(初稿)讓幼兒畫出心中的畫——淺談幼兒繪畫活動的指導策略

1、遠程教育學院本科生畢業(yè)論文（設計）題冃讓幼兒畫出心中的畫淺談幼兒繪畫活動的指導策略姓名與學號年級與專業(yè)學習中心浙江大學遠程教育學院本科生畢業(yè)論文（設計）誠信承諾書1本人鄭重地承諾所呈交的畢業(yè)論文（設計），是在指導教 師的指導下嚴格按照學校和學院有關規(guī)定完成的。2.本人在畢業(yè)論文（設計）中引用他人的觀點和參考資料均 加以注釋和說明。3本人承諾在畢業(yè)論文（設計）選題和研究內(nèi)容過程中沒 有抄襲他人研究成果和偽造相關數(shù)據(jù)等行為。4.在畢業(yè)論文（設計）屮對侵犯任何方面知識產(chǎn)權的行為, 由本人承擔相應的法律責任。畢業(yè)論文（設計）作者：王惠涵2015 年 11 月 110論文版權使用授權書本論文作者完全了解

2、 浙江大學遠程教育學院 有權保 留并向國家有關部門或機構送交本論文的復印件和電子文 檔，允許論文被查閱和借閱。本人授權浙江大學遠程教育學院可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、 編論文?？s印或扌日描等復制手段保存、匯畢業(yè)論文（設計）作者簽名:王惠涵11日2015 年 11 丿 j摘要藝術世界是奧妙無窮的，每位幼兒心里面都有一顆美的種子，在大自然和社 會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，教師要引 導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。實 踐中巧妙地將藝術游戲和情境創(chuàng)設融入美術教育活動中，能夠在某一程度上在 幼兒園

3、的繪畫教學中更好、更有效的運用，打破以往美術教育中以教師為主， 功能單一，提供自由開放、寬松的審美壞境，陶冶幼兒美的情感，提高幼兒的 藝術表現(xiàn)力和自信心。本文主要介紹了幼兒園美術教育的現(xiàn)狀，及美術教育的 冃的，從四個方面探討幼兒繪畫活動的指導策略。及如何培養(yǎng)幼兒的想象力和 創(chuàng)造性角度分析，并提出了自己的見解。關鍵詞 幼兒；美術教育；繪畫活動；指導策略目錄摘要i弓i言1一、幼兒美術教育的現(xiàn)狀2（-）幼兒美術教育的特點2（-）幼兒美術教育的口的3二、幼兒繪畫活動的指導策略4（-）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣。4（二）取消示范畫，展開想彖的翅膀。2（三）觀察并支持繪畫表現(xiàn)，讓幼兒畫出心屮的畫。5（四）

4、提供豐富的繪畫工具，激發(fā)幼兒的操作欲望。6三、努力發(fā)掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造性。7參考文獻9致謝10引言畢加索認為，每個幼兒都是藝術家。確實，在幼兒的美術作品中，無論是 內(nèi)容還是形式方面，都有一些成人意想不到的表現(xiàn)，使得幼兒的美術有著成人 無可比擬的魅力。的確，當你看到一幅幅色彩斑斕，姿態(tài)力千的美術作品時， 你同樣也會發(fā)出這樣的感慨，但仔細推敲卻不難發(fā)現(xiàn)這些作品如出一轍：同樣 的紅太陽，同樣的花的形狀，這就忽略了幼兒的創(chuàng)新。本文主要介紹了當前幼兒園美術教育的現(xiàn)狀，以及應當從創(chuàng)新的角度去審 視、去培養(yǎng)幼兒的繪畫能力方面進行了分析，并提出了自己的見解。一、幼兒美術教育的現(xiàn)狀當前的幼兒美術教

5、育較之于傳統(tǒng)的模仿式教育冇了較大的改善，但是仍然存 在著重知識傳授、機械模仿的缺陷，這就嚴重地約束了幼兒的創(chuàng)造力。在通常的 教學過程中，教師往往先給岀固定的主題、張掛示范畫，再用大量的時間講解繪 畫的方法、應該畫岀來的內(nèi)容、如何布局等等讓幼兒難于理解的東西，接著又讓 幼兒機械模仿，教師到處巡視，一旦發(fā)現(xiàn)畫錯了的就趕快給予矯正，碰到畫不出 來的孩子就代畫，最后教師挑出幾幅模仿得比較“像樣”的圖畫予以評價、夸獎。 比如讓學生畫一只鵝，教師特別強調(diào)要畫岀鵝的長脖子、白身子和寬腳常，孩子 們?nèi)羰前样Z的脖子畫短了一點，教師就叫孩子們擦掉重畫，若是鵝的身子不是用 片色來點染，教師又叫孩子們涂上白色的顏料，

