設(shè)計種子發(fā)芽實驗教學(xué)設(shè)計與案例

1、設(shè)計種子發(fā)芽實驗教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、 了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃；2、 經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學(xué)習(xí)用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；3、 通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣；二、教學(xué)重難點：設(shè)計種子發(fā)芽的實驗。三、教學(xué)準(zhǔn)備 設(shè)計實驗用的表格。四、教學(xué)過程1、引入：·引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。·談話引入。“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”2、探究內(nèi)容：（1）討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。&

2、#183;讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。·歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）·改變其中的一個條件可能會有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）（2）討論怎樣用實驗證明。（讓學(xué)生通過下面五方面進行討論）：·你想研究什么問題，你打算怎樣做？·你猜想做的結(jié)果會是怎樣？·像你那樣做是改變了什么條件？·哪些條件是沒有改變的？·改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？3

3、、確定研究的問題，并寫出實驗計劃。·小組討論準(zhǔn)備選擇什么問題進行研究。·對學(xué)生選擇的課題進行調(diào)整和平衡，使每個項目都有學(xué)生進行研究。·引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實驗計劃。4、全課總結(jié)。5、課后拓展。·查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。（二）種子發(fā)芽實驗教材共2頁，教學(xué)內(nèi)容分為4部分。第一部分：交流實驗計劃教材中的表格實際是概括交流的結(jié)果，分別說明三個不同的種子發(fā)芽實驗要改變的條件、不改變的條件和實驗方法。這個表格在教學(xué)中是由教師簡要記錄學(xué)生的發(fā)言并展示在黑板上的，目的是讓學(xué)生共享各項實驗設(shè)計的結(jié)果。表格中省略了問題和猜想兩項，教學(xué)時還

4、是要引導(dǎo)學(xué)生從問題和猜想說起。交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取他人的發(fā)言，比較自己和他人的不同之處，找到自己計劃中的缺陷。在交流中，教師要逐一記錄學(xué)生的發(fā)言要點，并整理出實驗計劃的各項基本內(nèi)容，如同教材上的2 / 16“種子發(fā)芽實驗計劃”。在交流中，要引導(dǎo)學(xué)生說清楚實驗的方法和過程。如在改變給水條件的實驗計劃中，“一組種子加適量的水，一組種子加少量的水”，適量的水指的是紙巾完全濕潤，少量的水指的是紙巾不完全濕潤。而光照條件指的是全黑暗或全光照下，溫度是在常溫下。在改變溫度條件的實驗中，“一組種子放在常溫下，一組種子放在低溫環(huán)

5、境中”。常溫是指室內(nèi)溫度，一般在25攝氏度；低溫則相當(dāng)于冰箱冷藏室中的溫度。在這組實驗中，因為低溫環(huán)境下實驗的種子不可能受到光照，因此，在常溫環(huán)境下實驗的種子也不能受到光照；給水的條件一樣，都要加同樣多的適量的水。在改變光照條件的實驗計劃中，兩組種子都應(yīng)放置在光線充足的陽臺上，其中要求放在黑暗環(huán)境中的種子要用盒子罩住。第二部分：配備實驗裝置教材上的圖表達了配備實驗裝置的過程。1、 準(zhǔn)備實驗盒；2、 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；3、 往紙巾上滴水；4、 用手按出一個小洞種進綠豆。每個實驗盒有兩格，每格里種一粒種子，分別標(biāo)注1號種子和2號種子。在動手做之前，可以先請學(xué)生說說

6、自己打算怎樣做實驗，諸如紙巾怎樣折疊、怎樣放，如何區(qū)分“實驗組”和“對照組”等具體問題，一定要求學(xué)生明確實驗的方法步驟厚，再開始動手做實驗。第三部分：預(yù)測綠豆種子發(fā)芽的過程和時間這一部分有兩項內(nèi)容，一是觀察綠豆發(fā)芽變化的過程，按種子發(fā)芽實驗記錄表中列出的種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項變化進行記錄。二是猜測綠豆發(fā)芽變化的時間，時間單位是小時。包括從播種到種子膨大約需多少小時；從種子膨大到種皮開裂約需多少小時；從種皮開裂到出現(xiàn)根約需多少小時；從出現(xiàn)根到長出葉約需多少小時。猜測分為兩步，一是猜測綠豆可能發(fā)生的變化，并把這些變化歸納到教材上所列的四項中。二是猜測綠豆種子發(fā)芽的每一項變化需要經(jīng)

