學(xué)生閱讀生活化淺見

1、學(xué)生閱讀生活化淺見 定遠(yuǎn)縣實驗小學(xué) 楊維民 閱讀是一個人的根本素質(zhì)，是一切學(xué)習(xí)能力的根底和核心。閱讀和生活化 是兩個看上去非常矛盾的概念，似乎是對立的和不可調(diào)和的。實際上這兩方面 在“讀萬卷書，行萬里路宋 劉彝這句話中統(tǒng)一起來?！白x萬卷書是指大量 閱讀，讓自已的才識過人；“行萬里路是指讓自己的所學(xué)，能在生活中表達(dá) ,同 時增長見識，也就是理論結(jié)合實際，學(xué)以致用。一、什么是閱讀生活化 這里首先要弄清閱讀、生活化、閱讀生活化概念的意義。 本文所說閱讀是指學(xué)生從課本中獲取信息的過程；生活化是指學(xué)生從抽象 的課本堆中解脫出來，與現(xiàn)實的、生活化的環(huán)境展開“對話，從而自發(fā)地、主 動地去獲取知識；閱讀生活化

2、是指學(xué)生把閱讀同學(xué)校生活、家庭生活和社會生 活有機結(jié)合起來，讓他們在生活中閱讀，在閱讀中學(xué)會更好地生活。二、為什么要做到閱讀生活化1、?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐時機無處 不在，無時不有，并提出了“綜合性學(xué)習(xí)要求，還指出語文課程的根本理念是 “全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們說語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合 的、可持續(xù)開展的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的全面開展為宗旨的綜合素 養(yǎng)，就必須把閱讀和生活緊密聯(lián)系起來。2、閱讀應(yīng)該是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，難以想象如果沒有閱讀人會成 為什么樣子。一個學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建沒有閱讀，就無從談起。實踐經(jīng)驗告訴我 們：只有將讀書看作

3、是日常的必須時，當(dāng)閱讀走進孩子的生活時，一切才有可 能。一位偉人說過：“飯可以一日不吃 ,覺可以一日不睡 ,書不可以一日不讀。讀 書應(yīng)該融入到生活中，讓讀書像人們喝水、吃飯一樣，成為每日必須，成為一 種習(xí)慣。我們要把這樣的對話當(dāng)作一種經(jīng)常的必然。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。教育家葉圣陶 先生曾經(jīng)說過一句意義十分深刻的話：“看書讀書是每個人一輩子的事情。一 個人一旦養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，就可以自我完善“終身教育，就可以不斷學(xué)習(xí) 新知識，做到活到老、學(xué)到老，讓閱讀成為學(xué)生每天的生活。4、有人說知識改變命運，我認(rèn)為，讀書可以改變生活，提高人的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以從閱讀中得到心靈

4、的慰藉，從閱讀中尋找生活的典范，從閱讀中 凈化自己的心靈，閱讀是一種精神的旅行。5、閱讀離不開生活，因為學(xué)生的活動無時無刻不在生活之中。閱讀活動與 生活聯(lián)系緊密，閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源。閱 讀為學(xué)生獲得對世界的豐富多彩的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要將學(xué)生閱 讀的觸角伸向廣闊的自然和社會的方方面面，使閱讀與生活相互彰顯。閱讀只 有向生活開放，才會讓學(xué)生獲取豐厚的文化滋養(yǎng)，才會開拓學(xué)生廣闊的視野， 學(xué)生的生活才會因閱讀而更加精彩。6、學(xué)生的生活是閱讀的根底。學(xué)生的社會性特征源自于他們對生活的認(rèn) 識、感悟和體驗。閱讀也是學(xué)生的生命活動，是一種自由的生活、精神的生 活、智

5、慧的生活。 西方現(xiàn)代存在主義大家薩特說過：“閱讀就是自由的夢。每 個學(xué)生會在自由愉快的閱讀中享受精神的生活。三、怎樣做到閱讀生活化 我比擬贊成閱讀是一種主動的過程，是一種由閱讀者根據(jù)不同的目的加以 調(diào)節(jié)控制的說法。就是說閱讀是主動的過程，這和眼下的形勢有些矛盾?，F(xiàn)在 不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，多數(shù)是在完成一種任務(wù)，進行一種訓(xùn)練，是在 教師的安排下由教師牽著學(xué)生在閱讀，變成了一種強制活動，這是應(yīng)試教育使 然。學(xué)生普遍感到頭痛，感到閱讀不快樂，非常被動，很少有人愿意主動進行 閱讀。要想讓學(xué)生主動閱讀，我認(rèn)為就要由學(xué)生說了算，他們是閱讀的主體，由 他們的目的進行調(diào)節(jié)和控制；要做到學(xué)生閱讀生活化，我

6、認(rèn)為老師作為學(xué)習(xí)過 程的指導(dǎo)者，應(yīng)該在閱讀內(nèi)容和閱讀形式兩方面多動腦筋。1、閱讀內(nèi)容生活化。1以閱讀課文為根底，擴充語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 老師課前要布置學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容自己查閱資料，豐富知識積累和生活 積累，課后再依托課堂所學(xué)習(xí)的知識引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，進行豐富多彩的綜合 性學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生便養(yǎng)成了主動閱讀的習(xí)慣，其課外生活變得豐富起 來。課外活動不僅僅表達(dá)在讀有字書上，更表達(dá)在讀無字書上，即開展各種動 手操作實踐活動，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生在實踐中多一分情感體 驗。2以閱讀課文為根底，大量閱讀課外書。與語文書配套的?小學(xué)生課外閱讀文選? 、?語文課程標(biāo)準(zhǔn) ?關(guān)于課外讀物的

