班主任如何關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生的成長和發(fā)展

1、班主任如何關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生的成長和發(fā)展班主任如何關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生的成長和發(fā)展小學(xué)生這個群體是個特殊的群體。他們正處在世界觀的形成和 發(fā)展的階段，他們對世界總的看法和根本的觀點正在形成。在這個階 段他們對未來充滿美好的希望。他們的思想很容易遭到外界的干擾而 起變化。所以這個階段作為老師應(yīng)該指導(dǎo)他們做些什么，接受些什么 思想，如何來抵制一些不好的思想對他們未成熟思想的侵蝕，從而讓 小學(xué)生這個特殊的群體在一個良好的環(huán)境下讓他們健康，活潑的成長 發(fā)展。筆者有了一點自己的體會：一、關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生成長與發(fā)展，班主任的心理狀態(tài)要好 學(xué)校教育是一項系統(tǒng)的教育?！鞍嗉墶笔菍嵤┻@項工程的基層組織。不論是進(jìn)行教學(xué)、思想

2、、政治教育或開展課外活動都需耍班主任 去組織實施。因此，班主任在學(xué)校教育中起著重耍的作用。而班主任 的心理狀態(tài)與他所帶班的班風(fēng)、學(xué)生的精神面貌有密切聯(lián)系著。班主 任在開展班級工作時心理上若做到“宜主動，忌依賴；宜求異，忌從 眾；宜發(fā)展，忌偏執(zhí)；宜求進(jìn)，忌求穩(wěn)；宜誘導(dǎo)，忌放任” o這五“宜” 五“忌”，則會使班級工作做到事半功倍的效果。良好的心理狀態(tài)下 教師，才能把學(xué)生引向正確地發(fā)展方向，如果班主任心理扭曲。那么， 很難想象在他關(guān)愛指導(dǎo)下的學(xué)生能夠政黨健康成長與發(fā)展。二、關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生成長與發(fā)展，要講求藝術(shù)與方法1、談話。談話是班主任與學(xué)生溝通感情，對學(xué)生施行教育的重 要手段。很難想象，一個優(yōu)秀

3、的班主任，能夠長期不與學(xué)生談話，當(dāng) 然，這并不是說只耍和學(xué)生常談話，就可以達(dá)到對學(xué)生教育的耳的， 就可以做一個優(yōu)秀班主任了，這是還有談話藝術(shù)問題，有的班主任的 話，象春日里的不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽了入耳不入心；而有的班主任 的話卻象一殷金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心頭的鎖。班主任，應(yīng)該 認(rèn)真研究與學(xué)生的談話藝術(shù)，以期使自己對學(xué)生的談話工作行之有效。 而班主任與學(xué)生談話耍想取得理想的效果，應(yīng)遵守“四有”原則，即 有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。2、四聯(lián)系。在新的歷史時期，管理，教育學(xué)生是一項全方位的 工作，需要學(xué)校、教師、家長、社會等各個部門的積極配合。因此, 班主任應(yīng)主動做好與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)，聯(lián)系工作，以

4、達(dá)到教育目的的 共同性，教育影響的一致性。（1）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系；（2）加強(qiáng)與教 師的聯(lián)系；（3）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系；（4）加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。3、后進(jìn)生。每個學(xué)校都會有兒名后進(jìn)生，但后進(jìn)了并不等于永 遠(yuǎn)后進(jìn)，只要班主任能投入熱情加以引導(dǎo)，他們也便會從后進(jìn)生的隊 伍中退出走入優(yōu)秀生的行列。那如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？針對后進(jìn)生 的不同類型和產(chǎn)生“后進(jìn)”的不同根源，在教學(xué)實踐中圍繞提高后進(jìn) 生徳、智、體、美、勞心理等各方面的素質(zhì)，注意從激發(fā)學(xué)生舉入手， 采用疏導(dǎo)、激勵、詢問、自律、挖掘、強(qiáng)化、互助、換位、交友、家 訪等10種方法，加快后進(jìn)牛的轉(zhuǎn)化提高。當(dāng)然這種方法不是孤立的， 在具體教學(xué)工作中，常常兼而

