用到嚴(yán)厲的力量了。慢慢給他們樹立規(guī)矩。俗話說：

6、無規(guī)矩不成方圓。用條例約束，慢慢把他們的壞習(xí)慣改正過來?？偨Y(jié):1.無論溫柔也好，嚴(yán)厲也好，我們都要掌握一個(gè)度，那就是恩威并施。2.恩威并施的表現(xiàn)就是。作為師長(zhǎng)不能太過溫柔，也不能太過嚴(yán)厲。在合理的范圍內(nèi)要給學(xué)生留一點(diǎn)空間。后進(jìn)生教育第3篇后進(jìn)生是學(xué)生中最需要關(guān)懷的一個(gè)特殊群體。他們常常因暫時(shí)落后而被遺忘，被忽略。作為一名教師，應(yīng)該摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，耐心了解和掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的不同情況，細(xì)心觀察，深入了解，分析落后的原因，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行教育。我們班有一位同學(xué)性格內(nèi)向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上課

7、從不主動(dòng)舉手發(fā)言，提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清,常坐在自己的座位上發(fā)呆。學(xué)習(xí)成績(jī)居下，還有滑坡趨勢(shì)。通過了解，發(fā)現(xiàn)他的父母因工作原因長(zhǎng)期不在身邊，孩子隨祖輩生活，不管是生活還是學(xué)習(xí)都不能得到父母的幫助。 孩子也對(duì)父母有很大的怨言。加上本身性格內(nèi)向，變得過于敏感，少話，成績(jī)急劇下降，過重的心理負(fù)擔(dān)使他心理陰影很大。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，他出現(xiàn)這種情況，必須給予最大的溫暖和幫助。首先經(jīng)過和他父、母親長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)他的父親，希望他多和孩子溝通交流，多了解孩子內(nèi)心的想法，多關(guān)心孩子的思想、情緒的變化，多詢問孩子的

8、學(xué)習(xí)情況，讓孩子覺得父母非常關(guān)心自己，疼愛自己。師愛是教育的基礎(chǔ)，為了去除他的心理陰影，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，耐心地開導(dǎo)他，對(duì)他說：爸爸、媽媽都很愛你，老師同學(xué)也都是你的親人，有什么不開心的的事，可以跟我們說，我們都愿意幫助你，畢竟我們是你的家人、老師、同學(xué)。他看著我默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這之后，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)一有活動(dòng)，我就推薦他。因此他為班級(jí)爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。找到一次機(jī)會(huì)我約他進(jìn)行了一次談話，非常誠(chéng)懇的感謝他為班級(jí)的付出。他沒說話，但能看出他心里很激動(dòng)。我讓他當(dāng)班干部，我發(fā)現(xiàn)自從當(dāng)了班干部他對(duì)自己的要求變高了。我感到他還是想進(jìn)步的，抓住這次機(jī)會(huì)，我告訴他那就好好學(xué)習(xí)，有問題就來找老師。緊接著

9、我在班級(jí)里進(jìn)行了感恩父母的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生理解父母養(yǎng)育自己的艱辛，理解父母工作的艱辛，理解父母對(duì)子女博大的愛。讓學(xué)生心里充滿陽光，看到生活、社會(huì)陽光的一面。我用課余時(shí)間幫助他輔導(dǎo)功課，讓尖子生協(xié)助他完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的情況明顯好轉(zhuǎn)，他在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步走出了家庭的影響，真正樹立起了良好的心態(tài)。他對(duì)我說：梁老師，我現(xiàn)在特別愛學(xué)習(xí)，以前每天早上一想到要上學(xué)就不想起床了，現(xiàn)在每天都不用上鬧鈴自己就起床想上學(xué)了 。我說：這就對(duì)了，你的進(jìn)步我和班上這么多同學(xué)都看得到，今后也一定要保持這樣的學(xué)習(xí)勁頭，不能驕傲自滿。他答應(yīng)了一聲就跑了。我看著他的背影感到十分的欣慰

10、。從那以后他上課能舉手發(fā)言且聲音較大，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。下課他不但喜歡與同學(xué)一塊做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。家長(zhǎng)也反映他在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)?？吹剿砩系淖兓?，看到孩子臉上久違了的笑容，作為班主任的我終于放心了。雖然現(xiàn)階段工作有了一定效果，但是我也不能放松，還是會(huì)一如既往的給予幫助和關(guān)愛。后進(jìn)生教育第4篇一、指導(dǎo)思想：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，構(gòu)成后進(jìn)生。

11、有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；出現(xiàn)智實(shí)、體弱、德虛、美勞空的現(xiàn)象；道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，教育者的職責(zé)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為

12、此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。二、基本狀況：我任教的一（4）班學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。如：胡建國(guó)、蔡學(xué)士、高先正等。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。四、轉(zhuǎn)化措施1、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。2、實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們