6、若是鵝的腳常畫得不夠?qū)?，教?又給孩子們改寬一點。這樣一來，孩子們便沒了自信，甚至會冇些害怕，以為美 術是一件無聊的、煩人的事，擔心自己不是繪畫的天才，因而不敢發(fā)揮想象性和 創(chuàng)造性，這就給他們以后的藝術創(chuàng)作生活投下了潛在的陰影。(-)幼兒美術教育的特點首先，其培養(yǎng)目標是幫助幼兒喜愛美術，讓他們冇較豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā) 他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，也就是說，成為未來的畫家并不是其目的， 讓他們冇生活和藝術的興趣才是其真正的目的。所以說，教師不能夠輕易地去否 定孩子們所畫的畫，要盡量的發(fā)現(xiàn)他們好的那一面，要用鼓勵的方式，讓孩子們 不僅敢畫，而且想畫。要主動地去畫，要多畫，只冇這樣，才能夠真正地

7、去調(diào)動 孩子們的興趣。其次，幼兒美術作品的評判標準并不是孩子們畫得像不像，而是看他是否冇 擬人化的想象能力，是否冇新奇的表現(xiàn)力，能否運用鮮艷的色彩進行多樣搭配, 是否有稚氣十足的韻味，是否有豐富的畫面表現(xiàn)等等。比如畫一只鵝，如果孩子 們不把鵝畫在水上游著，而是把它畫在白云上飛著，我們便要鼓勵他，說他畫了 一只能在天上飛的鵝，夸他真聰明，并告訴他天鵝、老鷹、大雁等鳥兒就是在天 上飛著的。再次，家庭環(huán)境也影響著幼兒的美術表現(xiàn)力，父母應盡量讓孩子生活在氣氛 和諧、較少拘束的氛圍里，讓孩子們感受到和諧之中美的形體和色調(diào)，而且盡量 培養(yǎng)孩子開朗的性情，讓孩子熱愛人自然形形色色的動物、美麗神奇的植物、多

8、姿多彩的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子關心周圍美妙無窮的世界的興趣。在室內(nèi)裝修上， 應該盡量在墻上畫上一些美麗的圖案或者是貼上一些美麗的圖畫，其至空出-些 墻面讓孩子畫上他們想畫的畫。不要因為扒心會破壞墻面的整潔而訓斥那些愛畫 孩子們，要相信“涂涂畫畫”是邁向藝術殿堂的必經(jīng)之路。(-)幼兒美術教育的特點幼兒美術是指幼兒從事的造型藝術活動，包括繪畫、手工等內(nèi)容。在這個角 度上來說，幼兒的美術教育不光光是要進行心理的、思想的、情操的教育更要強 調(diào)的是要進行一個人格的教育，也就是全面育人的教育。它是通過美術的活動來 培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，從而來使幼兒能夠借畫畫來表現(xiàn)出自己 的內(nèi)心實感，培養(yǎng)美的情操

9、，陶冶完美的人格。由此町見，幼兒美術教育不同于 專業(yè)的美術教育，它不以幼兒掌握扎實的藝術技能為目標，而是力求讓幼兒在自 由、寬松的美術活動過程中逐漸喜歡美術，學會用美術表達自己的思想和情感。所以說，美術活動就是一種讓幼兒快樂無比的游戲，是幼兒情感的藝術化表 現(xiàn)，是手、眼、腦全面協(xié)調(diào)的創(chuàng)造。因此，我們國家開展幼兒美術教育工作的目 的并不是要把每一個孩子都培養(yǎng)成專業(yè)美術人才，而是要培養(yǎng)一個樂觀、自信、 健康的民族;對于幼兒個人而言，并不是為著將來成為大畫家而畫畫，而是因為 畫畫讓他愉快，讓他能夠與外面的世界交流，讓他傾吐自己的心聲，讓他發(fā)現(xiàn)另 一種“藝術語言'，顏色和線條等。二、幼兒繪畫活

