微寫作在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1、    微寫作在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略分析    陳敬宗摘 要：微寫作具有多種類型，包括審美類、抒發(fā)類、創(chuàng)作類以及表述類等，且其具有字?jǐn)?shù)、形式不限等特點，不僅極大地提高了人們的創(chuàng)作能力，也能促使作者表達出本身的情感。而這些在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是看不到的。對此教師可將微寫作的寫作方式與理念與作文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作練習(xí)和即興創(chuàng)作，逐步地過渡到對作文的寫作學(xué)習(xí)，在激發(fā)其寫作熱情的同時提高其寫作水平。文章結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師如何應(yīng)用微寫作進行作文教學(xué)進行分析并提出相關(guān)教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 微寫作 教學(xué)應(yīng)用doi：10

2、.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.022微寫作發(fā)端于微博，且本質(zhì)上是發(fā)表個人的看法與心理感受，從另一個角度講，這是作者本身最真實的理解和感受，不僅是當(dāng)代年輕人喜歡的文體形式，也與文章寫作有著共通之處。對此教師在教學(xué)中可將微寫作引入作文教學(xué)中，在課堂上鼓勵學(xué)生即興寫作，并以多媒體設(shè)備、故事圖片或者投影儀等多方面的現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生提供素材，在創(chuàng)設(shè)良好寫作氛圍的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行微寫作指導(dǎo)，提高其作文水平。一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，其作文通常有著字?jǐn)?shù)、形式以及表述方式上的限制，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)作能力，設(shè)定好了寫作流程，這導(dǎo)致學(xué)生的思

3、維難以發(fā)散，從而促使課堂的教與學(xué)質(zhì)量不高。對此現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要注重打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。首先，教師要改善自身教學(xué)理念，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來鼓勵學(xué)生進行多種形式的創(chuàng)作。其次，教師要讓學(xué)生對微寫作主題有一個大概的認(rèn)識，然后再根據(jù)自身理解進行寫作。如在紀(jì)念白求恩一課教學(xué)時，在上課時教師要先給學(xué)生全面地講述課文，并注意從白求恩的故事、革命精神以及對我國做出的貢獻等方面展開具體的講解，要讓學(xué)生對白求恩的事跡和課堂內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識。這時教師可鼓勵學(xué)生進行即興創(chuàng)作，并可進行多方向和多形式的微寫作，如可從講解白求恩事跡、歌頌白求

4、恩奉獻精神以及直接從革命時代的國際友情等方向進行微寫作，同時學(xué)生也可進行多種形式的創(chuàng)作，如詩歌、小短文或者幾句話等，不限時間也不要限字?jǐn)?shù)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和發(fā)散思維。在學(xué)生寫出來后，教師也要避免給學(xué)生統(tǒng)一的點評和比較，而是要鼓勵學(xué)生讀出自己的作品，教師要鼓勵和贊賞大于指正，并充分尊重學(xué)生的作品以及表達形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和對課堂內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)，這也有利于其寫作水平的提高。二、進行多元化素材提示，創(chuàng)設(shè)良好寫作氛圍寫作素材可以來源于生活，也可以表達自身情感為基礎(chǔ)，甚至是去體會他人的表達等，為寫作提供了較多的方向和思路。但初中生限于自身見識不高和思維能力較差，聯(lián)想不到較多的寫作素材

5、。對此教師在教學(xué)中可利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)給學(xué)生進行提示，創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，活躍課堂寫作氛圍，進而也能提高學(xué)生的寫作激情。一方面，教師要注重寫作主題與課堂內(nèi)容高度相關(guān)，并利用多媒體設(shè)備給學(xué)生提供素材，以此來豐富課堂內(nèi)容和微寫作素材。另一方面，教師要注重讓學(xué)生自由發(fā)揮，可利用寫作思維來進行微寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。如在春一課教學(xué)時，在上課前教師要先梳理一遍課文，將文中提高的情景和內(nèi)容以圖片的形式在ppt上給學(xué)生呈現(xiàn)出來，如風(fēng)、草、花、樹、蝴蝶等。在上課時教師可結(jié)合ppt上的圖片和課文內(nèi)容給學(xué)生作以講解，重點講述作者是如何以這些景象來表達自身情感和對自由境界的向往。在學(xué)生大概了解后，教師還要

6、針對課文里描述的景象，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些春天的圖片進行補充，如風(fēng)箏、楊柳、采蜜、春江等景象，要讓學(xué)生在吸收更多寫作素材的同時更加具體地了解春天。然后教師可針對這些素材進行簡單的講述，如春江上鴨子先知道春天來了，楊柳發(fā)芽低垂至湖面，人們放著風(fēng)箏在田野里奔跑等，給學(xué)生描述美好的景象。三、注重微寫作指導(dǎo)，給學(xué)生滲透寫作技巧不可否認(rèn)的是，不管是寫作還是微寫作，部分學(xué)生的文章里有著一些錯誤，如表述不清、邏輯混亂等，這些都是影響其作品質(zhì)量的因素。對此教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行微寫作指導(dǎo)，依據(jù)寫作內(nèi)容和形式給其滲透寫作技巧，在提高其文字表達能力的基礎(chǔ)上提升其寫作信心。首先，教師要給學(xué)生講述如何寫

