基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革研究

1、    基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革研究    強曉瑜隨著新課改不斷推進(jìn)，加強注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)成為教育教學(xué)的首要任務(wù)。而教學(xué)內(nèi)容在其中充當(dāng)著非常重要的角色，所以要想更加高效的完成這一任務(wù)，要求高校積極進(jìn)行改革。統(tǒng)計學(xué)是高等院校中的重要專業(yè)，在新教育理念不斷滲透下，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法弊端越來越凸顯，難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的要求。為此，本文基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。一、引言在社會飛速發(fā)展背景下，對于人才的需求和要求不斷加大。所以在實際教育教學(xué)中，不應(yīng)該僅滿足于專業(yè)知識技能教學(xué)，而且還得注重學(xué)

2、生素質(zhì)能力培養(yǎng)，只有這樣才能確保培養(yǎng)出來的人才更好適應(yīng)現(xiàn)代社會與市場的需求。在這種背景下，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)顯然很難滿足要求，教育改革成為一種必然趨勢。統(tǒng)計學(xué)主要是一門針對數(shù)據(jù)研究的學(xué)科，有著單獨的研究角度，是認(rèn)識社會和學(xué)習(xí)社會的有力工具，并且還是各大企業(yè)、管理階層工作中必要的一門知識。不過因為應(yīng)試教育等各方面因素的影響，使得很多統(tǒng)計學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅教學(xué)效率不理想，而且還阻礙到學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升。為此，基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革研究非常有必要。二、基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革阻礙在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，統(tǒng)計學(xué)教師在課堂上基本就是給學(xué)生灌輸大量的理論性知識，完全不顧學(xué)生

3、是否能接受，接受程度如何。然后在課下，則是應(yīng)用與課堂灌輸式教學(xué)方式相匹配的閉卷筆試這種考核方式，其主要目的就是為了考驗學(xué)生理論知識的掌握程度。但是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，社會對于統(tǒng)計學(xué)人才的要求不僅是書本上的理論知識，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然難以滿足該背景下統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)需求，要求統(tǒng)計學(xué)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革。但是因為各方面因素的影響，使得統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革過程中遇見很多阻礙，具體表現(xiàn)如下：（一）教學(xué)方式單一就當(dāng)前情況來看，高校統(tǒng)計學(xué)授課方式依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂上很大一部分時間都是由教師在講臺上進(jìn)行口頭講述，為學(xué)生灌注大量理論知識。而在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)地位相對被動，毫無思考和創(chuàng)新可言，并且這種

4、模式極大影響到學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，興趣缺失。而教師最為主要的目的就是使學(xué)生腦海里記住更多理論知識，進(jìn)而能在考試時考出理想的成績。除此之外，教師在課堂上基本就是照本宣科，完全忽視了結(jié)合生活實踐，使得學(xué)生對知識掌握處于一種“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，極大影響到學(xué)生思維、素質(zhì)能力的提升，而且教學(xué)效率也會受到很大影響。（二）學(xué)生興趣缺失據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很滿意，并且對于統(tǒng)計學(xué)課程興趣不足，對于專業(yè)課程了解不夠深入。部分學(xué)生覺得，統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)完全沒有實際性的作用，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，不需要花費太多的時間與精力。接近一半以上的學(xué)生覺得相比較于其他學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)

5、不是很重要，還有少部分學(xué)生覺得統(tǒng)計學(xué)知識學(xué)起來比較枯燥，進(jìn)而對其沒有什么太大的興趣。從這里我們能夠看出，高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)并沒有取得理想的效果，提升學(xué)生素質(zhì)能力自然更加無從提起。（三）考核體系不全面在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)完成之后，教師往往會通過一些方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對本門課程的理解和掌握情況。為此，考試便成為一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)測驗，而且還是對教師教學(xué)成果的考評。就高校統(tǒng)計學(xué)課程考核來看，一直都是應(yīng)用傳統(tǒng)閉卷考試的形式進(jìn)行，其中的主要題型大都是固定的，又或者是換湯不換藥。這種考核方式主要目的就是考察學(xué)生理論知識的掌握情況，對于其他方面如素質(zhì)能力、創(chuàng)新精神等則就比較忽視