7、建議?等上面推薦的內(nèi)容，和課文所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，是對課內(nèi)知識的延伸和 擴展，許多都是文質(zhì)兼美的文章，很有必要認(rèn)真閱讀。其實一堂課的終結(jié)，我 們又可以把它作為是另一個學(xué)習(xí)活動的開始。因為，閱讀需要拓展，需要延 伸，需要我們教師順勢布置一些課外閱讀的作業(yè)，推薦與課文有關(guān)的課外閱讀 資料，作為對語文課堂教學(xué)的延伸和補充，讓閱讀走進孩子們的生活。3讓課內(nèi)外的閱讀走向生活。 課堂上再現(xiàn)生活的時間和空間總是有限的，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對問 題的探究又是不斷深化的，同時由于教學(xué)過程的生成性，新的問題和新的學(xué)習(xí) 需要將不斷產(chǎn)生，所以必須使課堂教學(xué)不斷向生活延伸。我想，在教學(xué)中，我 們要是能很和諧地讓閱讀教學(xué)

8、與生活接軌，努力調(diào)動學(xué)生在生活中的所見所 聞、所感所悟；我們要是能很和諧地把生活融入閱讀教學(xué)，學(xué)生在喚醒生活、 模擬生活與感受生活中經(jīng)歷并體驗著，讓閱讀教學(xué)根植于學(xué)生豐富多彩的生活 中，讓孩子們學(xué)會用語文的方式去體驗生活，那也就到達(dá)了“真正的語文教學(xué) 之境界。4生活處處皆語文。 陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫?；ú菔腔顣?，樹木是活書，飛禽 走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運行都是活書?；畹娜恕⒒畹?問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識 的寶庫，便是活的書。比方三年級下冊?剪枝的學(xué)問?通過學(xué)生閱讀體會：王 大伯為什么要剪枝？剪枝有什么學(xué)問？給我們什

9、么啟示？從而讓學(xué)生感悟到： 剪枝里頭真的有大學(xué)問！這就告訴我們生產(chǎn)勞動中處處蘊涵著豐富的知識。智 慧的老師會讓學(xué)生長著一對生活的眼睛來學(xué)習(xí)語文，將語文閱讀教育與生活相 結(jié)合，使學(xué)生從生活中學(xué)語文，感受生活中語文的存在，能讓學(xué)生在感知，感 悟、積累、表達(dá)中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛語文。 關(guān)鍵是教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是把世界當(dāng)成學(xué)生的課本？2、閱讀形式生活化。1演一演，再現(xiàn)生活。通過角色體驗?zāi)M生活情境，讓學(xué)生在教師設(shè)置 的情境下演示、表演，體驗角色。在學(xué)習(xí)?爭論的故事?一課時，對于哥哥和 弟弟關(guān)于大雁是煮著吃還是烤著吃的爭論，可以讓學(xué)生分角色讀一讀、演一 演，再現(xiàn)當(dāng)時

10、的場景，把陌生的內(nèi)容變成熟悉的生活中的內(nèi)容，增強學(xué)生的感 受。2逛書店。鼓勵學(xué)生有時間就逛一逛書店，只要去逛，就不怕學(xué)生不 買，書店的氣氛、書的香味會讓學(xué)生慢慢地入迷。經(jīng)常逛書店的人都有這樣一 種奇妙的感覺，看到自己喜歡的好書想不買都難，書店奇妙的吸引力會讓學(xué)生 對書產(chǎn)生獨特的感情，能感受到閱讀的氣氛，產(chǎn)生閱讀的渴望和沖動。3親子閱讀。家長和孩子的交流不能忽略，家長和孩子要經(jīng)常共同讀一 本書 ,可以根據(jù)書本的內(nèi)容和孩子進行交流和討論 ,有延伸、有交流 ,才能讓孩子 真正明白讀書的樂趣所在。學(xué)生的心靈需要父母的慰問，親子閱讀就是以閱讀 為紐帶，為父母創(chuàng)造孩子溝通交流的時機，使孩子的心靈得到更多的

11、關(guān)愛擴大 孩子的知識面。親子閱讀既營造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受了讀書的樂 趣，體會到閱讀的滿足感，在閱讀過程中增進了相互了解。4辦手抄報。手抄報是學(xué)生了解社會，了解生活的窗口。根據(jù)學(xué)生的興 趣、愛好、能力、經(jīng)驗、條件選定主題，由一個或幾個學(xué)生組成一個小組完成 一份手抄報。辦手抄報的過程中，由于主題的需要，必定會使學(xué)生自覺、認(rèn)真 閱讀大量與主題相關(guān)的信息，然后進行篩選、探討、點評，最后撰寫、排版， 形成手抄報。這一過程能充分拓展閱讀力，綜合檢驗學(xué)生閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生對語文進行實踐學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。比方我們在學(xué)習(xí)三年級語 文下?習(xí)作 5?關(guān)于端午節(jié)的習(xí)作后，就組織同學(xué)出了一期有關(guān)于端午節(jié)的手 抄報，學(xué)生們編輯了關(guān)于端午節(jié)的插圖、文章、詩歌、習(xí)俗等。經(jīng)過這一過 程，學(xué)生收集了較多的有關(guān)端午節(jié)的知識了，不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，展示學(xué)生 個性的小舞臺，還實現(xiàn)了學(xué)生對語文進行實踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以上只是我在