《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、游褒禪山記這篇文章在華東師大出版社的語(yǔ)文教材第二年級(jí)第一學(xué)期的第五單元。本單元所選文章都是古代的山水名篇。2、游褒禪山記這篇文章是第五單元的最后一課，也是唯一一篇自讀課文。3、本文是一篇優(yōu)秀的游記，作者巧妙地將寫景抒情與議論結(jié)合在一起。寫景有條不紊，說理深刻透徹。二、學(xué)生分析1、七寶中學(xué)是上海市的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生普遍素質(zhì)都不錯(cuò)。高中二年級(jí)的學(xué)生基本上都是十三四歲，好奇心、求知欲都頗旺盛，而且也都具有了一定的深入思考水平，這對(duì)理解文章后半部分作者的議論有很好的協(xié)助。前幾篇游記的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生們對(duì)游記有了更新更深的理解，所以接下來的學(xué)習(xí)應(yīng)該是鞏固探索的過程。2、游褒禪

2、山記（學(xué)生學(xué)完此課后的問題和障礙）三、教學(xué)目標(biāo)1、讀懂文章，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。并且能夠練習(xí)以前學(xué)習(xí)的古文詞語(yǔ)實(shí)行歸納總結(jié)。例如：“之”的用法有幾種。2、掌握“游記”這種題材的寫法，能夠鑒賞品讀，并能夠嘗試寫作一篇敘議結(jié)合或者寄情于景的游記。3、能夠理解作者在文章中所抒發(fā)的感情和作者得出的結(jié)論，并能夠?qū)⒅褂玫阶约旱纳顚W(xué)習(xí)中。目標(biāo)提出是以上面對(duì)學(xué)生和教材的分析為依據(jù)的。1、 目標(biāo)1提出歸納總結(jié)這個(gè)較高要求的提出，是以學(xué)生們的綜合素質(zhì)都較高提出來的，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的要求很高，要求他們有扎實(shí)的基本功底以及歸納總結(jié)的水平。這是屬于知識(shí)與水平、過程與方法的培養(yǎng)。2、 目

3、標(biāo)2提出要掌握“游記”這個(gè)文言體裁，因?yàn)椤坝斡洝笔俏覀冞x入中學(xué)課本占有很大比例的一種文學(xué)樣式，作為一名高二學(xué)生，經(jīng)過初中三年及高中一年的的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，應(yīng)該要對(duì)這種體裁有一個(gè)整體的理解和感知水平。這是屬于知識(shí)與水平、過程與方法的培養(yǎng)。3、 目標(biāo)3的提出是屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠理解并主動(dòng)去思考作者提出來的世上之事“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)可并學(xué)會(huì)“深思熟慮”的治學(xué)態(tài)度和人生態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解和掌握； 2、教學(xué)難點(diǎn)：文章寫景與議論的巧妙結(jié)合。五、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)六、活動(dòng)方式分小組討論七、教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖第

4、一課時(shí)一、導(dǎo)入 1請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過的游記文有哪些有些同學(xué)可能會(huì)錯(cuò)誤的把桃花源記、岳陽(yáng)樓記列入明確本文文體，讓同學(xué)們回憶起以前學(xué)過的關(guān)于游記的知識(shí)二、聽錄音 6放錄音，請(qǐng)同學(xué)們注意字詞讀音、注意文章斷句估計(jì)對(duì)“華”、“父”等字的讀音有疑問。在文章一些語(yǔ)句的斷句上可能會(huì)出問題正音，無(wú)物以相àn）之    何可勝）道也哉  長(zhǎng)樂王回深父（）協(xié)助讀通全文，并引起學(xué)生的好奇心.糾正一些句子的斷句：以其乃華山之陽(yáng)名之也 而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 此所以學(xué)者不能夠不深思而慎取之也 三、提問題找主旨理清文章思路2教師指出：古人在游記中寫感受常用一句話來

5、概括全文的主旨，例如醉翁亭記末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語(yǔ)便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。學(xué)生可能說出多種答案，能夠稍加討論。對(duì)不確切的答案應(yīng)作一點(diǎn)分析，例如“學(xué)者不能夠不深思而慎取之”一句是就仆碑來說，不過是信筆拈來，與游洞無(wú)關(guān)。作者此次游褒禪山的主要目標(biāo)是游洞，他的主要感受是緣此而生。討論后應(yīng)確定，“盡吾志而不能至者，能夠無(wú)悔矣”一句是全文主旨的概括。 通過學(xué)生們討論明確文章的主旨四、作者簡(jiǎn)介 1關(guān)于本文的寫作背景，“預(yù)習(xí)提示”已經(jīng)說過，這里稍作補(bǔ)充如下：本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬(wàn)言書，主張改革政治；十六年后（1070