7、出高質(zhì)量的作文，注重提高學(xué)生的語言表達能力和文字功底。其次，教師也要注意融入寫作情感，如如何把一篇文章壓縮成微寫作，或者把微寫作內(nèi)容擴充成作文等，以此來提高學(xué)生的表達技巧。如在皇帝的新裝一課教學(xué)時，教師要先針對課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行全面認(rèn)識和了解，使其對文章的框架、結(jié)構(gòu)以及寓意都有一個清晰的認(rèn)識。然后教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，并鼓勵學(xué)生以簡練的文字或者關(guān)鍵詞來描述和表達，如新裝、自尊心、欺騙等。當(dāng)學(xué)生有了更加深刻的了解后，教師可給學(xué)生講述如何提高微寫作能力以及如何表達自身理解，如何使用高級詞匯和抓住重點等。在學(xué)生對寫作方法和技巧上有一個大致的了解后，教師可鼓勵學(xué)生將這篇課文以微寫作的形式進行改寫

8、，要求學(xué)生能夠突出課文的主體內(nèi)容和思想，但同時也要注意對學(xué)生放松要求，如不限形式和字?jǐn)?shù)等。針對學(xué)生在文章里流露出來的問題，教師也要以建議的方式和學(xué)生討論修改，注重提高其文字表達能力，同時也讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到微寫作與文章之間的巧妙聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的微寫作指導(dǎo)，給其滲透寫作技巧，能在較大程度提高其寫作能力。四、貼合學(xué)生興趣特點，引導(dǎo)其發(fā)散思維能力寫作需要具備清晰的寫作思路和明確寫作方向，并在腦子里構(gòu)建大致的思維框架，這樣才能做到筆下如飛、行云流水的寫作境界。對此教師在教學(xué)中也要注重對學(xué)生思維發(fā)散性的培養(yǎng)，可設(shè)置貼合學(xué)生興趣特點的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考和明晰思路，進而培養(yǎng)其發(fā)散性的思維。

9、一方面，教師要緊抓學(xué)生的興趣特點來設(shè)置合適的主題，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到主題、過程、素材以及大致的作文框架。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效思考，并給予一些建議，促使學(xué)生能夠在思想上構(gòu)建一定的作文框架，進而培養(yǎng)其發(fā)散性的思維。如初中生都喜歡大自然，秋天的時候，到山里面看落葉遍地、到田野里看豐碩的果實等。因此教師可設(shè)定以“秋色”為主題的作文，先讓學(xué)生聯(lián)想自己秋天游玩的經(jīng)歷與過程，包括遇到的景物、人和事情等。同時為進一步發(fā)散學(xué)生的思維，教師也可在多媒體上以圖片的形式給予學(xué)生一些作文素材，如秋雨連綿、青石板上的落葉等。在學(xué)生有了自己的構(gòu)思后，教師可鼓勵學(xué)生進行微寫作，對此教師也需要讓學(xué)生發(fā)散思維來寫作，如有的

10、學(xué)生喜歡對秋天景色進行描述;有的學(xué)生則感嘆時間逝去;也有的學(xué)生將一些名言名句融入作文里等。對于學(xué)生的表達形式和方向，教師都要予以認(rèn)可，并順著其方向幫助學(xué)生構(gòu)建作文框架，如對于秋天景色，可以初秋、深秋的景色來對比，襯托秋雨意濃和秋葉之靜美等，從而充分的發(fā)散學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過程中貼合學(xué)生的興趣特點來設(shè)定作文主題，并幫助學(xué)生構(gòu)建作文框架，不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力，也能有效的發(fā)散學(xué)生的思維能力。綜上所述，微寫作是寫作的縮小版文體，也能有效地提高學(xué)生寫作水平和表達能力，發(fā)散學(xué)生的思維。對此教師在教學(xué)過程中要靈活地運用微寫作，結(jié)合作文主題引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮和發(fā)散思維，并給出一定的素材和提示，對于學(xué)生寫作的形式和字?jǐn)?shù)等要放松要求，促使學(xué)生在自由的、氛圍良好的環(huán)境下進行創(chuàng)作和抒寫，以此來提高學(xué)生的文字表達能力。同時教師也要注意微寫作和作文之間的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作擴充和豐富，建立作文框架和提高文章質(zhì)量，進而在提高學(xué)生語文綜合