7、過多少時間。還可以猜測一下兩粒種子發(fā)芽變化的時間是否一樣。猜測的目的是為了提高學(xué)生對實驗的興趣和注意力，明確觀察什么，怎樣觀察，按自己猜測的時間進行觀察。提醒學(xué)生注意猜測的時間不一定準(zhǔn)確，要經(jīng)常查看及時記錄種子的變化。另外，種子膨大多少才算是種子膨大？可把從播種到種皮開裂之前的時間都看作種子膨大的過程，不另行記時。第四部分：觀察記錄實驗現(xiàn)象教材上用卡通人物提示“要做好記錄！”是要求學(xué)生從播種起計時，每天都要不斷地觀察綠豆種子在實驗盒中的情況，并做好記錄。一般來說，綠豆從播種到出現(xiàn)葉的時間為4天左右。為幫助學(xué)生做好這個實驗，教師可采取多種形式的檢查和督促。種子發(fā)芽實驗教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1

8、、 通過交流實驗設(shè)計，讓學(xué)生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容；2、 讓學(xué)生親歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法；3、 培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程和時間的能力。二、教學(xué)重難點：交流和完善實驗計劃三、教學(xué)準(zhǔn)備種子發(fā)芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。四、教學(xué)過程1、引入：“上節(jié)課我們設(shè)計了種子發(fā)芽實驗，現(xiàn)在哪個小組愿意發(fā)表一下？” 2、交流實驗計劃。·請一個學(xué)生向大家報告他的實驗計劃。·教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。·再請其他學(xué)生報告其他兩項

9、實驗計劃，教師板書。·大家發(fā)言，補充完善。3、配備實驗裝置。·認(rèn)識教材上的材料，讓學(xué)生說說怎樣做實驗。 準(zhǔn)備實驗盒； 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； 往紙巾上滴水； 用手按出一個小洞種進綠豆。·明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。4、猜測實驗結(jié)果。·猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項。）·猜一猜發(fā)生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。·討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發(fā)現(xiàn)變化。5、觀察記錄實驗現(xiàn)象。·閱讀觀察記

10、錄表上有哪些項目。·讓學(xué)生說說怎樣記錄。6、全課總結(jié)。7、課后拓展。·堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。（三）從實驗中獲得信息教材共2頁，教學(xué)內(nèi)容分為3部分。第一部分：匯集實驗數(shù)據(jù)匯集實驗組和對照組的數(shù)據(jù)?！皟闪７N子發(fā)芽變化的時間有點不同”“那怎樣說明發(fā)芽時間呢？”提示學(xué)生注意實驗數(shù)據(jù)不盡相同，需要對它們進行加工整理后才能幫助我們了解事情的真盛情況。下面的活動可以小組為單位進行，首先每個人把收集到的時間數(shù)據(jù)換算成小時數(shù)，填寫到和綠豆發(fā)芽變化過程相對應(yīng)的“時間（小時）”欄中，然后與做相同實驗的同學(xué)交流。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)每個人記錄的數(shù)據(jù)都不盡相同。這時可以讓學(xué)生展開討論，為什么記錄的數(shù)

11、據(jù)會有所不同。對于認(rèn)識到是觀察記錄不準(zhǔn)確的，可建議學(xué)生重新實驗。對于認(rèn)識到是由于種子不同造成的，可引導(dǎo)學(xué)生進一步討論該怎樣處理這些數(shù)據(jù)。如果有學(xué)生提出，可以按實驗組和對照組分別累計數(shù)據(jù)，再取平均數(shù)，對這樣的想法應(yīng)該加以肯定。第二部分：和全班同學(xué)交流教材上設(shè)計了3個問題。·“實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？這些數(shù)據(jù)有什么用？·“實驗結(jié)果同我們的猜想一致嗎？·“光、溫度、水，對綠豆種子發(fā)芽有什么影響？可以先由各組分別匯報各項實驗的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)所說明的問題，每個學(xué)生都要把另外兩項實驗數(shù)據(jù)記載在自己的表格中。交流的意義是讓學(xué)生體驗到尊重數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第三部分：擴展