6、。其雖然能保證教學(xué)質(zhì)量和維持教學(xué)秩序，不過卻做不到對學(xué)生全面性的考核，有著很大的不足。三、基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革路徑（一）理論教學(xué)改革統(tǒng)計學(xué)知識大都比較抽象化，所以學(xué)生理解起來難度較大。為此，教師可以在理論教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入項目教學(xué)法，這一教學(xué)方法最早起源于18世紀(jì)的歐洲工讀教育，然后經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)趨于完善。就統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容具體可以分為統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析以及報告這四個環(huán)節(jié)。而教師可以鼓勵學(xué)生選擇一項自己比較感興趣的社會現(xiàn)象，然后圍繞著項目獨立完成這四個環(huán)節(jié)。這樣不僅能很好拓展學(xué)生知識面，而且還能加深學(xué)生對理論知識的掌握，提升他們的創(chuàng)新能力與實踐能力。在項目

7、教學(xué)法實際應(yīng)用中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的專業(yè)與興趣愛好，然后在此基礎(chǔ)上選擇經(jīng)典案例，案例必須得有著針對性，且能很好激發(fā)學(xué)生思考。同時，典型案例還得與學(xué)生所學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法和理論相關(guān)聯(lián)。例如在統(tǒng)計問卷和數(shù)據(jù)收集教學(xué)過程中，教師便可以挑選在校大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)這一主題，然后圍繞其進(jìn)行統(tǒng)計資料搜集與整理方法的講解，通過這種貼近學(xué)生生活實際的項目，必定能有效激起他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣，進(jìn)而積極參與進(jìn)來。并且通過這種方式，也能讓學(xué)生明白怎樣的消費結(jié)構(gòu)才是合理的。又如在回歸分析方法、統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關(guān)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、時間等案例，適時穿插一些形象生動的課件，營造一種輕松和諧的氛圍，使得學(xué)生能夠更好進(jìn)行統(tǒng)

8、計學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終達(dá)成素質(zhì)能力培養(yǎng)的目的。（二）教育形式改革在新時代背景下，傳統(tǒng)教育形式顯然很難滿足統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要求。為此，需要教師積極鉆研國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)形式，并汲取其中的精華之處。然后就是需要緊跟時代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展步伐，確保自身始終走在知識最前沿。就當(dāng)前社會情況來說，不僅要求學(xué)生具備著良好的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識，而且還需要他們有著一定的素質(zhì)能力，只有這樣才能更好面對社會發(fā)展所帶來的沖擊。為此，教師在實際統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，可以嘗試著應(yīng)用一些新教學(xué)方法，例如集體討論、小組合作等，并有目的性的融入素質(zhì)能力培養(yǎng)。通過這種方式，不僅能在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且還能推動學(xué)生素質(zhì)能力更上一個臺階。除此之外

9、，教師還得注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的調(diào)動與激發(fā)，具體可以采用相關(guān)措施合理營造課堂氣氛，如應(yīng)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等。最后就是完善考核方式，不僅需要考核學(xué)生理論知識掌握情況，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力也得考慮到。（三）實驗教學(xué)改革傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)中存在很多弊端，例如大都以驗證型、演示型實驗為主，不注重學(xué)生的自主設(shè)計，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。為此，統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的主要目的就是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力、素質(zhì)能力以及扎實基礎(chǔ)知識的全面型提升，具體改革如下：首先就是結(jié)合學(xué)生興趣組建幾個小組，然后每組學(xué)生選擇一個自己感興趣的主題、與專業(yè)相關(guān)的問題或者是社會熱點問題當(dāng)做調(diào)查項目;其次就是以小組為單位，圍繞著自己的主題，結(jié)合自身所學(xué)知識完成統(tǒng)計調(diào)查方案;再此就是要求各小組完成統(tǒng)計調(diào)查問卷設(shè)計，并利用課余時間完成調(diào)查問卷，然后帶到課堂上與其他小組進(jìn)行交流分享;各小組通過統(tǒng)計軟件對搜集的信息進(jìn)行整理分析，并給出結(jié)論;最后就是每個小組交出一份統(tǒng)計報告，對以上步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，并闡述結(jié)論。通過這種方式，能夠調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，并且還能很好鍛煉到學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語綜上所述，基于提升學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革，不僅能很好強化學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且