6、年）拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這跟本文“盡吾志也而不能至，能夠無(wú)悔矣”的觀點(diǎn)是一致的，可視為這個(gè)觀點(diǎn)的發(fā)展。學(xué)生們學(xué)過歷史上的“王安石變法”應(yīng)該對(duì)這個(gè)事件并不陌生，但是在此要引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)事件來印證作者在本文中抒發(fā)的個(gè)人觀點(diǎn)“盡吾志也而不能至，能夠無(wú)悔矣”五、學(xué)生齊讀前四段。 5要求在誦讀中體會(huì)作者“盡吾志”的思想和文章布局上的特點(diǎn)，弄清作者的總體構(gòu)思。 之前聽錄音時(shí)把字詞以及一些較難的斷句都做了指導(dǎo)，學(xué)生這個(gè)過程應(yīng)該是順利的。學(xué)生在讀的過程中，會(huì)對(duì)前四段有一個(gè)清晰地理解。便于接下來的師生互動(dòng)交流六、文章講解 15教師提問：本文記游

7、程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？作者發(fā)了哪些議論？小組活動(dòng)本文前半部分記游后半部分議論，這很明顯。不過，文章又給我們渾然一體的感覺，流暢自然。現(xiàn)在請(qǐng)大家前后四人分小組討論，文章的前后有哪些照應(yīng)，把這些句子摘錄出來，以表格的形式表現(xiàn)給大家。好，現(xiàn)在開始。五分鐘后請(qǐng)小組代表向大家展示你們組的成果。好，現(xiàn)在有哪一組愿意首先向大家介紹你們的討論成果？（讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，同時(shí)也讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)言過程中查漏補(bǔ)缺，最后老師再綜合答案。）好，我們已經(jīng)對(duì)整篇文章有一個(gè)清晰地理解了。現(xiàn)在我們來抓局部了。我們先看第一段和第二段，我提出幾個(gè)問題，同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x時(shí)請(qǐng)思考：a、“褒禪山亦謂之華山”哪一個(gè)是本名？（華山。

8、）哪一個(gè)是別名？（褒禪山。）從什么地方看出來的？b、為什么要先點(diǎn)出洞名？（下文主要記游華山洞經(jīng)過，又由此生發(fā)議論。）c、為什么說“華（á）山”是“音謬”？（古文無(wú)“花”字，“花”小篆中作，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。） d、“以其乃華山之陽(yáng)名之也”：在現(xiàn)代語(yǔ)中應(yīng)是兩句話：因?yàn)樗谌A山南邊，（所以）這樣稱呼它。“名之”是下半句，表示結(jié)果。 e、“其下平曠所謂前洞也”“前洞”陪襯“后洞”，一筆帶過，妙。f、“由山以上五六里”“以”的用法同“而”，一筆帶過行程?！坝醒喝弧睂懰姡叭胫鹾睂懰?。“問其深”寫所問。這是詳寫后洞。 g、“余與四人而其見愈奇”“愈

9、深”“愈難”“愈奇”六字，大有深意，為下文議論張本。如果是一般的山水游記，“愈奇”之后必大肆渲染。 h、“既其出游之樂也”以“悔”結(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。學(xué)生能夠很容易答出：從“慧空禪院”開始，到出后洞時(shí)結(jié)束?！氨M吾志而不能至，能夠無(wú)悔矣”“學(xué)者不能夠不深思而慎取之”等這個(gè)題目對(duì)學(xué)生來講有一定的難度。既要求同學(xué)們對(duì)課文的子句能夠透徹理解，有要求他們對(duì)這篇文章有全局意識(shí)。每個(gè)小組找到的肯定有絕大部分重合，但是也一定有不一樣的地方，這時(shí)就應(yīng)該有老師加以指導(dǎo)明確。因?yàn)閹е鴨栴}，同學(xué)們讀的時(shí)候應(yīng)該是認(rèn)真的。這個(gè)問題不用點(diǎn)名提問，由同學(xué)集體答出便可。此時(shí)以教師講解為主。教師歸納：可見第1、2段是

10、記游部分?？梢姷?、4段是議論部分，分別照應(yīng)第1、2段。通過這個(gè)小組活動(dòng)，能夠很好的協(xié)助同學(xué)們理解文章，梳理一些字詞句。讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中互動(dòng)互助。這個(gè)題目完成后，同學(xué)們對(duì)王安石為此文時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)會(huì)有一個(gè)很深刻的體會(huì)。a其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾 夫夷以近，則游者眾B然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。 險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。C入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。 而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。（關(guān)于志、力、物的描寫與議論如果同學(xué)們找出也是準(zhǔn)確答案。）這里的提問主要是讓同學(xué)們能夠用心讀文章，問題答案就在文章里。六、布置作業(yè)我們這堂課就上