12、與思考教材有四個方面的內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的樹木，通過觀察樹木生長情況，引發(fā)思考：“如果同時栽的同一種樹的生長狀況有明顯不同，樹可能是受到了什么環(huán)境條件的影響？”“能想辦法證實嗎？”希望學(xué)生能運用所學(xué)的實驗方法，設(shè)計實驗進行研究。二是觀察菜地里的植物的株距、行距，這不僅是為了了解空氣對植物生長的影響，而且可引發(fā)學(xué)生的思考，為什么要使植物之間保留一定的距離。三是了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)可以運用科學(xué)技術(shù)控制植物的生長條件，滿足植物的各種生活需要而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。四是請學(xué)生思考“把我們的綠豆種到地里，能像春天播種的種子那樣，結(jié)出許多果實嗎？”讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)時的氣候變化做出判斷。本課最后一項內(nèi)

13、容是在橫線上填寫“植物生長需要的條件”。填寫之前要引導(dǎo)學(xué)生分析，因為種子萌發(fā)并不一定需要從外界吸收養(yǎng)分，也不需要光照，這與植物生長需要的條件是不同的。從實驗中獲得信息教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；2、學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；3、會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。教學(xué)難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格四、教學(xué)過程1、引入：“哪個同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？” 2、匯集數(shù)據(jù)，對數(shù)

14、據(jù)進行處理。·匯集各組數(shù)據(jù)。·看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？·討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理？3、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。·各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。·分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。·“實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。·綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。4、擴展與思考。·讓學(xué)生說說P7的四項內(nèi)容。·填好植物生長需要的條件。5、全課總結(jié)。·師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。6、課后拓展。·繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。（

15、四）秋冬季的生物教材共2頁，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：提出觀察的任務(wù)教材呈現(xiàn)了毛毛蟲和小樹的圖片。春天，小樹長出嫩葉，毛毛蟲也剛剛孵化，嫩葉是毛蟲的食物。夏天，小樹開花了，毛蟲也變成了蝴蝶，花粉是蝴蝶的食物。這個典型的例子說明了蝴蝶的生長是怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化的。氣候變化了，食物也變化了，動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)會發(fā)生了相應(yīng)的變化以適應(yīng)環(huán)境的變化。當(dāng)學(xué)生意識到了這樣的變化時，也就產(chǎn)生了“現(xiàn)在（九月里），這些小樹、蝴蝶又發(fā)生了怎樣的變化呢？”隨著問題的產(chǎn)生，也就隨即提出了觀察任務(wù)“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨。讓我們?nèi)タ纯辞锒纠锏膭游锖椭参锇?！”第二部分：觀察秋冬季的生物教材首先提出問題“我們對

16、九月里的動物、植物有哪些了解？需要從哪些方面進行觀察？”目的是引發(fā)討論，讓學(xué)生說說他們已有的知識經(jīng)驗，幫助他們確定從哪些方面去觀察秋冬季的生物。選擇幾種常見的動植物，跟蹤觀察。教材的表格中列舉了2種植物和4種動物，要求學(xué)生跟蹤觀察它們在秋冬季里怎樣適應(yīng)外界環(huán)境。這項活動要持續(xù)到12月。教材通過卡通人物提出，觀察動植物怎樣過冬是重點。教學(xué)時要將觀察動植物怎樣過冬的內(nèi)容具體化，以便讓學(xué)生了解怎樣去觀察和記錄。讓學(xué)生說說對九月里的動植物有哪些了解，是為明確觀察內(nèi)容做準(zhǔn)備的，選擇哪些生物跟蹤觀察，要從本地的實際出發(fā)。秋冬季的生物教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境

17、怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；2、學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；3、學(xué)習(xí)把植物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：觀察動、植物怎樣過冬。教學(xué)難點：會做資料收集，明確觀察對象。三、教學(xué)準(zhǔn)備觀察秋冬季的生物記錄表格四、教學(xué)過程1、引入：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?！?#183;一年中氣候怎樣變。·春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？·夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

18、3;從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？2、說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。·九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？·冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？·別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？·引導(dǎo)語：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭游锖椭参锇l(fā)生了哪些變化?！?、觀察秋冬季的生物。·猜測這些動植物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應(yīng)環(huán)境條件的變化。·說說自己知道的植物、動物過冬的故事。·我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的

