教師業(yè)務學習讀書筆記

1、教師業(yè)務 學習讀書 筆記 篇一：【精品】教 師業(yè)務 學 習筆記如何才能打造出高效的 課 堂課堂教學是 實施素質(zhì)教育的主要 陣地，實踐能力和 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 應該首先從課堂教學 上予以突破。而提高 課 堂教學效率就成 為當前的首要任 務。那么究竟如何才能打造出高效 的課堂呢？一、充分的 課 前準 備我們知道，沒有 預設 的課堂是放任的，也是 雜亂無章的，必然也是低效的。要 創(chuàng)造高效的 課堂，充分用好 這四十五分 鐘的每一秒，充分的 課前準 備就顯得非常重要了。我 們不能因 為自己預設得不充分、目 標掌握得不明確， 對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪 費時間 。新 標準） 針對 學生不同年 齡段的身心

2、特點， 對不同學段的教學目 標作出了科學而具體的 規(guī)定。這就要求我 們要認真研讀標準，在制定教學目 標的時候，要嚴格按照 標準 的要求 對照執(zhí) 行。首先，教學目 標的定位要 難易適中。就跟打 籃球一 樣，籃筐太高了學生 再怎么努力也投不 進，自然就 喪失了信心；而 籃筐太低了，學生就會 輕而易舉地灌 進籃筐， 當然也就沒有 戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目 標的時候，要充分考 慮到三 維目 標的統(tǒng)一。知 識與技能、情感 態(tài)度與價 值觀 、過程與方法， 這三個方面同等重要，缺一不可。再 次，教學目 標的制定也要兼 顧好、中、差三個 層次。根據(jù)因材施教原 則，教學目 標的制定 也要因人而異，

3、不同 層次的學生要求達到的目 標也各不相同，要避免一概而 論。要保 證課 堂上 80%以上的學生掌握 80%以上的 課堂教學內(nèi)容。 對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一 些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后 進生，我們也可以為他們制定一些淺 層次的要求， 讓 他們循序漸進 。此外 還要明確每 節(jié)課 教學的重點與 難 點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學 生學習過程中的困 難之處，重點加以突破；合理地 講練，每節(jié)課都要有比 較深入的信息反 饋與調(diào)整，確保每 節(jié)課中目 標的達成度。二、 師生角色的分配要科學。著名教育家陶行知先生指出： “我以 為好的先生不是教 書，不是教學生，乃是教學生學。 ”

4、所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指 導，幫助學生掌握科學的 認知方法。 科學的學 習方法為創(chuàng)造高效 課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑 問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題 ，要給學生質(zhì)疑的時間 和空 間，使學生可以隨 時質(zhì) 疑，會質(zhì)疑本身就是思 維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變 學會”為 會學”，會 發(fā)現(xiàn)問題-分析問題- 解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正 發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改 變。我們要讓學生先學，讓學生按照老 師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、 自學。然后老 師再根

5、據(jù)學生自學的情況 進行下一步的 教”。在這個教”的過程中，教者要 做的事情就是 授之以漁”。讓學生在自學中自己 發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去 尋找解決問題的方 法。在此過程中教者要 針對學生暴露出來的 問題進行引導，引導學生參與合作探究。 讓老 師的教”與學生的自主學 習完全融入到一起。三、 提高教師的教學藝術。教師要注意提高自己的教學 藝術。教學藝術的提高是提高 課堂教學效率的關 鍵。教學藝術 性強給人的感染力就深，反之就 蒼白無力。教學 藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老 師基本功， 諸如普通話、粉筆字等，就 語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動 形象，感染力就深，印象就好。 還有導入

6、、過渡、提問、板書設計、教具使用等?？傊?學藝術體現(xiàn)在教學的全 過程。它是教 師素質(zhì)的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種 藝術 美的享受，它能最大限度的 調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知 識。四、 適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學生。培 優(yōu)補差工作不是 課后的工作，而是 課堂教學的重要內(nèi)容。有事 實 表明，利用 課余補課的學生的成 績并不比不補課的學生成績好。因此，加 強課堂教學中的 培優(yōu)補差工作，尤其是 補差工作尤其 值得我們重視。補差，首先是 治懶”差生之所以成 為差生的原因首先是 懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過 程中的心不在焉、注意不集中；練

7、習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作 業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分 別要施之有效的措施，在 課堂中加強快速提問”，增加提問 的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是 給他們板演的 機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄 襲的機會；四是不能 讓他們有拖拉家庭作 業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學 習習慣的形成，對學生能積極地發(fā) 言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我 們適當?shù)募睿?為實現(xiàn)全體學 生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備?？傊?，理想的

