二郎鄉(xiāng)中學(xué)利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略研究(習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)鐘正幫)

1、編號(hào)：貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū) 研 究 類 別 G.課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究課題名稱二郎鄉(xiāng)中學(xué)利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 鐘正幫 負(fù)責(zé)人所在單位 習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué) 填 表 日 期 二0一五年四月十日 貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組二0一五年四月申請(qǐng)者的承諾： 我保證如實(shí)填寫(xiě)本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 申請(qǐng)者（簽章）

2、：鐘正幫 二0一五年4月十日填 表 說(shuō) 明 一、請(qǐng)按貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式2份（含電子版），請(qǐng)用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。三、其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。四、本表所附活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。五、請(qǐng)按“填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容；若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與本市（州、地）教育局（高校）或領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。六、本

3、表必須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。七、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：貴陽(yáng)市陜西路3號(hào) 郵政編碼：550001 聯(lián)系電話：(0851)6775332 6784690 。電子信箱: gzjkskys填 寫(xiě) 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。關(guān)鍵詞 按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。不超過(guò)3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： E課程與教材研究A. 基礎(chǔ)教育政策與制度研究 B.隊(duì)伍建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展研究 C.質(zhì)量管理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究 D.學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展研究 E.課程與教

4、材研究 F.公民教育與德育研究 G.課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究 H.學(xué)生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)研究 I.學(xué)科問(wèn)題與學(xué)生思維發(fā)展研究。工作單位 按單位和部門(mén)公章全稱填寫(xiě)。所在市（州、地） 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： A貴陽(yáng)市A.貴陽(yáng)市 B.六盤(pán)水市 C.遵義市 D.銅仁地區(qū) E.黔西南州 F.畢節(jié)地區(qū) G.安順市 I.黔東南州 J.黔南州H.高等院校。所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校、技校、幼兒園等）C.地方教育行政部門(mén) D.教研部門(mén)E.其他。聯(lián)系電話必須填寫(xiě)課題承擔(dān)人的電話號(hào)碼。主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不

5、含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過(guò)8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如： A專著 D研究報(bào)告A. 專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書(shū) F.電腦軟件G. 其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱二郎鄉(xiāng)中學(xué)利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略研究關(guān)鍵詞物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力策略研究類別 G課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究負(fù)責(zé)人姓名鐘正幫性別男民族 漢出生日期1980.12.8行政職務(wù) 理化生教研組長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級(jí)教師最后學(xué)歷本科最后學(xué)位所在市（州、地）遵義市所屬系統(tǒng)中小學(xué)校工作單位貴州省遵義市習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)電子信箱8

6、10438585通訊地址習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)郵政編碼564611聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0851 （單位）22702418 （家庭） （手機(jī)份證要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位羅太坤1981.9中一本科 習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)王 芳1988.7中二本科 學(xué)士 習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)倪玉紅1986.8中二本科 學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)胥 超1991.9中二本科 學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)鄒 彬1989.6中二本科 學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)陳 艷1990.3中二本科 學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)盧江群1987.11中二本科習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)預(yù)期最終成果C論文D

7、研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2016年7月30日1二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來(lái)已開(kāi)展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）淺議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鐘正幫論文發(fā)表在現(xiàn)代教育報(bào)2007.3打造高效初中化學(xué)課堂之我見(jiàn)鐘正幫論文發(fā)表在考試周刊2015.2如何備預(yù)習(xí)課鐘正幫論文發(fā)表在李鄉(xiāng)教研2011第5期概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用羅太坤論文發(fā)表在群文天地2011第6期三、課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研

8、究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）二郎鄉(xiāng)中學(xué)利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略研究課題研究方案課題負(fù)責(zé)人：鐘正幫一、課題背景義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)物理教學(xué)要“有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，讓學(xué)生“經(jīng)歷探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”。教師要善于從教材中挖掘適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)提出要求和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和方式的轉(zhuǎn)變。二郎中學(xué)是習(xí)水縣南大門(mén)，與仁懷接壤，地處農(nóng)村，受諸多因素的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍

