農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析摘要：近年來學(xué)前教育發(fā)展迅速，辦學(xué)體制在改革完善?？赡壳稗r(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，本文我在崗地區(qū)的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)前教育的辦學(xué)等方面提出了一些看法和認(rèn)識(shí)，分析了存在的辦園不規(guī)范、 幼師隊(duì)伍弱、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不明確等問題。并對(duì)提出了解決問題的幾點(diǎn)對(duì)策，倡導(dǎo)全社會(huì)高度重視農(nóng)村學(xué)前教育，并尋求政府的大力支持與社會(huì)的最佳配合。以追求學(xué)前教育的迅猛發(fā)展，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，幼兒教育，現(xiàn)狀，對(duì)策鄧小平說過“科技是第一生產(chǎn)力”，世界在不斷的變化，我們的思想也要跟著時(shí)代進(jìn)步， 全民素質(zhì)的提高很大一方面都要靠教育，特別是初等教育以及學(xué)前教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。 在我國，這

2、么多年來，雖然教育質(zhì)量已經(jīng)有很大的提高，但是城鄉(xiāng)一直存在著巨大的差距， 而且有越來越大的趨勢，有哪些原因?qū)е逻@樣的局面，本文針對(duì)這一情況以我在崗的地區(qū)為 例，并通過廣泛的閱讀和長久的觀察進(jìn)行了簡單的歸納和總結(jié)同時(shí)給予合理的建議，期望能夠得到大眾的關(guān)注，從而改善我區(qū)學(xué)前教育的不良狀況，讓幼兒得到良好的教育。 一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及危害我之前在重慶奉節(jié)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上班，相對(duì)城市的幼兒園沒有獨(dú)立的學(xué)前教育場所，和小中大班分班，一律為學(xué)前班。這種混齡教學(xué)能夠很好的增加組內(nèi)異質(zhì)的成分，以此來充分利用學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力等方面的差異，但同時(shí)長期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律 選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容

3、，對(duì)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展未必有好處；其次，在農(nóng)村的部分地區(qū)的幼兒從小跟這老一輩的爺爺奶奶，甚至更多的是留守兒童，對(duì)孩子的生活習(xí)慣以及道德觀的錯(cuò) 誤引導(dǎo)；同時(shí)，幼兒園的幼兒教師大多是從小學(xué)抽調(diào)的，學(xué)校給幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也相對(duì)很少，偶爾也只是紙上談兵； 奉節(jié)縣的縣城多為私立幼兒園，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地方?jīng)]有私立幼兒園，公立幼兒園的設(shè)施都已陳舊且單調(diào)，政府對(duì)幼兒教育的投入較少等。下面詳細(xì)的進(jìn)行歸納：（一）由于場地和生源以及師資有限，幼兒直接進(jìn)入小學(xué)，沒有經(jīng)過學(xué)前啟蒙教育，能夠 上幼兒園的幼兒只能進(jìn)行長期的混齡教育，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)不具有針對(duì)性。在農(nóng)村，特別是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，幼兒園的分布少，甚至十幾公里只有一個(gè)幼

4、兒園，如此幼兒的從小上學(xué)受到限制，大多從幼兒園就開始了寄讀生涯，這也要求幼兒有較強(qiáng)的自理能 力， 因此幼兒的上幼兒園的年齡基本在五歲之后， 更多的是在五六七歲的時(shí)候直接進(jìn)入小學(xué)，沒有上過幼兒園，在此之前，幼兒在家閑置， 無法受到良好的教育。直接進(jìn)入小學(xué)的幼兒無法立即適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，間接導(dǎo)致農(nóng)村的初等教育輸在了起跑線上。同時(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達(dá)的人口集中地區(qū)， 多實(shí)行村中園和校中園， 幼兒園規(guī)模小， 各個(gè)年齡的幼兒軍容納到一個(gè)教室， 進(jìn)行混齡教學(xué)， 一直到了進(jìn)入小學(xué)的年齡， 無論大小都學(xué)習(xí)著小學(xué)的知識(shí)，存在著嚴(yán)重的小學(xué)化。 且室內(nèi)活動(dòng)空間狹小， 除了容納桌椅之外幾乎沒有活動(dòng)的空間； 活動(dòng)

5、室內(nèi)設(shè)備簡陋，玩教具很少；同時(shí)，室外游戲和體育活動(dòng)場地狹小，大型活動(dòng)器材奇缺，各種游戲活動(dòng)難以順利進(jìn)行， 由于缺乏辦園資金， 幼兒園辦園硬件條件普遍較差， 硬件設(shè)施極度缺乏，幼兒園無法給幼兒提供一個(gè)豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境。（2） 家長育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系。農(nóng)村家長大部分不重視幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)，將幼兒單純的寄養(yǎng)在幼兒園后就不聞不問，置之不理， 覺得幼兒在幼兒園完全是在玩耍， 從而對(duì)幼兒的道德觀的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關(guān)注度不夠， 只是停留在單純的小學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績單上， 他們沒有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農(nóng)村留守兒童居