8、課堂教學是充 滿生命力的，是 真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學 應該致力于 追求高效，減少低效，杜 絕無效的境界。全情的投入，注重研究，于 細節(jié)處 下功夫就一定能打造出高效的 課堂！如何打造魅力課堂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力， 別人就愿意多 讀，人有魅力，別人就愿意與之交 往。一個教師若有魅力，學生就喜 歡多親近，聆聽其教 誨，所謂親其師而信其道”。在新 課程下，光是新 課程新理念， 還不能滿足現(xiàn)行的 課堂要求，我 們還要有教學智慧，而教學 的智慧需要我 們從每一堂 課的細節(jié)著手，把推敲 課堂追求 課堂的完美，追求 課堂的魅力當 成每天的工作和 習慣 。如何打造魅力 課堂打造魅

9、力 課堂需要我 們認 真推敲。充 滿魅力的 課 堂必定離不開精彩的 細節(jié) ，在 細節(jié) 上下功 夫，從細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，感受教 師推敲課堂細節(jié)的魅力。 打造魅力 課堂需要我 們?yōu)?學生營造寬松愉悅的學 習環(huán)境。 “課堂不是教 師表演的地方，而是學生學 習的地方”新課改 倡導我們把更多的 時間還給 學生，把更多的 課堂表現(xiàn)機會還給學生， 讓學生成為課堂的主 人，讓學生在探索中享受成功，而教 師只是學生 現(xiàn)在的引路人和學生未來 發(fā)展的設計師。打造魅力 課堂需要我 們善于鼓勵和表 揚。教師要徹底的放下 “架子 ”，設法解除學生的思想 包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在 師生的相互交往

10、， 積極互動中，不 斷的有精彩的 動態(tài)生成，只有 這樣，我們才能真正的 讓我們的課堂煥發(fā) 生命的活力。打造魅力 課堂需要我 們關注學生的情感體 驗。學 習是高 強度的心智活 動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣 至關重要。在教學中我 們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分 調(diào)動一切情感因素， 讓學生主 動的學， 積極的學， 讓我們的課堂煥發(fā) 生命的活力。打造魅力 課堂需要我 們張揚語 言魅力。教 師應根據(jù)不同的需要和不同的情景， 組織 恰當?shù)?語言內(nèi)容，去打 動 學生的理智和心靈，或幽默 風趣，或以理服人，充分體 現(xiàn)教師的教育機 智。教師幽默的語言可以使 課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。打造魅力 課堂需要我 們

11、 盡 顯 教學智慧。魅力源于教者扎 實的教學根底，深厚的教學底 蘊， 巧妙的 設計。課堂上我 們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧 帶動幾個甚至全班學 生的智慧。課上一分鐘，課下十年功， 讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我 們的學校充 滿魅力，讓我們 的教育洋溢魅力！ 展示教 師語 言魅力 構(gòu)建心中理想 課堂 著名教育家 蘇霍姆林斯基在文章中寫道： “?影?響人 們內(nèi)心活動的一個重要手段就是 語言。 教師口中的語言是一個 強有力的工具，就像演奏家手中的 樂器，畫家手中的 顏料，雕塑家 手中的刻刀和大理石一 樣。沒有樂器就沒有了音 樂，沒有 顏料和畫筆就沒有 繪畫，沒有大 理石和刻刀就沒有雕塑，

12、同 樣，沒有活生生的，深入人心的 動人 語言就沒有學校，沒有教 育。語言就仿佛一座 橋梁，教育科學就是通 過這座橋梁變成教師的教學 藝術和教學能力 的?！?其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好 課，就像 觀賞一幅名畫，令人心 動神怡；又如欣 賞 一首名曲， 雖已曲終卻余音在耳 ,而學生 則猶如被磁石吸引住一般，寫在他 們臉上的充 實和 滿足的神情，充分 顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學家夸美 紐斯這樣說 ：“教師的嘴， 就是一個源泉，從那里可以 發(fā)出知識的溪流。 ”這句話，隱含了教師語言的重要性。的確 如此，教 師的魅力很大程度上是從其 說話藝術 上體現(xiàn)出來的。作 為一名教 師，必須認真地 揣摩