10、動的指導策略(-)創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹?指導幼兒繪畫時，關鍵在于培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣。需要冇強烈的刺激，促使他們 有創(chuàng)作的欲累。幼兒只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會自愿的去探討，去學習。所以 在繪畫教學過程中，我們要根據(jù)繪畫主題的要求和幼兒的年齡特點，方式方法多 樣化，利用與主題相關的故事、兒歌、謎語、游戲或欣賞優(yōu)秀的美術作品等形式 喚起幼兒作畫的興趣。讓幼兒在畫中樂，樂中畫。如在教幼兒畫小鴨子時： 我邊畫邊念冇趣的兒歌來引起幼兒的興趣：腦袋提溜圓，身體像小船，脖子上面 嘴巴扁，眼睛是半圓。不知不覺中一個小鴨子就畫好了，幼兒語

11、言的發(fā)展已經(jīng)比 較的完整，能很好的理解兒歌的內(nèi)容，冇趣的兒歌引起了幼兒作畫的興趣，同時 通過兒歌讓幼兒掌握了作畫的技巧。在幼兒的繪畫過程中，我們可以圍繞主題創(chuàng)設一定的情景，提供各種與主題 有關的資料，啟迪幼兒的情感，使他們廣開思路。教師精心的設計、周密的布置、 巧妙的安排，能夠使繪畫的動機構想、擴展和生長。如幼兒畫“馬路上的汽車”, 如果老師說：“把昨天在人街上看到的汽車畫下來”。孩子們畫的自然不會生動， 而且肯定是千篇一律?，F(xiàn)在我們不單帶孩子到大街上看真的汽車，還要求孩子們 收集各種汽車模型和玩具車，并投放在活動室周圍，收集冇關汽車的圖片，粘貼 在主題墻上。在繪畫前的準備活動中還組織孩子們漫

12、談所看到的，所想的很多冇 關汽車的事件，這時幼兒的思想開始活躍起來，孩子們聯(lián)想到的冇“我想坐車”、 “我當司機”、“開的飛快的汽車”、“救護車”、“公共汽車”等等十多種。 在主題的特定條件的刺激下，在教師的指導下，幼兒通過觀察想像，然后經(jīng)過頭 腦的加工改造，就很冇可能岀現(xiàn)內(nèi)容豐富，構思獨特的畫面。只要是能讓孩子們 感興趣的事物，孩子們就具備了創(chuàng)作的熱情，從孩子感興趣的當前事物入手，激 發(fā)繪畫的熱情，鼓勵他們將熱情付諸行動是很有效的教育途徑。(-)取消示范畫，展開想象的翅膀。著名的教育學家陶行知先生說：“兒童是新時代的創(chuàng)作者，要解放兒童的創(chuàng) 造力”?？稍S多教師喜歡在活動詢準備一幅范畫，簡單講解后

13、幼兒照著范畫臨摹, 照樣畫葫蘆。自然孩子們的完成的作品都非常接近，人部分其至全部幾乎是i模 一樣的，唯一的區(qū)別在于孩子自身的畫畫技術上，有的畫的好一些，冇的畫的亂 一些。雖然按照教師的范畫臨摹口j以使幼兒掌握粗淺的繪畫知識和基本的技能， 但教師這樣過度重視范畫的使用，就會束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪 畫變成單一的臨摹，也使整個活動變得枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。所以，我們應盡最人努力取消示范畫。為幼兒提供豐富的活動材料和表現(xiàn)機 會。教師避免用自己的示范影響幼兒，應引導幼兒用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一 事物，如:表現(xiàn)“快樂的雞，可以用油畫棒、水彩畫、鉛筆畫、半立式泥塑、立 體泥塑等形式表現(xiàn)，并能

14、學會用各種輔助材料完成作品，如用貝殼、石子、羽毛、 布碎等。通過讓幼兒畫這些自己熟悉的生活和事物，培養(yǎng)了幼兒對客觀事物的正 確認識，提高了觀察能力和記憶力，逐漸克服繪畫中的模式化。通過讓幼兒畫自 己熟悉的生活和事物，培養(yǎng)幼兒對客觀事物的正確認識，提高了觀察能力和記憶 力，逐漸克服繪畫中的模式化。（三）觀察并支持繪畫表現(xiàn)，讓幼兒畫出心中的畫。觀察指導，用具體的形象色彩感受，培養(yǎng)幼兒對客觀事物的正確感知：隨著 幼兒認識水平的提高，幼兒有意識的形狀岀現(xiàn)了，他們開始創(chuàng)造和使用符號，并 能為自己的作品命題，但這一吋期幼兒的作品也容易出現(xiàn)模式化，障礙了幼兒美 術活動的繼續(xù)發(fā)展。幼兒美術作品模式化產(chǎn)生的原因