5、用之。4、班組管理屮滲透學(xué)生素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級 管理時，實質(zhì)上要將學(xué)生的智慧和力量轉(zhuǎn)化成一種巨大的內(nèi)心力內(nèi)驅(qū) 力，促使全班學(xué)生素質(zhì)發(fā)展符合社會需要，很顯然，任何活中的水平 如何？效果怎樣與確定的目標(biāo)是否正確關(guān)系密切。那在班級管理中應(yīng) 著重抓什么呢？（1）采取各種形式，進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué) 的世界觀，人生觀。（2）在民主管理基礎(chǔ)上建立班干部-組長-個人的 競爭合作機(jī)制。（3）將班組管理的落腳點放在培養(yǎng)和形成良好的綜合 素質(zhì)上。（4）為使管理緊貼學(xué)豐&活，在班級管理中應(yīng)配套相應(yīng)的附 件。5、用愛去開啟學(xué)生心靈的窗戶。如果說教師的人格力量是一種 無窮的榜樣力量，那么教師

6、的愛心是成功教育的原動力，陶行知先生 說得好“捧著一顆心來，不帶半根草去” o這是教師無私奉獻(xiàn)典型。 所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還 是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都需要老師的 關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士 教育家裴斯泰洛齊說過這樣一名話，他說：“從早到晚，我一直生活 在他們中間我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛,我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑三、在關(guān)愛的指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的原則1、實事求是的原則。在班主任關(guān)愛指導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展的過程 中，教師應(yīng)遵循實事求是的原則。例如：班主任在獎懲同學(xué)時，要實

7、 事求是，不要因為口己對某些學(xué)生的偏愛而偏袒他們。當(dāng)班主任做錯 事了z后，也要實事求是的向?qū)W生講清楚，而不能因為怕失面子而一 吋代過或歪曲事實,幫自己辯解。如果一吋代過或幫自己辯解，這樣 會讓學(xué)生失望，從而失去班主任自身的威信。從而影響到班主任工作, 更談不上班主任還能關(guān)愛指導(dǎo)學(xué)生了。2、耐心誘導(dǎo)原則。這兒有一個例了：安徽淮南一中王兆女口老師 班上有個小李學(xué)生，他愛慕上了他們班上的一個女生，我們知道，正 處在生理、心理急劇發(fā)展變化的特殊吋期的青少年，情緒多變化，感 情易沖動，行為難控制，思想不穩(wěn)定如果他們出現(xiàn)一些反常舉動, 大驚小怪，簡單粗暴，不強(qiáng)令“禁止”的話，這樣弄不好就會引起逆 反心理，

8、達(dá)不到i肖有的效果，甚至?xí)T成大金錯。而應(yīng)該冷靜分析, 慎重處理，而心誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思想基礎(chǔ)和可接受能力，激勵他們 口愛、口強(qiáng)、不斷完善口己，向著更高的理想境界邁進(jìn)。3、自我教育原則。蘇霍姆林斯基指出“能夠促使人去進(jìn)行自我 育的教育，才是真正的教育”。現(xiàn)代的中學(xué)生獲得住處的渠道比較多, 接受的住處量也比較大，而且對社會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象都有一定 的分析能力。這是他們身上的可貴z處。但是，中學(xué)生也有自己的一 些弱點，往往看別人身上的問題容易，而以此后反思自己卻不易做到。 只有引導(dǎo)學(xué)生“見不賢而內(nèi)自省”，在接受教育時能夠聯(lián)系自己的思 想和行為，把教育變成自身的需要，教育才是成功的。學(xué)生是祖國的花朵，是未來的希望，作為未來的教師，我們應(yīng)該 投入非常的熱情來澆灌這些花朵，使他們茁壯成才。但這需要我