13、自己的 語言，在實踐中堅持不懈地 訓練自己的語言。1、教師的語言應富有激情。聲音平板、基本上用一個音 調(diào) 上到底的 課 ，一定會使學生 覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡， 更不用 說提起學生學 習的興趣了。即使學生有那么一點點 興 趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同 樣的內(nèi)容，如果采用不同的 語調(diào) ，使之激情而抑 揚頓挫，則 教與學的效果明 顯不同。教 師只有自己的 語言盡可能做到 講人如見其人， 講事如臨其境， 講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能 讓學生精神 飽滿，興趣盎然，達到提高 課堂教學效果 的目的。2、教 師的語言應富有文采?；叵胛覀兊膶W生時代，也是 對妙語連珠、出口成章的教 師總能印象特

14、 別深刻，也特 別懷念。 “近朱者赤，近墨者黑 ”，教 師的言 傳身教，在一定程度上 給予了學生 諸多的效仿。如果教 師滿 腹經(jīng)綸、才 華橫溢，在授 課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春 風、如 飲甘醇？作為教師，我們應該樹 立一種信念：用一生的 時間去打造自己， 錘煉教育教學 語言，立志 成為一個講究審美與教育 藝術的教育家。 讓我們把文化、思想和 對學生的 愛與責任的理想、 信念都內(nèi)化 為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學 語言，為學生的發(fā)展努力， 為自己 的事業(yè)。教師如何備課 、上課、聽 課和評課（一） 備課備課是一個古老的 話題，凡有幾年教學 經(jīng)歷者都能從 備教材、備學生、備目標、備過程

15、、 備教法等方面 說個子丑寅卯。但在新 課程條件下，隨著教 師角色的轉(zhuǎn)變和學生學 習方式的 改變的要求， 備課不再是教材內(nèi)容的 簡單的詮釋、教學 過程的簡單的安排、教學方法的 簡 單的展示，它的性 質(zhì)、功能、方法已 經(jīng)發(fā) 生了很大的 變化。它要求教 師從新課程理念出 發(fā)， 在落 實學生主體學 習地位上下功夫，在落 實每一個學生自主學 習上下功夫，在落 實 學生合 作學 習上下功夫，在充分 調(diào)動每一個學生的學 習積極性上下功夫，在防止學生的學 習活動 流于形式、切 實提高課堂效益上下功夫。因此教 師備課 已升華為教師教學研究的一個重要 內(nèi)容。那么如何 備課 呢？我 認為 可從以下幾方面考 慮：一

16、、準確定位學生學 習 目 標 ，保底目 標和開放目 標并重幫助學生決定適當?shù)膶W 習目標，并確 認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教 師作為學生學 習 的促進者的重要任 務之一。 傳統(tǒng)備課 中的目標確定是一種知 識的預設。新課堂的特征具有 開放性，要求達成學生知 識 與能力、 過程與方法及情感、篇二：小學教 師業(yè)務 學習筆記資料小學教 師業(yè)務 學習 筆記 、 資 料1、如何上好一 節(jié)課 ？很多學生 說他們喜歡某個教 師， “盼”著上他的 課， 也有很多學生不喜 歡某個教 師， “怕”或 “煩”上這個教師的課，聽他的 課就昏昏欲睡，打不起精神。同 樣的學生， 對不同的教 師表 現(xiàn)出不同的 態(tài)度，這值得

17、我們深思。教 師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？第一、積極備課尋找激發(fā)興趣的切入點。 備課是一個再 創(chuàng)造過程，此 間，教師不但要 備知識，還要從學生的 實際出發(fā)，了解他 們已有的知 識儲備，努力 尋找能夠激發(fā)他們學習 興趣的切入點；在 對教材的把握上，首先 對本學科的有關概念要正確理解，并能隨 時了解 本學科理 論前沿的 動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學的知 識傳 授給學生，并善于將學科知 識 與現(xiàn)實 社會、學生生活 實際 相結(jié)合進行教學。其次，教 師還 要具備基本的社會知 識和生活 常識，有相關學科 領域的知 識儲備，并能靈活地把各知 識點聯(lián)系起來。第二、認真授課營造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學過

18、程中，教 師要能針對學習內(nèi)容， 學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等， 設計出富有彈性的靈活多 樣的教學活 動，營造 寬松的 課堂學 習環(huán)境，創(chuàng)設 自主學習、積極互動參與、探究的 課堂教學模式，激 發(fā)學生的 學習自覺性和主 動性，師生一起去 發(fā)現(xiàn)問題 、研究 問題、解決 問題。 第三、語言和板書 課堂的通行 證。馬卡連柯說過這樣 一句話：“同樣的教學方法，因 為語言不同，效果 就可能相差 20 倍。 ”教師應做到語音標準，用 詞恰當，表達 連貫，清楚準確，精 練簡潔 ，形象生 動。好的板 書簡潔 、 形象，字跡工整清秀， 帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生 對知識的理解和 記憶， 并能