19、跟蹤觀察？·指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。4、全課總結(jié)。5、課后拓展。·選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。（五）動物的棲息地教材共2頁，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：了解魚和蚯蚓的生活環(huán)境教材呈現(xiàn)了3個相關(guān)聯(lián)的小活動。一是引導(dǎo)學(xué)生了解魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有什么，有哪些生物和非生物，以及它們同魚、蚯蚓的關(guān)系?？梢酝ㄟ^看教材上的圖片，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進行了解。教學(xué)中用生活化的語言“魚和蚯蚓周圍有些什么”，來提示學(xué)生去觀察，并讓學(xué)生說說魚和蚯蚓同它們生活區(qū)域內(nèi)的這些物體有什么關(guān)系，離開了這些物體魚和蚯蚓還能生活嗎。在研究魚、蚯蚓的生活環(huán)境里有什么，以及它們和魚

20、、蚯蚓的關(guān)系時，應(yīng)盡可能地涉及到食物、陽光、空氣和水以及魚和蚯蚓的身體構(gòu)造。例如，蚯蚓生活在黑暗的土壤里，同時在土壤中獲取食物，蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)非常適應(yīng)這樣的環(huán)境。教材還以資料的形式對“生活環(huán)境”做出了解釋動物的生活環(huán)境叫做動物的棲息地，它是能滿足動物生活需要的地方。二是引導(dǎo)學(xué)生比較魚和蚯蚓的生活環(huán)境和生活需要?！棒~和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同，魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？”提問的目的是要引導(dǎo)學(xué)生把這兩種動物的基本生活需要和身體器官聯(lián)系起來，說明為什么魚不能適應(yīng)蚯蚓的生活環(huán)境，而蚯蚓也不能適應(yīng)魚的生活環(huán)境。三是在前兩項活動的基礎(chǔ)上進行的?！霸谟涗洷淼淖髾谥袑懗鲎匀粭⒌乩镉行┦裁矗?/p>

21、右欄中寫出建立棲息地所需要的材料”，為建立能滿足動物生活需要的人工棲息地做準(zhǔn)備。第二部分：了解科學(xué)家怎樣觀察動物教材提供了法布爾以及珍妮·古德爾觀察動物的資料。兩則資料的含義是很清楚的，不僅希望學(xué)生能了解到“在動物的棲息地對動物進行觀察，是科學(xué)家研究動物時采用的重要方法”，而且也希望學(xué)生能從科學(xué)家的研究態(tài)度中獲得一定的感悟，提升其“關(guān)愛生命”的自然觀。教學(xué)時，還可以提供一些科學(xué)家在動物棲息地做研究的影像資料，這樣的資料應(yīng)該是多的。也可以引導(dǎo)學(xué)生到動物棲息地進行實地觀察，如杭州的西溪濕地就是一個很好的觀察研究場所。動物的棲息地教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了

22、解這兩種動物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準(zhǔn)備；2、了解到“在動物的棲息地對動物進行觀察，是科學(xué)家研究動物時采用的重要方法”；3、通過閱讀資料，用科學(xué)家對待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價值觀影響學(xué)生。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學(xué)難點：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。三、教學(xué)準(zhǔn)備建立棲息地需要材料的記錄表格四、教學(xué)過程1、引入：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”2、交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。·讓學(xué)生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。·小組活動：區(qū)

23、分哪些是生物，哪些是非生物。·讓學(xué)生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。·讓學(xué)生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。3、比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。·魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？·魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？·討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。4、為建立人工棲息地做好知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的準(zhǔn)備。·對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。·學(xué)生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。5、了解科學(xué)家

24、怎樣觀察動物。·說說我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動物的事情。·介紹法布爾、珍妮古德爾等科學(xué)家研究動物的事例。·引導(dǎo)語：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動物的活動？從中我們學(xué)習(xí)到什么？”6、全課總結(jié)。7、課后拓展。·準(zhǔn)備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。（六）建立棲息地教材共2頁，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：建立魚和蚯蚓的棲息地教材呈現(xiàn)的動物園和養(yǎng)魚場的圖片是引入學(xué)習(xí)情境的材料，目的是讓學(xué)生說說這些地方怎樣滿足動物的生活需要。當(dāng)然也希望學(xué)生能在課外到這些地方去實地考察。建立魚和蚯蚓的棲息地，并對它們及棲息地進行觀察和管理。教材通過圖畫和對話表達了如下內(nèi)容：“我們的