15、，主要是幼兒生理、心理發(fā)展階段的反映。 曲于幼兒認識水平深入發(fā)展，有意識的活動增多。另外是模仿。他們模仿教師或 同伴的作品，使幼兒對某一形象產(chǎn)生固定認知。女口:太陽就是紅的。放光芒。房 子用幾何圖形拼成，畫樹都是兩個叉等。幼兒自己后面的作品模仿前面的作品。 當幼兒某一作品受到稱贊或自己認為滿意時，以后多次重復同一樣子的作品。致 使停止不前。幼兒的作品岀現(xiàn)此種現(xiàn)象，如果不及時幫助解決，幼兒對美術活動 的興趣和初步建立起來的信心，就會逐漸減弱，以至消失。怎樣解決這個問題呢？加強對幼兒觀察能力的培養(yǎng)。陳鶴琴老先生教導我們:大自然，大社會都是 教材。正確的指導。我們讓幼兒到大自然中去觀察，讓我們?nèi)ビ^察

16、每一棵樹，每 一片葉子，使幼兒感知到每一片葉子都帶有生命的色彩。孩子們畫出了千姿百態(tài) 的樹，冇枝葉茂密的人樹，有剛發(fā)芽的小樹，冇開滿紅花的木棉樹。通過觀察早 上、午間、下午傍晩的太陽，看太陽是怎樣的，幼兒畫出的太陽各冇不同，冇紅 紅的太陽，冇金閃閃的太陽，還有銀光光的太陽。讓幼兒到社會去觀察人、事的 動態(tài)之間的關系。引導幼兒將看到的，用藝術的方式表達出來。從幼兒最熟悉的 “我”開始，畫“我”，畫出了 “我掉牙了”，反映出“我”的某一特征。畫“我 的伙伴”、“貓”等。并為幼兒設計主題畫 “煎蛋”，使幼兒感知雞蛋的色彩和 形態(tài)，蛋在煎鍋里色彩也不斷變化，曲液體狀態(tài)變成固體狀態(tài)等一系列的變化， 給幼

17、兒以直接的感知。用啟發(fā)的語言啟發(fā)幼兒將看到的與自己已冇的生活經(jīng)驗聯(lián) 系起來，畫出蝦、肉煎蛋、各種青菜煎蛋。（四）提供豐富的繪畫工具，激發(fā)幼兒的操作欲望?！昂⒆觽兇罅康亟佑|各種類型的原材料，他們在使這些原材料按照自己的設 計意圖形成各種形狀的過程中獲得滿足?！焙闷嫘暮托睦頋M足是興趣的原動力， 也是興趣形成的基礎。幼兒對各種類型工具材料的好奇心得以滿足和保護，會使 幼兒美術活動積極、愉悅地延續(xù)下去，發(fā)展為冇益的直接興趣。為幼兒提供多種 多樣的工具材料是保持和提高幼兒美術興趣的關鍵所在。運用多種繪畫形式、繪 畫工具，可以激發(fā)幼兒的操作欲望。好奇是幼兒的重要特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，也會使幼

18、兒感覺 索然無味。在美術活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、炫彩棒、彩色鉛筆, 繪畫形式單一，而且幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調(diào)。 因此，教師應運用多種繪畫工具，女口：手指畫，印章畫、粉筆畫、吹畫、刮畫等, 這些作畫形式幼兒易學、色彩鮮艷、效果好，并能使幼兒體驗到成功的快樂。如: 在“畫果樹”這一繪畫活動中，我讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同 的工具來自曲創(chuàng)作，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣 的果樹，并在果樹上點畫果實，周圍可添畫上太陽、小草小花等，形式多樣，畫 面色彩豐富。另外還冇棉簽畫、吹畫、蛋殼貼畫、實物印畫等等，實驗證明恰當 地綜合運