9、存在著這樣的現(xiàn)象：1、優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，學(xué)生創(chuàng)造性思維總體偏差，缺乏科學(xué)探究精神和能力。2、實(shí)驗(yàn)器材、藥品不足等原因，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不夠， “講背”多，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，技能低。3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不平衡性。過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思維方法；過(guò)分重視物理實(shí)驗(yàn)的理想化模式，忽視了物理實(shí)驗(yàn)客觀性模式的討論,忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)。4、缺乏宏觀的理論指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體把握。教師為追求單一目標(biāo)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的整體把握和理論指導(dǎo)5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有應(yīng)用與新課程改革相適應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使中學(xué)教師失去信心和興趣。6、教師自身缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有勇于探究

10、的教師，很難培養(yǎng)出勇于探究的學(xué)生。二、課題界定科學(xué)探究：科學(xué)探究有多種不同的觀點(diǎn)，大體上可分為二大類：一是把探究描述為科學(xué)家所做的工作，即科學(xué)探究；二是把它作為教或?qū)W的過(guò)程。我國(guó)全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的定義是：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神”?？茖W(xué)探究的過(guò)程要素集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)；分析與驗(yàn)證；評(píng)估；交流與合作。實(shí)驗(yàn)：指對(duì)已經(jīng)認(rèn)定的科學(xué)定理和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性的試驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是已經(jīng)知道的或者是確定的

11、，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證結(jié)果或找出與結(jié)果不同的實(shí)驗(yàn)條件。策略：就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種方法。三、課題意義研究利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的意義重大，主要表現(xiàn)在：1、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。3、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。4、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。5、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生應(yīng)考能力。6、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)課題的研究，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以人為本的教育理念，同時(shí)加強(qiáng)教師之間

12、及師生之間的合作意識(shí)，共享研究成果，拓展教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式和途徑。四、研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，掌握我校學(xué)生的實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究水平、成因及危害。采用現(xiàn)代教育理論和方法，真實(shí)地、科學(xué)地研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，初步形成一套科學(xué)的利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)究能力的模式和策略。 2、編寫(xiě)初中不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。五、研究?jī)?nèi)容1、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本程序和方法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2、充分挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系。3、探索不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。六、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：查找有關(guān)文獻(xiàn)和資料。2、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解新課程改革背景

13、下實(shí)施中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)所面臨的困難和成功的經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提供素材。3、實(shí)驗(yàn)觀察法：有明確的觀察目的和周密的實(shí)施計(jì)劃，在人工控制的環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的觀察。4、個(gè)案分析法：邊研究、邊總結(jié)、及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例，提煉編輯。七、實(shí)施步驟 本課題研究主要步驟為四個(gè)階段本課題研究周期約為一年半：2015年4月2016年7月；1、準(zhǔn)備階段（2015.42015.5）：本階段主要采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法。召開(kāi)教研組會(huì)議，將課題組編印的二郎中學(xué)物理科關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究能力情況調(diào)查表分下發(fā)給八九年級(jí)任課教師，限期收回。課題組成員羅太坤、胥超負(fù)責(zé)調(diào)查表收集工作。課題組成員陳艷、胥超對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，羅太坤起草二郎

14、中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力情況調(diào)查報(bào)告。完成課題的申報(bào)工作； 2、第二階段（2015年6月2015年8月）：開(kāi)題論證階段繼續(xù)對(duì)課題研究進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問(wèn)題的概念，人人撰寫(xiě)心得體會(huì)，有條件的可以寫(xiě)成論文，完成課題研究方案和開(kāi)題報(bào)告；3、第三階段（2015年9月2016年6月）：教學(xué)實(shí)施階段：選擇2個(gè)班(八、九年級(jí)各1個(gè)班)進(jìn)行研究。確立課題研究的基本框架，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)，選擇研究方向、預(yù)計(jì)目標(biāo)及初步方案，確定實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，并撰寫(xiě)相關(guān)