6、多， 老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學(xué)的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當(dāng)成“金寶貝” ，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對(duì)待孩子的態(tài)度也不盡相同， 有時(shí)甚至助長幼兒錯(cuò)誤的行為， 沒有給予幼兒以正確的引導(dǎo)， 甚至是做出錯(cuò)誤的榜樣。沒有給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法讓孩子得到充分的發(fā)展。（3） 師資力量薄弱，教師教育能力有限，不能完成真正的啟蒙教育。盡管今年來國家加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注， 有更多的人走入了學(xué)前教育的行列， 但是農(nóng)村地區(qū)依然還處于“饑荒”的狀態(tài)， 幼師畢業(yè)生志不在農(nóng)村， 幾乎沒有畢業(yè)生前往偏僻的山區(qū)，因此， 本地區(qū)近幾年沒有新鮮的師資力量注入，

7、也沒有新鮮的教育理念走近。 該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多還是小學(xué)抽調(diào)的， 有的是學(xué)校自主招聘的代課教師， 正規(guī)幼師畢業(yè)生和高學(xué)歷的教師所用無幾， 學(xué)校為了降低成本， 盡可能的雇傭一些低學(xué)歷、低素質(zhì)的教師，更談不上對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。 很多教師身兼多職， 同時(shí)上幾個(gè)班的課， 沒有多余的經(jīng)歷對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注和輔導(dǎo)， 只要不出安全問題， 教師讓幼兒處于放任的狀態(tài)。 教師無法擔(dān)任真正的啟蒙作用。 同時(shí)， 家長認(rèn)為幼兒只需要能考一百分就是一名好幼兒， 因此幼兒園也一味的迎合家長的這種局限心態(tài)，只注重對(duì)孩子的認(rèn)知教育，違背了教育規(guī)律和成長規(guī)律。（4） 主管部門重視不夠，對(duì)幼兒園的投入較少，特別是財(cái)政方面。主管部門

8、幾乎沒有針對(duì)農(nóng)村幼兒園的檢查、監(jiān)督、 指導(dǎo)和培訓(xùn)等， 全縣幼兒教育發(fā)展不平衡，在農(nóng)村地區(qū)屬于被忽略的狀態(tài)，幼兒上學(xué)難、上學(xué)晚，有好幾個(gè)村沒有幼兒園，幾個(gè) 村共分享一個(gè)校中園，幼兒必須在學(xué)會(huì)自理能力之后，才能“千里迅迢”的到小學(xué)里面去寄 讀學(xué)前班，更遠(yuǎn)的只能直接上一年級(jí)，（五）幼兒教育管理小學(xué)化在農(nóng)村的幼兒園，主要辦園方式是由鎮(zhèn)、村舉辦的校中園，當(dāng)然也有少數(shù)的個(gè)體私人舉 辦，都只是小學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，這些幼兒班實(shí)質(zhì)上都是小學(xué)化的管理和教育方式，教師的的調(diào) 配比較隨意，有的是小學(xué)教師卻調(diào)配到幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化的教育或者“保姆式”的教 育，由于缺乏專門的保育員和幼兒教師，幼兒基本按章小學(xué)的做法，不僅

9、在教學(xué)方法上采取 了教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的老套的方式，同時(shí)幼兒上課的節(jié)奏 也是一律按照小學(xué)的形式，每節(jié)課45分鐘，每天六節(jié)，切每節(jié)課偏重于死記硬背的陳舊教育 方式。有的教師僅僅只是照顧幼兒的生活起居而忽略對(duì)幼兒的實(shí)質(zhì)性的基本常規(guī)和正確世界 觀的引導(dǎo)?！坝變喝烁竦慕】蛋l(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的教育能夠有 力地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力、愛心、責(zé)任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學(xué)前教育則容易是 兒童形成消極的人格品質(zhì)，接收適宜教育的幼兒以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受 過良好教育的幼兒。諸多事實(shí)也表明，學(xué)前期是幼兒形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期,

10、 而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)?！币虼耍覀円种匾?學(xué)前教育，教育從娃娃抓起，促進(jìn)幼兒的全面健康和諧發(fā)展。二、如何健全學(xué)前教育，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有豐富刺激的環(huán)境，我僅站在我的角度提出以下建議：（一）實(shí)行小學(xué)幼兒園的分化，每村設(shè)園，并逐年增加幼兒園的數(shù)量。農(nóng)村學(xué)校不可能沿用從小班到學(xué)前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。因此 可以采取把農(nóng)村學(xué)前教育一分為二，將五歲及以上不能進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的幼兒分設(shè)學(xué)前班， 其余五歲以下的兒童.分設(shè)幼兒班，對(duì)不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方式，這樣可以減輕農(nóng)村學(xué) 前教育小學(xué)化的傾向，讓幼兒能夠盡量的在幼兒園和小學(xué)中間有個(gè)過渡期。