19、給學生以美的享受。第四、充 滿熱愛之情注入人生不竭的 動力。一位 優(yōu)秀的教師要有角色意 識，演員演戲 需要進入角色，教 師站到講臺上講課同樣需要進入角色。 賦予角色意 識的教師，能夠深入 學生的內(nèi)心，體驗學生當 時所產(chǎn)生的感情，能在教學內(nèi)容與學 習主體之 間建造一座溝通的 橋梁，能使 師生雙邊活動配合默契， 情感相通。 正如 贊可夫所 說的：“如果教師本身燃燒 著對知識的渴望， 學生就會 迷戀于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知 識 和精湛的授 課 技巧都能潛移默化地感染學生，形成 師生之 間 情感的交融。 這種情感的互 動 能激 發(fā)學生的潛能和 創(chuàng)造力，使學生學 習興趣得以鞏固和

20、持久促 進其學 業(yè)的發(fā)展。2、新教 師應 怎樣聽 課？ 對一個新教 師來說，堅持聽課，可使自己盡快成 長。那么，新教 師在聽課時應該 怎樣聽呢？ 聽一 節(jié)課，應有一個明確的目的， 對新教師來說，聽課需要關注兩個方面： 第一，關注教 師的教。新教 師不同于學生，聽 課 的目的是回去教學生，所以，首要目的是 要看指 導教師 怎樣教。一般要注意如下幾點：1. 課的結(jié)構(gòu)。2.重點與難點的突破。 3.板書及教學媒體的運用。4.課堂氣氛。第二，關注學生的學。 對于學生的學 習活動，新教 師應該 關注：學生是否在教 師的引導下 積極參與到學 習活動中？學 習活動中學生 經(jīng)常做出怎 樣的情 緒反應？學生是否

21、樂于參與思 考、討論、爭辯、動手操作？是否 經(jīng)常積極主動地提出疑 問學生活動（或練習）的時間是 否充裕得當？學生自學 習慣、讀書習慣 、書寫習慣、學習方法是否養(yǎng)成？學生分析 問題、 解決問題的能力是否得到提高等。在聽 課時，新教 師應該 把自己定位 為以下兩種角色：1.審美者。新教 師在聽課時的最佳角色 應該是審美者而不是批 評家，要多學 習老教 師的長 處與閃光點， 為我所用。2.參與者。新教 師在聽課時應 把自己定位 為教學活 動中的參與者、 組織 者，而不是旁 觀者 只有有 “備”而聽，而且從思想上參與到教學活 動中，并盡可能以學生的身份參與到學 習 活 動中，才能 獲 取第一手材料，從

22、而 為自己上好每一堂 課奠定好基 礎。3、理想 課堂中的 “三聲”1、課堂教學中要有 “笑聲 ”我們有些教師上課，嚴肅有余，活 潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想 用嚴厲來鎮(zhèn)住學生。有 時課堂上會出 現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出 現(xiàn)哭聲（不是感 動）?？?想而知， 這樣 的課堂，教學活 動只會停滯或低效。 課堂教學中要有 “笑聲”，我 們要懂得， 師生之笑能舒 緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的 積極心態(tài)，形成和 諧的教學氛圍。教師要樹立 歡樂課 堂的觀念，使課堂有教學內(nèi)容引 發(fā)的笑聲；有教學情境 設置引發(fā)的笑聲；有教 師幽 默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏 語言動作引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂，師

23、生關系和諧， 學生注意力集中，學生學 習參與度更大。我 認為，每一節(jié)課，教師至少要 讓學生笑一次。 心理學研究 證明，人在快 樂中學習，學習更主動，接受知 識更快。有笑聲的 課堂教學，教 學效率會更高。 但這笑聲， 應是教 師教學智慧的高度體 現(xiàn)，決非 為了笑而笑，庸俗的搞笑， 課堂是活 躍了，收效卻沒了，學生的笑 應源于教學內(nèi)容，是一種會心的笑，豁然的笑。2、課堂教學中要有 “贊美聲”我們有些教 師上課，習慣 于做“糾錯”的工作（ 這也是必要的） ,教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、 “嘆息聲”，這樣容易造成學生 “無聲”。其實， 課堂就是學生出 錯的地方，教 師要允許學生 出錯，如果沒有 錯，那就

