小學數(shù)學四年級上冊名師教案之角的度量角的度量說課稿

1、2021 年學校數(shù)學四年級上冊名師教案之角的度量角的度量說課稿角的度量：角的度量說課稿一、學情分析角的度量 這節(jié)課是義務訓練課程標準試驗教材教科書學校數(shù)學四年級上冊其次單元第37 38 頁的內(nèi)容；這是一節(jié)實踐操作課；是在同學學習了直線、射線、線段和角的基礎上教學的，也是學習角 的分類和角的畫法的基礎；同學對于角的大小已有初步的體驗，但一部分同學根本不熟識量角器，更談不上用量角器來測量角，而且角的大小概念也仍沒有完全形成，顯得比較抽象， 所以學校四年級的同學抽象思維雖然有肯定的進展，但依舊要以形象詳細思維為主，并且要進一步培育同學分析、歸納、概括才能；二、教學目標教學目標，是一節(jié)課的靈魂，對整個

2、教學活動具有導向、勉勵、評判的功能；依據(jù)課程標準的要求，結合本節(jié)課的重點、難點和同學的年齡特點，我制定了以下三維目標：學問與技能目標： 使同學在操作探究中熟識量角器和角的計量單位，會用量角器量角的度數(shù)， 懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關，而與角的兩條邊叉開的大小有關；過程與方法目標： 合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，使同學親歷自主、合作、探究的學習活動，獲得廣泛的數(shù)學活動體會；情感態(tài)度與價值觀目標： 激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好， 感受到角度與數(shù)學的親密聯(lián)系，使數(shù)同學活化，明白數(shù)學的價值，增進同學對數(shù) 學的懂得和學好數(shù)學的信心；三、教學重難點教學重點：會用量角器正確度量角的度數(shù)；教學難點：內(nèi)、外圈

3、讀角的度數(shù)；四、教學方法新課程標準指出： 有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依靠仿照與記憶； 動手實踐、 自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式， 老師應激發(fā)同學學習的積極性，向同學供應從事數(shù)學活動的機會， 幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正懂得數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動體會； 要達到目標，形成才能，就必需將課堂仍給同學，讓同學主動參加學 習活動，使他們產(chǎn)生劇烈的學習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力氣，老師 要努力營造同學在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參加者與制造者，落實同學的主體位置， 促進同學的自主學習和探究；

4、 而老師只是同學學習的組織者、引導者和合作者，在全面參加和明白同學的過程中起著對同學進行積極的評判、 關注他們的學習方法、 學習水平和情感態(tài)度， 促使同學向著預定的目標進展；因此本節(jié)課，在教法和學法上力求表達以下兩方面：1、老師重在創(chuàng)設情境和點撥，為同學創(chuàng)設探究學習的情形；2、同學重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作溝通；五、教學資源教具預備：課件、實物投影；學具預備： 小棒、印有量角器的紙、 印有 a 和 b 的透亮膠片、量角器；六、教學流程依據(jù)教學設計的理念和思路，教學流程分以下五個步驟；一創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好上課伊始，我利用多媒體出示兩個角: a 和 b，并提問題：這兩個角哪個大 .同學

5、推測后，再讓同學拿出印有a和 b 的透亮膠片，同桌之間比一比，并問你是怎么比的.引導同學說出：把兩個角的頂點對準，一條邊重疊，看另一條邊;a的另一條邊在外面，所以 a 大；爾后，多媒體動態(tài)演示：比較兩個角大小的過程，對同學的操作活動加以驗證；隨后，我又說：用重疊的方法，我們比較出了 兩個角的大小，可是有誰知道a 和 b比大多少呢 .測量長度，我們需要用到長度單位，比如厘米、分米等，然后出示1 厘米 1 分米長的細鐵絲，它們都是用特定長度的線段來表示;測量面積，我們需要用到面積單位，比如平方厘米、平方分米，然后出示1 平方厘米 1 平方分米的正方形，它們都是用特定大小的正方形來表示；那么，測量角

6、需要用怎樣的單位.怎樣量角的大小呢.從而揭示課題 角的度量；【設計意圖】一是表達學習數(shù)學的價值；讓同學明確學習什么，為什么學，從而提高同學學習的積極性；二是上述情境的設計，不僅是要激發(fā)同學的認知需求，而且要將重疊的數(shù)學方法有機地滲透其 中，為學習角的度量方法作數(shù)學思想方法上的預備；二建立 1 度角的概念，懂得量角器的構造原理在繼第一個環(huán)節(jié)之后，我對同學說：角的計量單位是 “度”，用符號“°表”示；譬如 1 度，記做 1°；接著提出問題： 1 度的角到底有多大呢.你能用手勢比畫一下嗎 .怎樣的角是 1 度呢.然后板書：把半圓分成 180 等份，每份所對應的角的大小是1 度；我

7、引導同學摸索： 請大家閉目想像： 半圓 從圓心動身 180等份 每份所對應的角 1 度角；然后我請同學睜開眼睛，一起看電腦的演示過程；這時，多媒體 動態(tài)演示：把半圓等分成180 份;再出示 1 度的角； 同學看了，嘖嘖稱奇我提出問題： 請大家比畫一下1 度角的大?。?想一想這里一共有多少個 1°；爾后，我順勢向同學介紹：人們利用這一原理，制作了量角器；它也叫半圓儀；人們常常是用這樣的工具去量角的；屏幕出示量角器及各部分名稱；最終，我讓同學拿出自己的量角器， 和同桌相互指一指， 說一說；量角器的中心點，兩條零刻度線，內(nèi)圈刻度和外圈刻度分別在哪；【設計意圖】 角的度量其實和長度面積重量等