11、同時(shí)要逐漸增加 農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，以供偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子能夠盡早入學(xué)，及早獲得教育的機(jī)會(huì)。（二）大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，聘用高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，并對(duì)老教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的培 訓(xùn)。推進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，核心在教師。因此，建議教職員工依據(jù)國家編制標(biāo)準(zhǔn)配備，并依法適時(shí)幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭取實(shí)施農(nóng)村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。當(dāng)然，就目前來看也可以工中小學(xué)富余教師中挑選學(xué)歷合格人員，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，去的幼兒園教師資格證書以后，充實(shí)到幼兒園任教，其性質(zhì)和待遇不變。此外

12、，要積極鼓勵(lì)幼兒園教師通過自考、函授等途徑進(jìn)行自我提高，對(duì)已在農(nóng)村幼兒園教師任教，但學(xué)歷及素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的， 應(yīng)限期達(dá)標(biāo)。限期內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的，可根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以辭退，來促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，也應(yīng)注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關(guān)崗位資質(zhì)。教育行政部門應(yīng)將農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)的行列，并建立健全園長、教師以及其他人員的崗前崗后培訓(xùn)制度，組織實(shí)施全員培訓(xùn)計(jì)劃，并建立學(xué)前教育骨干教師、 學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機(jī)制，逐漸繡花農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)中心幼兒園，選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有一定管理水平的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任職，成為鄉(xiāng)村教師互相學(xué)習(xí)、觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)的培

13、訓(xùn)基地。從而來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)要高度重視優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境，幼兒不僅會(huì)模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會(huì)交往的知識(shí)和技能。因此，建議教師要通過組織豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)， 以提高幼兒交往的能力，進(jìn)而形成并鞏固幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。（二）加大對(duì)學(xué)前教育教育理念的宣傳，提高家長的教育水平。農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍偏低， 缺乏科學(xué)的教育教養(yǎng)方法和超前的教育意識(shí)，這直接影響到孩子們的健康成長，阻礙幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府、學(xué)校、社會(huì)有必要對(duì)農(nóng)村家長給予 培訓(xùn)和指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)前教育的宣傳， 傳授科學(xué)的教育方法， 帶動(dòng)農(nóng)村家長參與幼兒的教育 中

14、來。比如設(shè)立家長學(xué)校，可邀請(qǐng)經(jīng)過專門培訓(xùn)的擁有豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師來免費(fèi)傳授 家長們科學(xué)的教育方法和教育理念，通過在家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，力求是家長了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的，來讓家長更好的和教師合作，支持幼教工作，共同來促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè) 的健康發(fā)展，同時(shí)也幫助家長在家里也得很好的引導(dǎo)幼兒，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的家園聯(lián)系。（三）增加對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，完善幼兒園的設(shè)備，提供豐富的材料。政府部門可以通過保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會(huì)力量辦園，積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展；采取政府購買服務(wù)、減免租金、 以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式， 引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普

15、惠性服務(wù)；民辦幼兒園在審 批登記、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、資格認(rèn)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予與公 辦幼兒園具有同等地位的政策規(guī)定和支持； 鼓勵(lì)社會(huì)各界以捐贈(zèng)形式支持幼兒園建設(shè)和設(shè)施設(shè)備等。（五）加強(qiáng)對(duì)幼兒園的檢查、監(jiān)督，嚴(yán)禁把幼兒園當(dāng)做謀取福利的場所。政府要推進(jìn)民辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。 民辦幼兒園必須符合當(dāng)?shù)赜變簣@建設(shè)規(guī)劃， 達(dá)到基本辦園條件（要完善幼兒園的食宿等基本保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等 ），按規(guī)定程序?qū)徟辉谵r(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育部門應(yīng)辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮這些幼兒園在農(nóng)村的示范指導(dǎo)作用， 面向本社區(qū)內(nèi)的幼兒園， 做好科研、 教師培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)等工

16、作以帶動(dòng)提升農(nóng)村學(xué)前教育水平； 相關(guān)教育教學(xué)督導(dǎo)部門要切實(shí)做好督導(dǎo)工作， 保證正常的業(yè)務(wù)教學(xué)開展等。 另外， 全面推行優(yōu)質(zhì)幼兒園在農(nóng)村承辦新園、 托管薄弱園、舉辦分園的集團(tuán)化辦園模式， 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育覆蓋面； 在鄉(xiāng)村幼兒園配備專職巡回指導(dǎo)教師， 為散居兒童提供學(xué)前教育服務(wù)； 開展城鄉(xiāng)對(duì)口支援， 倡導(dǎo)城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶也是加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的可行之路。另外， 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)和管理， 建立幼兒教師用書推薦制度， 定期對(duì)幼兒教師用書進(jìn)行審查是規(guī)范農(nóng)村幼兒園教學(xué)的基本。另外，鼓勵(lì)幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程， 將制作教、 玩具及活動(dòng)器械與農(nóng)村生活資源相聯(lián)系， 協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動(dòng)，突出地方特色，為農(nóng)村幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育。農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)是我們目前關(guān)注的焦點(diǎn)， 也是中國教育發(fā)展亟待解決的問題。 基于農(nóng)村龐大的學(xué)齡前人口基數(shù)和教育現(xiàn)狀， 大力提高幼兒教育的入園率， 為更多的適齡兒童提供受教育的機(jī)會(huì)是目前最為迫切的任務(wù)， 而教育質(zhì)量