15、教案和論文；各成員根據(jù)實(shí)踐方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐，圍繞初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流；不斷修正和完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，提出學(xué)生科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)的基本方案，舉行鄉(xiāng)內(nèi)范圍內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范觀摩課，盧江群、倪玉紅進(jìn)行資料的整理和階段小結(jié)，接受中期評(píng)估驗(yàn)收；4、第四階段（2016年7月）：總結(jié)迎接驗(yàn)收階段：本階段主要是整理教學(xué)實(shí)踐資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：（1）王芳撰寫(xiě)相關(guān)的總結(jié)，各成員寫(xiě)論文；（2）鐘正幫完成課題研究報(bào)告；（3）鄒彬編寫(xiě)利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究實(shí)踐匯編

16、；（4）羅太坤完善八九年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)體系；八、成果形式 實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師專業(yè)成長(zhǎng)成果、研究論文、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)案例集、評(píng)價(jià)體系等。3四、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件2、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位羅太坤1981.9中一本科習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)王芳1988.7中二本科學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)倪玉紅1986.8中二本科學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)胥超1991.9中二本科學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)

17、中學(xué)鄒彬1989.6中二本科學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)陳艷1990.3中二本科學(xué)士習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)盧江群1987.11中二本科習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)三、完成課題的保障條件1、我校主要領(lǐng)導(dǎo)親抓科研，并且在人力、物力、財(cái)力上均可根據(jù)需要最大限度地提供保障。2、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施按中學(xué)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)配備；學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性教學(xué)圖書(shū)，同時(shí)有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、資料的查找、師生的交流等提供了必要的保障。3、本課題鐘表正幫主持，全面負(fù)責(zé)課題的組織、管理和指導(dǎo)；主研教師羅太坤教學(xué)技能能力競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)； 主研教師王芳實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。 4、課題組特邀東皇鎮(zhèn)中學(xué)教研主任楊文美老師擔(dān)任顧問(wèn)，全程指導(dǎo)課題

18、研究工作。 5、本課題學(xué)校預(yù)算投入研究經(jīng)費(fèi)1000元，作為課題專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究提供有力保障。綜上所述，本課題組有能力完成課題研究任務(wù)。6 五、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果序 號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱負(fù)責(zé)人12015.4-2015.5課題申報(bào)方案鐘正幫胥 超22015.6-2016.5研究階段計(jì)劃、總結(jié)、案例等。羅太坤王芳 鄒彬倪玉紅盧江群32016.6-2016.7有關(guān)課題論文、課題研究報(bào)告鐘正幫最 終 研 究 成 果序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱負(fù) 責(zé)

19、 人12016.5初中學(xué)生科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)體系鐘正幫課題組成員22016.7課題研究報(bào)告鐘正幫胥超 六、推薦人意見(jiàn) 不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字8七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額、保障課題研究所需時(shí)間、承擔(dān)對(duì)課題研究的管理職責(zé)等的承諾。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日縣主管部門(mén)意見(jiàn) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日八、

20、市（州、地）教育局（高校）意見(jiàn)·是否同意報(bào)貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組審核·其他意見(jiàn) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日9九、專家評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)評(píng)審小組意見(jiàn)主審專家簽字： 年 月 日學(xué)術(shù)委員會(huì)審定意見(jiàn) 學(xué)術(shù)委員會(huì)簽字： 年 月 日 10十、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn) 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日11貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè) 課題名稱：二郎鄉(xiāng)中學(xué)利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略研究 課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

21、、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、課題背景義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)物理教學(xué)要“有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，讓學(xué)生“經(jīng)歷探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”。教師要善于從教材中挖掘適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)提出要求和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和方式的轉(zhuǎn)變。二郎中學(xué)是習(xí)水縣南大門(mén)，與仁懷接壤，地處農(nóng)村，受諸多因素的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：1、優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，學(xué)生創(chuàng)造性