19、用多樣化的操作材料，可以使幼兒對繪畫活動保持一種濃厚的興趣。幼 兒的作畫工具有很多，女m油畫棒、水粉顏料、棉簽、熒光筆、水彩筆、絨線、 記號筆等。提供多樣化的繪畫工具和材料可以有效的刺激幼兒的操作欲望。但不 是每次美術活動都需要用到這些工具和材料，而是根據(jù)需要來提供的，從而提高 繪畫成功率，増強他們對繪畫活動的興趣。三、努力發(fā)掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造性美術活動是一種創(chuàng)造性的活動，幼兒的潛在能力是很大的，他們具有獨特的 思維和無限的創(chuàng)造力，需要教師去挖掘。教師要鼓勵他們大膽創(chuàng)造形象，而不是 用自己頭腦中的形象，直接演示給孩子，使它代孩子的創(chuàng)造。在“涂鴉期”兒童繪畫受生理方面的限制比較明顯

20、。他們的手、眼、腦還不 能協(xié)調(diào)地配合，畫起畫來還不能成形或初步成形。我們可以辨認畫的是什么，但 是很不完整、很不準確。開始畫人，一個圓圈代表頭部，上面再畫兩個小圓圈就 代表眼睛了，而耳朵、眉毛往往被忽略，畫身體也是一個圓形，手長在半腰里或 者長在頭上，腿直接畫在長圓形的下方，而ii是一根單線條或長方形。他們觀察 事物很不全面，只能注意到最突出最生動的部位。畫人別的地方可以忽略，頭一 定要有，而且總是最先畫；眼睛一定不會忘記，i大i為他從不會說話的時候，就用 它和母親、和大家交流感情；畫身上幾顆鈕扌ii比口袋重要，而ii畫得特別大，i大i 為它的位置突出。孩子五歲以內(nèi)畫人，大人小孩分不清，畫得一

21、樣高，頭大身小, 主要以臉上的皺紋和胡子作區(qū)分標記。從三歲到五歲，不論是孩子的造型能力還 是想象力發(fā)展得非?？?，簡直是日新月異。一個男孩子從三歲到五歲，在繪畫中 造型能力和想象力的發(fā)展非常迅速，畫人從初步成型到完整無缺、基本正確；想 象從單個人到動物聯(lián)歡會，甚能想象大樹上的眼睛在與小鳥對話，進步多快啊！ 如果沒有受到正確的美術教育，八九歲的孩子也未必能畫出這樣有想象力的作品在美術活動中，教師會發(fā)現(xiàn)孩子一畫畫就安靜了，然而表面上看大家是安靜 t,實際上他們的思維活動都很活躍這叫做外靜內(nèi)動。就以小班的孩子而論，畫 東西根本不成形，大人們幾乎看不懂，如果教師讓他們講一下自己畫的什么，他 會告訴你這是

22、個動物園，這邊是猴山，那邊是大象住的地方，這里有棵大樹，上 邊住著各種美麗的鳥兒他們能把自c畫的內(nèi)容編成一個有趣的故事，但在畫 面上根本看不岀他所講的東西。這就是想象，想象也是源于現(xiàn)實生活，孩子歷過 或者聽教師講的故事，也有在電視中看見過的事情，他們都能通過自c的繪畫， 表達出他們的內(nèi)心世界。讓孩子多接觸大自然，多接觸好人好事，多欣賞畫家的 作品，都有助于孩子想象力的發(fā)展。到了中班，孩子就喜歡畫一些有情節(jié)的畫了, 畫小雞捉蟲、小鴨游水、馬路上的車等，因為他們喜歡聽童話，看動畫片，所以 畫畫題材多是童話式的。幼兒期的兒童把天地萬物，不論是草木魚蟲還是各種動 物都看成是有思想、有感情、會說人話的朋友，把他們想象成可以和自己一起生 活、一起游戲、一起遨游太空，一起到月亮上去做客，星星也叮以摘下來戴在頭 上，充滿了浪漫主義色彩。孩子們的想象力極其豐富，我們應該尊重孩子的心理, 讓他們的想象插上自由的翅膀盡情飛翔。凡是孩子們自c畫的畫，絕不會自己藏起來，一定會給大人們或教師看，希 望和他們分享成功的快樂。所以我們一定要站在孩子的角度去欣賞評價他們的作 品，決不能用成人的眼光去評判，說畫得不像或者說線條沒畫好等等。這樣，孩 子的喜