25、棲息地建得怎么樣？”“水草少了”對棲息地進行審視和評價；“請住進棲息地吧！”讓小動物住進棲息地；“棲息地放在哪里？”這是需要教師和學(xué)生事先解決的問題；“每天記錄，不能間斷”提示做及時記錄、堅持記錄；“分工合作給動物喂食，保持棲息地潔凈，管理好棲息地”提示做好組織和管理工作。第二部分：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計劃教材提供了一個涉及動物外形、運動、攝食、活動、刺激反應(yīng)以及動物之間相互關(guān)系等方面的觀察研究表。目的是引導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)動物的過程中，對棲息地內(nèi)的動物進行有目的的觀察，了解更多有關(guān)魚和蚯蚓以及它們和棲息地環(huán)境之間關(guān)系的信息。教材為學(xué)生進行觀察提出了9個可選擇的內(nèi)容（教材13頁）。這9個內(nèi)容，其實涉

26、及到三個方面：1、 動物的身體構(gòu)造同環(huán)境之間的關(guān)系如果魚和蚯蚓沒有特殊的身體構(gòu)造和器官，能在它們的環(huán)境中生活嗎？2、 動物和其他生物的關(guān)系魚吃什么？魚和魚之間有什么接觸？魚為什么躲到水里？魚和喂食者之間有什么關(guān)系？3、 動物的習(xí)性、對環(huán)境變化的反應(yīng)動物在白天、夜間、天氣變化和受刺激時行為各有什么不同。概括地說，種種關(guān)系是“影響”和“適應(yīng)”的關(guān)系。動物的身體構(gòu)造、行為習(xí)性是在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的。環(huán)境影響動物，反過來動物也影響環(huán)境。例如蚯蚓需要在土壤中生活，而土壤因蚯蚓的活動而變得疏松肥沃。建立棲息地教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程； 2、通過觀察棲息地內(nèi)生

27、活的魚和蚯蚓，增強學(xué)生對動物研究的興趣；3、學(xué)習(xí)觀察動物行為的方法。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。教學(xué)難點：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計劃。三、教學(xué)準(zhǔn)備紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料、動物觀察研究記錄表。四、教學(xué)過程1、引入：師：“同學(xué)們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么？動物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么？”（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）2、建棲息地。·讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣為動物建一

28、個好的棲息地，需要什么材料？·建好棲息地后，討論以下問題：（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？（2）棲息地放在哪里？（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？3、選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀察。·通過了解可以進行的觀察活動內(nèi)容，使學(xué)生進一步明確建立動物棲息地目的。·討論：（1）你對哪一項觀察內(nèi)容感興趣？（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進行觀察？（3）猜測你準(zhǔn)備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現(xiàn)？4、全課總結(jié)。5、課后拓展。·繼續(xù)觀察本組建立的動物棲息地的變化。（七）記錄動物的特征教材共2頁，教

29、學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：用圖畫記錄動物的特征本課擴展了一項新的觀察記錄的內(nèi)容學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。圖文結(jié)合的記錄方法，學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)開始接觸了，然而這種圖文結(jié)合的方法主要是以文字描述為主的，并且沒有被正式提出作為記錄的重要方法。教材呈現(xiàn)了說明啄木鳥和綠雨蛙特征的圖畫和文字材料，讓學(xué)生了解怎樣用圖畫準(zhǔn)確地描述事物的形態(tài)特點，怎樣用文字描述動物的動態(tài)特征。教學(xué)時可先讓學(xué)生讀圖，說說圖上畫了什么、畫的是動物的什么特征、畫得怎樣，然后看文字說明，最后把圖和文字說明加以對照，看看圖和文字分別記錄了動物的哪些特征。教學(xué)時，也可以讓學(xué)生討論

