科學(xué)六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第1頁
科學(xué)六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第2頁
科學(xué)六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第3頁
科學(xué)六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第4頁
科學(xué)六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、密切聯(lián)系的生物界教學(xué)案例理論指導(dǎo):小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):科學(xué)學(xué)習(xí)要“以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)”,學(xué)會對一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè),學(xué)會對得到的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,運(yùn)用科學(xué)知識對自然現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋,培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力,形成“基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問題和進(jìn)行質(zhì)疑”的科學(xué)態(tài)度。再者,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。所以要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原

2、有水平上的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法:密切聯(lián)系的生物界是青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第五單元生物與環(huán)境中第四課內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系,以生物之間的食物聯(lián)系為線索,讓學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的生物界,理解生態(tài)平衡的重要性,意識到人和自然要和諧發(fā)展。由于本課的探究活動有一定的難度,所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平,在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí),需要我們對學(xué)生的體驗(yàn)活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。由于本課的目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,這一環(huán)節(jié)可通過具體的邏輯推理,來讓學(xué)生更深刻地感受每一種生物都有它存在的理由,我們不能任意捕殺、傷害;關(guān)于生物防治技術(shù)的了解,對于學(xué)生來說,有些難度,為了更好地拓

3、寬學(xué)生的知識面,在課前可多方面的搜集有關(guān)的資料,讓學(xué)生了解認(rèn)識。學(xué)情分析: 六年級的學(xué)生,對生物之間的食物聯(lián)系已經(jīng)有所了解,這就為學(xué)生本節(jié)課的進(jìn)一步探究奠定了基礎(chǔ)。但是,由于受知識、能力的局限,還有多數(shù)的學(xué)生對于生物之間的關(guān)系對人類、對整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性還知之甚少,所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待自然界,清醒地認(rèn)識到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的支配地位,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),就是保護(hù)人類自己。教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo): 懂得食物鏈的含義,了解生物防治技術(shù);能力目標(biāo): 1.能選擇適合自己探究的問題,能查閱書刊資料及其他信息源搜集有關(guān)資料;2.會畫一幅生物界的食物網(wǎng);3.鼓勵(lì)學(xué)生提倡生物防治,為生物防治方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

4、;4.通過自我評價(jià)、小組評價(jià)等增強(qiáng)學(xué)生的課堂意識,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)食物鏈,認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛大自然的生物,與大自然和諧相處。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn):懂得食物鏈的含義,認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、池塘生態(tài)系統(tǒng)圖、稻田生態(tài)系統(tǒng)圖和森林生態(tài)系統(tǒng)圖。課前交流:猜謎語:草地上來了一群羊。(打一水果名)然后來了一群狼。(打一水果名)教學(xué)過程設(shè)計(jì): 一、 故事導(dǎo)入師:知道同學(xué)們喜歡看動畫片,老師今天特意給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?,想看嗎?生:想看。(教師運(yùn)用多媒體播放動畫螳螂捕蟬。2.視頻停留在螳螂捕蟬黃雀在后的畫面上,便于學(xué)生

5、觀察。)師:同學(xué)們看的都很專注,你看到了什么?生:我看到了一只螳螂在捉一只蟬。師:老師看到你剛才看的很專注。生:我看到了當(dāng)螳螂在捉蟬的時(shí)候,一只黃雀飛了過來,要吃螳螂。師:你講述的很完整。生:我看到了螳螂捕蟬黃雀在后。師:你很善于概括,能用最簡單的語言來把一件事情講明白,這種能力,在我們科學(xué)上也是需要的。師:如何表示它們之間的關(guān)系?生:螳螂捕蟬,黃雀捕螳螂。(教師板書:蟬 螳螂 黃雀)師:說明白了,能不能再簡單一些?生:螳螂吃蟬,黃雀吃螳螂。師:為了表示它們之間的食物關(guān)系,我們可以用箭頭來表示。螳螂為什么要捕蟬?黃雀又為什么要吃螳螂呢?生:因?yàn)橄s是螳螂的食物,螳螂又是黃雀的食物。生:因?yàn)辄S雀和

