微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究_6

1、    微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究    楊春娥摘 要 在眾多課堂教學(xué)模式中，微課相對來說是比較新穎、高效的。對于學(xué)生來說是非常有利的，它所營造的課堂教學(xué)氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加真實生動。而且，微課這種教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)水平的提高有著重要的作用。對此，教師應(yīng)積極探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，以及微課應(yīng)用的現(xiàn)狀和應(yīng)用的方法。關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語文；應(yīng)用問題：g622 ：a ：1002-7661（2018）09-0016-01對于小學(xué)生來說，他們的注意力很難長時間地集中，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，他們也很難全身心地持續(xù)

2、投入其中，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效果難以得到保證。而采用微課教學(xué)則可以避免這種情況的出現(xiàn)，微課教學(xué)的時長一般不超過10分鐘，其教學(xué)的內(nèi)容精練具體又富有趣味，既可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們在學(xué)習(xí)中保持注意力，從而有助于語文教學(xué)效果的保證。一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題（一）偽微課現(xiàn)象頻繁微課應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的目的是幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，而不是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生處于茫然的狀態(tài)中。這就是目前微課應(yīng)用到語文教學(xué)中存在的一大問題。老師對于新型的微課形式?jīng)]有全面地去了解和深入的分析，導(dǎo)致在應(yīng)用過程中不能發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，于是便出現(xiàn)了老師盲目利用微課的現(xiàn)象，即偽微課現(xiàn)象頻繁的現(xiàn)

3、象，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)規(guī)律去設(shè)計微課，也沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來，試問這樣的教學(xué)模式與以往的灌輸式教學(xué)模式有何區(qū)別，可以說是對其進行的延續(xù)。（二）微課內(nèi)容設(shè)計不合理隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，在微課中也有很多的應(yīng)用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內(nèi)容要與多媒體的特征相適應(yīng)。但是，有一部分微課內(nèi)容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達其中的意思。鑒于這種情況，教師要對教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的掌控和了解，這樣才能設(shè)計出符合實際的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法分析（一）營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒微課在營造

4、課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣方面具有獨特的優(yōu)勢，教師可以結(jié)合恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容通過微課來展示，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，使得語文課堂的教學(xué)效果得到保證。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊找春天這篇課文時，我精心查找了一些關(guān)于春天景色的圖片，作為制作微課的視頻資料，如北方的冰雪開始融化、校園的樹木開始發(fā)芽、柳樹枝條變成青色、山間田野上的野花含苞待放等等，以圖文組成的一幅幅精美的圖片，這些都在抒寫著春天到來的足跡，同時也是貼近我們生活中的自然景觀，課件的播放無疑是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感知自然界的微妙變化，讓學(xué)生帶著探索的心理學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，很好的調(diào)動了學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進而感知世界自然景觀的美好景象。（二）

5、巧抓重點在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師教學(xué)的內(nèi)容繁重復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很難理解和接受。而通過微課教學(xué)，教師就可以將所學(xué)的知識點進行分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也就能夠逐個突破，從而有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，提高語文教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)課文朱德的扁擔時，為了體現(xiàn)課文中的重點，我在微課的設(shè)計上以謎語的形式開頭，“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻?！币氪蠹覅⑴c思考，然后穿插了幾張紅軍井岡山會師的情景圖片，帶入學(xué)生進入當時所處的環(huán)境，以及朱德同志和同志們挑擔時的圖片和工具，讓學(xué)生們知道課文主題所出現(xiàn)的背景，并引出一張帶有“朱德記”字樣的扁擔，并向?qū)W生們提出疑問，進而讓學(xué)生熟讀課文，了解故事發(fā)生的年代

6、，扁擔的用處，為什么要挑糧食上山？為什么這根扁擔會有“朱德記”三個字？在解答一系列的問題以后，我又給學(xué)生展示了如今的井岡山風(fēng)貌，讓學(xué)生們感觸一下它的雄偉與壯觀，體味一下戰(zhàn)爭年代的艱辛。微課可以充分地激活學(xué)生的思維，帶動學(xué)生進入無限遐想的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，記憶更加深刻，也可以讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以真正地增強語文教學(xué)的效果。（三）利用微課情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)語文教材中的課文都蘊含著一定的內(nèi)涵，教師不僅要讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生體會文中的主旨。由于小學(xué)生具有較豐富的想象能力，他們對于動態(tài)化事物較為感興趣，同時，容易產(chǎn)生好奇的心理。語文教師應(yīng)該充分利用這一點來進行微課的設(shè)計，特別是進行課文中的難點問題講解時，利用微課輔助的優(yōu)勢，通過視頻方式來激發(fā)學(xué)生興趣，保證他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情。如果教師僅僅是通過自己的口頭講述，學(xué)生是很難真正地體會其中的深意的，而通過制作相應(yīng)的微視頻，他們就可以在直觀的體驗中增強感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、結(jié)束語綜上所述，經(jīng)過教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，通過將微課和小學(xué)語文課堂教學(xué)相互結(jié)合，能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在微課中利用多種方式來展現(xiàn)教學(xué)重點和難點，并積極進行情景創(chuàng)設(shè)，不斷創(chuàng)