11、到這里。同學(xué)們課后把第一段背熟。下節(jié)課抽查。預(yù)習(xí)后面幾段。背誦是學(xué)習(xí)古文必須經(jīng)過的一關(guān)，所以在此要把背誦當(dāng)成作業(yè)布置下來。第二課時(shí)七、文章講解先檢查作業(yè)，抽查兩三個(gè)同學(xué)背誦?？梢园亚皟啥畏謱哟?，提示同學(xué)們背出。第一段：本名別名由來及證明華山洞名來由從仆碑看出本名指出音謬。誦讀講解第三段。a、“于是余有嘆焉”“于是”承上，“嘆”啟下，由敘事過渡到議論。 b、“古人無(wú)不在也”“無(wú)不在”就是“無(wú)不在心”，省“心”字，使行文簡(jiǎn)潔。全句意在頌古人博大精深，為下文立論根據(jù)。 c、“夫夷以近則至者少”照應(yīng)前洞、后洞?！岸乐?zhèn)ピ谟陔U(xiǎn)遠(yuǎn)”照應(yīng)上文“其見愈奇”。“而人之所罕至焉”照應(yīng)上文“則其至又加少矣”?！?/p>

12、故非有志者不能至也”從事實(shí)推出結(jié)論，為下文“盡吾志”張本。 d、“有志矣不能至也”推開一層，點(diǎn)出“力”，照應(yīng)上文“余之力尚足以入”。 e、“有志與力不能至也”再推開一層，點(diǎn)出“物以相之”，照應(yīng)上文“火尚足以明也”。 f、“然力足以至譏之乎”用推理導(dǎo)出最重要的結(jié)論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問，語(yǔ)勢(shì)節(jié)節(jié)上升。 g、“此余之所得也”總收一筆。 誦讀講解第四段a、“古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？（“今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也”。） b追問：這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“

13、花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從什么地方看出來的呢？（“何可勝道也哉”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。） 小結(jié)：這就是從個(gè)別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。 c、講小故事?！白酉闹畷x，過衛(wèi)，有讀史記（古書，非司馬遷作）者曰：晉師三豕涉河。子夏曰：非也，是己亥也夫已與三相近，豕與亥相似。至于晉而問之，則曰晉師已亥涉河也?！保▍问洗呵锊靷鳎?講解之后，可以叫同學(xué)起來誦讀，同學(xué)們應(yīng)該讀的大體流暢，個(gè)別虛詞老師特別強(qiáng)調(diào)讀音，并示范誦讀。a、這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)有同學(xué)答出b、引導(dǎo)同學(xué)們向深處思考c、同學(xué)們聽完故事能夠

14、聯(lián)系到文章中所議論的中心。提示這一段邏輯性很強(qiáng)，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應(yīng)所有這些都在語(yǔ)氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學(xué)生注意：“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達(dá)語(yǔ)氣上的作用；這是本文思想內(nèi)容的重點(diǎn)，也是誦讀的重點(diǎn)。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。 “古人之觀于天地”意思就是“古人觀察天地”。“之”，助詞，無(wú)義，有舒緩語(yǔ)氣作用。“于”，這里表示觀察的對(duì)象，譯成現(xiàn)代語(yǔ)時(shí)可省略。 “盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語(yǔ)氣，意思是確實(shí)盡了自己最大的努力。 “此余

15、之所得也”：這是特殊形式的判斷句，讀時(shí)“此”后應(yīng)作一頓。 C、緩和課堂節(jié)奏，既能讓同學(xué)們少許放松，又能夠讓同學(xué)們對(duì)文章論點(diǎn)有具體認(rèn)識(shí)。 課后作業(yè)：“嫁雞隨雞嫁狗隨狗”、“舍不得孩子套不住狼”、“有眼不識(shí)金鑲玉”、“狗屁不通”這幾句熟語(yǔ)都是后世“以訛傳訛”的典范，希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠找出它們正確的寫法，查出它們的本義是什么。八、整理實(shí)詞與虛詞教師列出課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。由同學(xué)回答有幾種意思并給出例句。（此項(xiàng)問題難度系數(shù)大有些答案也可由老師點(diǎn)出）觀、名、文、求、舍、言、險(xiǎn)、常、加、相、乃、道、蓋根據(jù)學(xué)生的程度，答案應(yīng)該都知道，知識(shí)例句可能一時(shí)會(huì)想不起來。觀：觀察。例：A。景象。例：B、E。宮

16、廷中高大的樓臺(tái)（讀à）。例：D。對(duì)事物產(chǎn)生看法。例：C。 名：名義。例：D。命名。例：A、B、C。著名。例：有仙則名。說明、說出。例：謬其傳而莫能名者。 文：文字。例：A、B、C。文章。例：D。紋理。例：文理有疏密（活板）。掩飾（讀è）。例：E。 求：尋找。例：B。請(qǐng)求。例：D。探究。例：A。索取、要。例：C。 舍：房屋。例：屋舍儼然。筑室定居。例：始舍于其址，同“捨”（讀），放棄。例：便舍船，從口入。 言：言語(yǔ)、言論。例：以空言求璧。說。例：今言“華”如“華實(shí)”之“華”者。 險(xiǎn)：高山。例：險(xiǎn)以遠(yuǎn)。吾與汝畢力平險(xiǎn)。險(xiǎn)要。例：江山險(xiǎn)固。 常：經(jīng)常。例：千里馬常有。平常。例：非常之觀，以上是多義詞。 加：更。例：則其至又加少矣。 相（à）：幫助。例：無(wú)物以相之九、處理課后作業(yè)基本上以學(xué)