24、不需要教學了。教學中，我 們要改 變那種一味批 評糾錯的方式， 用激勵贊揚之聲來促使 師生進入教學的 積極興奮狀態(tài)。課堂教學中要有 “贊美聲”，教學中 要有師生對教學內(nèi)容的 贊美；要有教 師對學生學 習進步和取得成 績的贊美；要有學生 對教 師精湛教學技 藝的贊美；要有學生 對學生學習創(chuàng)新的贊美這些 贊美”催發(fā)師生學習進 取精神，激活 師生沉淀的潛力，提高 師生的美感品位。 這樣 教學，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互 動更 為融洽，必將提高教學的有效性。3、 課 堂教學中要有 “驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學任 務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有 的教師只強調(diào)學生的機械

25、記憶（對某些知 識是必需的），容易使學生 產(chǎn)生學習上的“枯燥 感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有 “驚訝聲”，我們要明白，每一教學內(nèi)容必有令學生 “驚訝之處”。這要看教 師是否能夠挖掘教學內(nèi)容并巧妙 設置情景。教 師本身也能呈 現(xiàn)“驚訝 之舉”，這要看教師是否具有 較高的素質(zhì)并拿出教學 絕活。 “好奇”是孩子們的天性， 課堂教 學要激發(fā)學生的驚奇感，要引 發(fā)學生的驚 訝聲。這樣的教學，能 夠引導學生學習自覺性， 培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的 創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學 質(zhì)量一定很高。課堂教學中的 “三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教 師與學生心心相通，心心相融。 這時 的教學定能迸

26、發(fā)出成功的火花。4、 理想 課 堂中的 “六維度”理想的 課堂要體 現(xiàn)六維度：（1） 參與度：全程、全 員有效參與（2） 親和度： 師生間情感溝通與智慧交流（3） 自由度：學生有展示自我才能的空 間（4） 結(jié)構(gòu)度：整體把握知 識結(jié) 構(gòu)體系（5） 練習 度：有效的知 識鞏固與技能 訓練（6） 延展度：知 識與技能的有效遷移篇三： 2015 2016 學年教 師業(yè)務學習筆記2015 2016 學年度教師業(yè)務 學習 筆記學習時間：2015 年 8 月 26 日學習 地點： 辦公室參加人員：全體教師學習內(nèi)容：聽課目的與聽課類型我們知道，聽課是一種經(jīng)常性活動，而每一次聽 課對授課者或聽課者都可能有多方面

27、的收 獲，所以聽課很難說是一種單一任務的活動。但是每一次聽 課總會有所側(cè)重，否則四面出 擊，什么都想干，不突出重點，效果就不會太好。為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務，選好角度，突出重點，使每次聽 課有相對的針對性，解決一兩個主要 問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽 課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學校教學情況。首先了解教 師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況， 了解教師的教學思想和教學改革情況，了解教 師的教學態(tài)度、教學能力、身心狀 態(tài)等。甚 至可以看到學校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時也是為了督促教師的教

28、學工作。這種聽課帶有突然性”。是領導監(jiān)督、督促教學的一種最 經(jīng)常、最普遍的形式。 這種類型 聽課可不預先通知，聽 課后也不一定要交 換意見。另外，為了更深入地了解和研究 問題，這種類型的聽課，也可以采取蹲班跟蹤聽 課。二、指導幫助型聽課指導幫助型聽課多數(shù)是對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán) 節(jié)，領導去聽課，爾后給以幫助指導，使這些教師更好地進行教學工作，從而達到提高教 學質(zhì)量的目的。要進行指導，校長就應有一定的理論修養(yǎng)和教學經(jīng)驗，這種指導是貫穿于教學全過程，領 導要同教師一起備課，研究教材、教法、 設計教案，必要時還要指導試講。每次聽課后應及時交換意見，只要可能，應連續(xù)聽一段時間，直 至教師在教學中存在不足有了明 顯的改進為止。三、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)、推廣、交流 課堂教學經(jīng)驗是提高廣大教 師，特別是提高青年教 師教學水平的重要途 徑。推廣性聽 課，目的是幫助有建 樹的老師總結(jié)推廣他們的教學經(jīng)驗。這類聽課，主要對象是教學有造 詣的中、老年教 師。總結(jié)推 廣經(jīng)驗可以是全面的，也可以是 單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。 有的總結(jié)推 廣型的聽 課不是一次性完成的，它需要幾個反復探 討、總結(jié)的過程才能 夠完美。 四、實 驗研究型聽 課這種聽課的目的在于 進行教改 實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學的 實際情況由學校領導提