30、：用圖文結(jié)合的方法記錄動物的特征有什么好處？如果有其他動物的圖畫和文字材料也同樣可以使用。第二部分：圖文記錄魚和蚯蚓的特征本活動是讓學(xué)生運用圖文結(jié)合的方法記錄魚和蚯蚓的特征（包括生活習(xí)性）?？ㄍㄈ宋锾崾荆骸拔抑涝鯓訉懥?！”目的在激發(fā)學(xué)生大膽地根據(jù)觀察到的現(xiàn)象去寫、去畫，但是要抓住動物最突出的特點。教材中有學(xué)生畫的魚的呼吸特征和蚯蚓的外形特征圖及文字說明。其目的是為了表明：記錄動物的特征并不一定要面面俱到，有時可以抓住動物的局部特征或典型活動特征進行記錄。記錄動物的特征教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征；2、 學(xué)習(xí)從動物的器官與活動之間的相互關(guān)

31、系上去觀察動物；3、 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：用圖畫記錄動物的特征。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。三、教學(xué)準(zhǔn)備幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓四、教學(xué)過程1、引入：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實的?！?、看科學(xué)家的記錄。（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫準(zhǔn)確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生對教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進行閱讀、思考。 ·科學(xué)家運用圖畫記錄了動物的什么特

32、征？ ·科學(xué)家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？ ·科學(xué)家運用文字補充說明了動物的哪些特征？ ·科學(xué)家怎樣運用文字補充說明動物的特征？3、說說我們怎樣學(xué)著科學(xué)家那樣進行觀察和記錄。4、指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。5、全課總結(jié)。6、課后拓展。 ·查找有關(guān)動物的資料。（八）觀察到了哪些特征教材共2頁，教學(xué)內(nèi)容分為3部分。第一部分：交流匯報學(xué)習(xí)了利用圖文結(jié)合的方法記錄觀察特征以后，學(xué)生們更細(xì)致地對棲息地中的動物進行了觀察?！巴ㄟ^對動物的進一步觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？”通過交流把相關(guān)的內(nèi)容簡要地記錄在課本的表格中。表格有8個方面的內(nèi)容，但并不代表記錄

33、的全部。教師要鼓勵學(xué)生將其他未列入的觀察信息添加在表格中（表格項目可自行增加）。表格中的“我自己”一項，是讓學(xué)生把自己和動物進行比較，向?qū)W生們傳遞著這樣一種信息人和其他有生命的物體一樣，共同生活在一個由生物和非生物組成的相互作用、相互影響的環(huán)境中。第二部分：設(shè)計實驗，研究動物本活動是運用實驗方法研究棲息地里的動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。教材上介紹了兩項研究活動，一是光照條件發(fā)生突變，魚和蚯蚓可能有什么反應(yīng)。課文中介紹的實驗方法是，用照相機閃光來實現(xiàn)光線的突然變化，這只不過是引發(fā)學(xué)生發(fā)散地思考更多、更巧妙的實驗方法。與第一課設(shè)計綠豆種子發(fā)芽實驗相比，這一次設(shè)計只是擴展了實驗設(shè)計的范圍，記錄表中除了“問

34、題”、“猜想”、“我要改變的條件”、“我不改變的條件”、“我用什么方法進行控制”等5項內(nèi)容之外，增加了“我的發(fā)現(xiàn)”和“我的結(jié)論”兩項。實驗后要引導(dǎo)學(xué)生進行交流，然后得出結(jié)論。對于“動物對光線的突然變化有什么反應(yīng)？它們的反應(yīng)都相同嗎？”的問題，要求學(xué)生具體描述魚和蚯蚓兩種動物的反應(yīng)。對于“各組的結(jié)論相同嗎？有什么證據(jù)？”的問題，要強調(diào)應(yīng)在事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。第三部分：擴展不同的動物對光線的突變有獨特的反應(yīng)和獨特的應(yīng)變方法，那么人呢？自然就引發(fā)了這樣的問題：“如果我們突然受到強光照射，會有什么反應(yīng)？我們在強烈的陽光下會采取什么措施？”教材中呈現(xiàn)了一幅炎熱夏天的街景，對學(xué)生進行提示。由動物對環(huán)境變