8、的度量一樣，先要找到一個度量的標準， 然后再看含有多少個這樣的標準，即為度量的結果；而這個標準往往是早有規(guī)定或商定俗成的，通常也不便利向學生說明起由來，所以我利用多媒體形象直觀的優(yōu)勢直接告知同學1° 的角，然后熟識量角器各部分名稱； 目的在于從學問發(fā)生的源頭動身， 引導同學經(jīng)受學問的進展過程， 這樣有助于同學深刻地懂得學問的本質；三分層教學，引導同學探究量角的方法；這個環(huán)節(jié)共分四個層次進行教學：第一層：擺角我說：剛才同學們熟識了量角器，現(xiàn)在請大家拿出兩根小棒，在量角器上擺一個自己喜愛的角，要求一眼就可以看出是多少度；我又說：擺完的同學和同桌溝通一下，你是怎樣擺的.度數(shù)是多少.角的頂點

9、與兩條邊分別在哪兒.然后再指定幾位有代表性的同學 到前面來說； 【設計意圖】：讓同學擺自己喜愛的角，目的之一是以同學為本， 讓同學充分表達自己的見解，真正表達人人參加， 人人是學習的小主人;目的之二：擺角后，引導同學說出角的頂點在量角器的中心點上， 角的一條邊在零刻度線上， 其實也是為后面學習量角奠定基礎； 可見：量角的方法已初見端倪；其次層：畫角我勉勵道：同學們會擺角了，真好，請大家拿出老師課前發(fā)給大家的紙片，上面印了4個量角器，請在第一個紙量角器上面畫一個90°的角；我提問：這個 90°的角的頂點和兩條邊分別在哪兒.先同桌溝通，然后再讓幾名同學到展現(xiàn)臺前邊指邊說；我連續(xù)

10、勉勵： 90°的角同學們畫的不錯，再請大家在其次個紙量角器上畫 60°的角；要求你畫的盡可能和同學畫的不一樣，想一想，怎么畫 .接著，我找了兩個方向不一樣的角，讓同學觀看：這兩個角不同在哪兒 .引導同學發(fā)覺：量角器上有兩圈刻度，到底看哪一圈，主要打算于 0 度刻度線；緊接著，我讓同學在第 3 和第 4 個紙量角器上分別畫一個5°的角和一個 160°的角；然后我就組織同學爭論： 看看紙量角器上畫的4 個角；它們有什么共同點 .和同桌溝通一下；最終在全班綻開，引導同學總結出：這些角都有一個頂點，兩條邊;角的頂點都在量角器的中心點上，有一條邊都在0 刻度線上；

11、【設計意圖】 量角是本節(jié)課的重點也是難點，因此我采納了分層教學的方式，先擺后畫，假如同學在量角器上清楚地找到角了，量角的問題就能迎刃而解；在同學畫完角后，我又引導同學作了小結，小結的內(nèi)容其實就趨近于量角的方法；可見：量角的方法已形成；第三層：嘗試量角我用激將法：剛才同學們會在量角器上擺角，畫角了，很好. 可這節(jié)課的主要任務 “量角”咱們?nèi)詻]完成呢 . “量角”老師不教，你們會嗎 . 請打開課本37 頁，先估量一下 1和 2 的度數(shù)，然后同桌爭論： 怎樣用量角器量角 .我隨后巡察同學量角再加以適當點撥；指定幾名同學上臺說量角的方法，最終師生共同總結出量角方法；【設計意圖】 讓同學學會使用量角器正

12、確度量角的度數(shù)，是本節(jié)課的重點，也是難點；如何突出重點，突破難點呢.我在這個環(huán)節(jié)大膽地作出了這樣的嘗試;先擺，再畫，后量，然后集體溝通，匯報總結，歸納量角的正確方法；由于有了前面的擺角、畫角作基礎，所以 后面水到渠成的生成了量角的方法；整個環(huán)節(jié)， 始終遵循著這樣一個原就：同學是學習的主體， 老師從同學實際動身，創(chuàng)設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過實踐，摸索，探究，溝通，獲得學問，形成技能；自始至終，老師始終是同學數(shù)學活動的組織者，引導者，合作者第四層：自主學習38 頁的例 1第一，屏幕出示例1 的兩個角；我提出問題： 請同學們猜一猜， 這兩個角哪個大 .再動手量一量，同學很快發(fā)覺這兩

13、個角一樣大，都是30°；隨后多媒體再加以驗證，發(fā)覺角的大小與兩條邊叉開的大小有關；【設計意圖】利用多媒體，用旋轉角的一邊的方式，讓同學直觀地感知角的兩邊叉開的大小，建立角的大小的正確概念；四體會量角的用處我說：同學們會量角了，那量角在生活中有什么作用呢 .生活中與角度有關的問題太多了 . 多媒體依次出示：風箏、椅子、滑梯、 大炮 、下底傳中等圖片，我再加以適當講解；【設計意圖】：在這個環(huán)節(jié)中，我充分挖掘角度與生活的內(nèi)在聯(lián) 系，創(chuàng)設了一個又一個生活情境：風箏競賽的規(guī)章是什么.滑梯的角度多大才合適 .為了擊中目標，炮兵要隨時調整角度等；這樣以同學熟識的生活情境動身，選取同學有體會，有愛好的事例，作為教學資 源，使同學從四周熟識的事物中學習數(shù)學，懂得數(shù)學，體會到數(shù)學與 生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的魅力；更多的免費說課稿、說課稿模板、說 課課件、說課稿范文盡在說課稿網(wǎng)站；歡迎大家下載使用；五總結全課最終我出示三角板上的直角，對同學說：以前我們說它是直角， 現(xiàn)在，我們可以說它是90 度的角，看來，要表達一個數(shù)量，先