6、螳螂都需要獲取能量。師:對,動物捕食是為了獲取能量,箭頭就代表能量的流動,箭頭指向的就是捕食者,能不能寫反了?生:不能。師:誰又被蟬吃呢?生:大樹的汁液。師:黃雀會不會被其他動物吃呢?生:黃雀可能會被老鷹吃。生:黃雀也可能會被蛇吃,蛇又可能會被老鷹吃。師:同學(xué)們看來在生活中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),非常好!那么,在課前我們交流的謎語中,出現(xiàn)了哪幾種生物?生:草、羊和狼。師:它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系呢?生:草被羊吃,羊被狼吃。(教師板書:草羊狼)師:像這樣的不同生物之間存在的食物關(guān)系,你還知道哪些?生:草被兔子吃,兔子被狼吃。生:草被鹿吃,鹿被獅子吃。生:莊稼被老鼠吃,老鼠被蛇吃,蛇被老鷹吃。(教師

7、相機(jī)板書)二、認(rèn)識食物鏈師:看得出,大家的生活經(jīng)驗(yàn)非常的豐富。生物之間總是存在吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起,像鏈環(huán)一樣,環(huán)環(huán)相扣,我們就把它稱為食物鏈。(教師板書:食物鏈)師:觀察這3條食物鏈,小組內(nèi)討論一下它們有什么共同點(diǎn)?(小組討論)生:每條食物鏈的箭頭都是指向捕食者。生:每條食物鏈都是從植物開始的。生:我們小組還發(fā)現(xiàn)每條食物鏈不僅都是從植物開始的,還是到兇猛的食肉動物結(jié)束的。生:如果沒有植物,動物就沒有食物,就不能生存。師:同學(xué)們不但善于觀察,更善于總結(jié),太了不起了!一條完整的食物鏈都是從植物開始到兇猛的食肉動物結(jié)束。請看這3條食物鏈,哪一條才是正確的呢?(

8、課件出示:草 兔子 狼 蝗蟲 青蛙 蛇 老鷹 小麥老鼠貓頭鷹)運(yùn)用PPT軟件及一體機(jī)出示草原上動物圖片,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)在圖片上畫出相關(guān)的食物鏈箭頭。生:第3條是正確的,因?yàn)榈谝粭l的箭頭畫反了,第二條食物鏈不完整,不是從植物開始的。師:說的對極了,看來大家現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了什么是食物鏈,下面我們就一起走進(jìn)大草原,去研究一下草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。(出示課件)師:在大草原上生活著哪些動物呢?生:狼、兔子、狐貍、蛇、鷹。生:還有青蛙、老鼠、食草昆蟲和吃蟲的鳥。生:還有草,草也是一種生物。師:它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系呢?請小組內(nèi)兩個(gè)人一組合作找出相關(guān)的食物鏈。(小組兩人合作,找出相關(guān)的食物鏈并寫

9、在記錄單上。)師:看到同學(xué)們已經(jīng)完成了任務(wù),下面我們來匯報(bào)一下。(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)用課件出示。)三、認(rèn)識食物網(wǎng)師:在同一個(gè)生態(tài)環(huán)境中,有多條食物鏈時(shí),我們可以用這種更簡單的方法來表示。觀察這些食物鏈,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:動植物之間存在著多種食物聯(lián)系。生:有的動物能吃好幾種生物,草卻會被多種動物吃。生:這么多條食物鏈交叉在一起,看起來好像一張網(wǎng)一樣。師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)力真的很讓老師吃驚!同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。(教師板書:食物網(wǎng))這是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),其他生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)又是怎樣的呢?請你動手畫出相應(yīng)生

10、態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。(小組每兩人一份生態(tài)系統(tǒng)圖,學(xué)生動手畫出相應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。)師:誰愿意把自己和小伙伴畫的相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)給大家展示一下?(學(xué)生匯報(bào),實(shí)物投影出示運(yùn)用實(shí)物投影,對學(xué)生自主畫出的食物網(wǎng)進(jìn)行出示,并結(jié)合其他學(xué)生的交流與反饋,進(jìn)行修改。)四、保護(hù)生態(tài)平衡師:當(dāng)食物鏈中的一種生物消失后,其他生物會發(fā)生什么變化呢?如果,現(xiàn)在狼消失了,會怎樣?生:羊大量繁殖,草被吃光。生:草被吃光了,食草的動物也會餓死。生:食草動物沒了,其他的動物也緊跟消失。生:最后,美麗的草原變成了一片茫茫的沙漠。(學(xué)生邊說,教師便用課件配合展示)師:看到這些,你有什么感想?生:狼的消失,最終使得美麗的草原變成