35、化的反應(yīng)，引申出人對環(huán)境變化的反應(yīng)，再從人對環(huán)境變化的反應(yīng)的事實，回溯到預(yù)測動物在環(huán)境變化時的反應(yīng)“魚和蚯蚓在氣溫降低時產(chǎn)生的行為變化”。這樣安排的目的也是呼應(yīng)了秋冬季的生物中對冬季生物的觀察活動。觀察到了哪些特征教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、能以表格的形式、簡要的語言總結(jié)整理出觀察到的動物特征；2、能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反應(yīng)；3、能對冬季生物的行為變化進行預(yù)測，并激發(fā)持續(xù)觀察的熱情。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：會設(shè)計實驗方法研究棲息地里動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。教學(xué)難點：整理觀察到動物的特征。三、教學(xué)準(zhǔn)備動物特征記錄表、動物實驗設(shè)計記錄表；閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息

36、地的魚和蚯蚓、水四、教學(xué)過程1、引入：“通過對動物的進一步觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來整理觀察到的動物特征?！?、交流整理觀察到的動物特征。·交流各自在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。·按照教材中所列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進行整理。·總結(jié)在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)。3、設(shè)計實驗研究動物。·選擇本組有興趣研究的問題，設(shè)計實驗。·實驗活動。·結(jié)果與結(jié)論的交流。4、擴展。·討論交流：人在強光下的反應(yīng)和采取的措施。·討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發(fā)生變化？5、全課總結(jié)。6、課后

37、拓展。·繼續(xù)觀察棲息地的動物。（九）“原來是相互關(guān)聯(lián)的”教材共2頁，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：生物的身體構(gòu)造與生活環(huán)境的關(guān)系教材呈現(xiàn)了植物和動物兩組適應(yīng)環(huán)境的照片。一是“香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？這三種植物的葉同它們生活環(huán)境有什么關(guān)系？”植物葉的大小與環(huán)境有重要關(guān)系，書中三種植物的形態(tài)說明植物的器官和動物一樣，是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。通過問題的討論，希望學(xué)生能了解到，形形色色的植物生長在各種不同的環(huán)境里，環(huán)境會影響植物，植物能適應(yīng)環(huán)境。不僅魚的器官是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這三種植物葉的形態(tài)，也是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。以濕地作為棲息地的水生鳥類有兩種，涉禽和游禽。由于在水域的不同

38、位置捕食，因此它們的腳、腿、頸、嘴（喙）等身體構(gòu)造和遷徙習(xí)性是不同的，這也是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。教材以反問的形式“如果它們沒有這樣的身體構(gòu)造，還能生活嗎”展開，目的也是為了讓學(xué)生從“證偽”的角度來進一步理解“適者生存”的自然法則。這部分最后的一個問題是天鵝、白鶴等國家保護動物的減少甚至瀕臨絕滅，可能與什么因素有關(guān)系？生物種群的變化與全球氣候變化導(dǎo)致的生物棲息地的減少、生存環(huán)境的污染和人為破壞、以及人類的捕殺。這直接和環(huán)保教育、生態(tài)教育、生命教育相聯(lián)系。第二部分：尋找相互關(guān)聯(lián)的地方動物的形態(tài)、習(xí)性與它們的生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)。教材要求選擇動物的一項具體的行為進行比較，來發(fā)現(xiàn)動物的形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境

39、的關(guān)系。如，對魚、蚯蚓和人的同一種活動進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)魚、蚯蚓和人分別用身體的哪些部分進行這種活動的。動物在長期適應(yīng)生存環(huán)境的過程中，會形成一些獨特的習(xí)性。教材還提出了“魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？”魚能夠在蚯蚓的生活環(huán)境中生存嗎？“人能夠在魚和蚯蚓的生活環(huán)境中生存嗎？為什么？”等三個問題讓學(xué)生討論，以此來歸結(jié)本單元生物和環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最終學(xué)生們恍然大悟：“哦！原來是相互關(guān)聯(lián)的！” “原來是相互關(guān)聯(lián)的”教學(xué)設(shè)計與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；2、增強保護生態(tài)環(huán)境、珍惜生

40、命的意識。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：了解動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點：找出動物的形態(tài)、習(xí)性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。三、教學(xué)準(zhǔn)備香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。四、教學(xué)過程1、引入：·展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。·引導(dǎo)語：“你們認(rèn)識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來研究一下。”2、討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。·比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？·香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？·這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)

41、系？ 3、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。·向?qū)W生介紹這兩種鳥。天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。·找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。·分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。·想一想它們的數(shù)量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？ 板書：棲息地減少、生存環(huán)境污染、人類非法捕獵4、找相互關(guān)聯(lián)的地方。·選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表