22、思維總體偏差，缺乏科學(xué)探究精神和能力。2、實(shí)驗(yàn)器材、藥品不足等原因，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不夠， “講背”多，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，技能低。3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不平衡性。過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思維方法；過(guò)分重視物理實(shí)驗(yàn)的理想化模式，忽視了物理實(shí)驗(yàn)客觀性模式的討論,忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)。4、缺乏宏觀的理論指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體把握。教師為追求單一目標(biāo)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的整體把握和理論指導(dǎo)5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有應(yīng)用與新課程改革相適應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使中學(xué)教師失去信心和興趣。6、教師自身缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有勇于探究的教師，很難培養(yǎng)出勇于探究的學(xué)生。二、課題界定科學(xué)

23、探究：科學(xué)探究有多種不同的觀點(diǎn)，大體上可分為二大類：一是把探究描述為科學(xué)家所做的工作，即科學(xué)探究；二是把它作為教或?qū)W的過(guò)程。我國(guó)全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的定義是：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神”?？茖W(xué)探究的過(guò)程要素集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)；分析與驗(yàn)證；評(píng)估；交流與合作。實(shí)驗(yàn)：指對(duì)已經(jīng)認(rèn)定的科學(xué)定理和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性的試驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是已經(jīng)知道的或者是確定的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證結(jié)果或找出與結(jié)果不同的實(shí)

24、驗(yàn)條件。策略：就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種方法。三、課題意義研究利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的意義重大，主要表現(xiàn)在：1、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。3、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。4、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。5、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生應(yīng)考能力。6、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)課題的研究，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以人為本的教育理念，同時(shí)加強(qiáng)教師之間及師生之間的合作意識(shí)，共享研究成果，拓展教師專業(yè)成

25、長(zhǎng)的方式和途徑。四、研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，掌握我校學(xué)生的實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究水平、成因及危害，采用現(xiàn)代教育理論和方法，真實(shí)地、科學(xué)地研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，初步形成一套科學(xué)的利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)究能力的模式和策略。 2、編寫(xiě)初中不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。五、研究?jī)?nèi)容1、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本程序和方法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2、充分挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系。3、探索不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。六、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：查找有關(guān)文獻(xiàn)和資料。2、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解新課程改革背景下實(shí)施中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)所面臨的困難和成功的經(jīng)

26、驗(yàn)，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提供素材。3、實(shí)驗(yàn)觀察法：有明確的觀察目的和周密的實(shí)施計(jì)劃，在人工控制的環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的觀察。4、個(gè)案分析法：邊研究、邊總結(jié)、及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例，提煉編輯。七、實(shí)施步驟 、 本課題研究主要步驟為四個(gè)階段本課題研究周期約為一年半：2015年4月2016年7月；1、準(zhǔn)備階段（2015.42015.5）：本階段主要采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法。召開(kāi)教研組會(huì)議，將課題組編印的二郎中學(xué)物理科關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究能力情況調(diào)查表分下發(fā)給各年級(jí)任課教師，限期收回。課題組成員XXX、XX負(fù)責(zé)調(diào)查表收集工作。課題組成員XX、XX對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，XXX起草二郎中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力情況調(diào)查報(bào)告。完成課題的申報(bào)

27、工作； 2、第二階段（2015年6月2015年8月）：開(kāi)題論證階段繼續(xù)對(duì)課題研究進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問(wèn)題的概念，人人撰寫(xiě)心得體會(huì)，有條件的可以寫(xiě)成論文，完成課題研究方案和開(kāi)題報(bào)告；3、第三階段（2015年9月2016年6月）：教學(xué)實(shí)施階段：選擇2個(gè)班(八、九年級(jí)各1個(gè)班)確立課題研究的基本框架，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)，選擇研究方向、預(yù)計(jì)目標(biāo)及初步方案，確定實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，并撰寫(xiě)相關(guān)教案和論文；各成員根據(jù)實(shí)踐方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐，圍繞初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流；不斷修正和完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，提出學(xué)生科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)的基本方案，舉行鄉(xiāng)內(nèi)范圍內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范觀摩課，XXX、XXX進(jìn)行資料的整理和階