11、了茫茫的沙漠,狼在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中很重要。生:我覺得不僅是狼重要,每一種生物都很重要,比如小草沒了,其他的動物也會消失的。生:任何一種生物的消失,任何一條食物鏈的斷裂,都會讓整個(gè)食物網(wǎng)遭到破壞。師:同學(xué)們分析的很深刻,動植物之間存在著密切聯(lián)系,任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞,都會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。它們的聯(lián)系到底又多么緊密?下面我們再來通過真實(shí)的例子來看一下。(課件出示:20世紀(jì)初葉,美國凱巴伯森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃,里 面生存著約4000頭鹿,尾隨鹿群的是兇殘的狼。為了保護(hù)鹿群,總統(tǒng)羅斯福下令殺狼保鹿。結(jié)果,狼殺掉了,病鹿壯鹿雜居,素質(zhì)日下,數(shù)量猛增,瘋狂啃食灌木、小樹,最后是大樹樹皮,原本茂盛的森林被

12、一掃而光。森林毀了,饑餓造成鹿的大量死亡,接著又是疾病流行。到1942年,幾十年間所增加的10萬頭鹿僅存8000頭,且多是病弱殘鹿。如果你是狼,你想對人類說些什么?)生:總統(tǒng)羅斯福本來是一片好意,要保護(hù)鹿群,但是沒想到最終卻讓鹿群也反受其害。生:我們不能隨意根據(jù)我們的喜好來肆意捕殺動物。生:狼的消失使森林的食物鏈遭到破壞,影響了森林的生態(tài)平衡。生:我們應(yīng)該吸取羅斯福總統(tǒng)的教訓(xùn),不能對生物任意破壞,以免影響生態(tài)平衡。生:不光是森林如此,其他的生態(tài)系統(tǒng)也是這樣,我們應(yīng)該保護(hù)地球上的每一種生物。師:同學(xué)們分析的太深刻了,看來大家對食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)平衡都有了新的認(rèn)識!自然界中的每一種生物有它存在

13、的道理,人類如果大量捕殺野生動物,亂砍濫伐森林,最終會破壞良性的食物鏈、食物網(wǎng),使生態(tài)失去平衡,最終的受害者就是人類自己。五、拓展應(yīng)用師:我們通過對食物鏈、食物網(wǎng)的研究,認(rèn)識到了保護(hù)生態(tài)平衡是非常重要的,現(xiàn)在人們不單充分認(rèn)識到了這一點(diǎn),并且學(xué)會了利用食物鏈、食物網(wǎng):(課件出示:“屎殼螂”出國、 稻田中養(yǎng)鴨、戰(zhàn)娥特種兵運(yùn)用PPT出示有關(guān)生物防治的圖片資料,學(xué)生觀看)師:這樣做比單純的利用農(nóng)藥殺死害蟲,益處要大的多。相信看了這些,一定會給你不少的啟發(fā),現(xiàn)在有位看林人急需大家的幫助,他所看護(hù)的林區(qū),松毛蟲啃食松樹,大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災(zāi),你有什么好辦法嗎?生:可以在林中多放一些吃蟲子的鳥

14、,讓鳥來幫看林人解決問題。生:我覺得這個(gè)辦法很好,這樣既可以滿足鳥的食物需求,又達(dá)到了治蟲的目的,還不需要用農(nóng)藥,節(jié)省資源,又不污染環(huán)境,一舉多得。生:不是有吃蟲子的蟲,也可以利用這樣的蟲子也可以??!師:同學(xué)們今天不但學(xué)有所獲,還能學(xué)以致用,真是了不起!六、收獲總結(jié)師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?生:我認(rèn)識了什么是食物鏈、食物網(wǎng)。生:我知道了每一種動物都有它存在的理由,我們不能肆意的捕殺。生:我知道了破壞生態(tài)平衡,也會讓人類受到很大的影響的。生:保護(hù)生態(tài)平衡,就是保護(hù)人類自己。生:科學(xué)學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn),更要善于總結(jié)。師:這一節(jié)課,我們一起認(rèn)識了食物鏈、食物網(wǎng),自然界的生物共同的生活在一起密不可分,就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界(板書課題)。因?yàn)樗鼈兊穆?lián)系非常的密切,每一種生物都有它存在的道理,所以保護(hù)生態(tài)平衡非常的重要,更是我們每一個(gè)人的責(zé)任。七、作業(yè)師:課下,請同學(xué)們完成這幾項(xiàng)作業(yè):1.設(shè)計(jì)一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)實(shí)驗(yàn)瓶,觀察里面的生物是如何維持瓶內(nèi)生態(tài)平衡的?2.查

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論