第四章多彩的光

1、第4章 多彩的光 第一節(jié) 光的直線傳播 （2015.10.8） 課題：光的直線傳播教學(xué)目的知識與技能1. 知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單的現(xiàn)象。2. 知道光線是表示光的傳播方向的直線過程與方法通過參與影子游戲，探究陰影的成因，培養(yǎng)學(xué)生分析思考物理現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價值觀通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。重點難點光的直線傳播。光的直線傳播的應(yīng)用。學(xué)情分析八年級學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。學(xué)生有將自己的見解公開并與他人交流的

2、愿望、有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的觀點，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。教法學(xué)法演示法、觀察法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具鐵架臺、白熾燈、園紙板、短竿、澆花用的噴壺、白色方形紙板。分組實驗器材：激光演示器、三個帶小孔的塑料板、一個光屏、帶粉筆末的溫水、塑料盒和水步驟師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘由游戲引入：【學(xué)情預(yù)設(shè)】：立竿見影，學(xué)生演示：改變影子的位置。1、猜成語：請大家仔細(xì)觀察老師的動作，猜一個成語。（在陽光下，立了一支竹竿，看到了影子）2、改變影子：請大家觀察一下，此刻影子在園盤的右側(cè)，請哪位同學(xué)來幫老師把影子變到園盤的左側(cè)去。（引出問題：為什么影子總是

3、在物體背光的一側(cè)呢？）【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)問題情景。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生參與游戲：模仿手影，并進行評價。超級模仿秀：下面我們將請出兩位出色的選手，讓他們來模仿影片中的動作，從而達(dá)到與之一樣的視覺效果。（教學(xué)光盤有關(guān)手影的游戲中選出兩個動作進行模仿）（引出問題：為什么手影會隨著手形的改變而改變呢？）要想很好的解釋這兩個問題就需要用到我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘一、光源1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考、討論、列舉例子回答：（火把、太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書）：

4、太陽、螢火蟲、恒星、水母、火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？【設(shè)計意圖】：發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從生活走向物理。同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生思考回答：太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源。太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？【設(shè)計意圖】：區(qū)別光的來源。板書：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考回答：不是光源，因為他們

5、不發(fā)光，是反射其他物體的光。思考月球和鏡子是不是光源?【設(shè)計意圖】：知識的拓展。二、探究光的直線傳播的條件1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生回答:見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個亮點（演示）。請大家猜測，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。【設(shè)計意圖】：從生活中常見的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生輕松感受光的直線傳播現(xiàn)象，從生活到物理。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生討論并列舉生活中的其他光的直線傳播的事例

6、來支持自己的猜想。引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能支持猜想的具體事例：生活中的光的直線傳播的其他事例?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生分析圖片總結(jié)歸納出相同點：光的傳播路徑是直線。并進一步討論和例證。三、實驗探究光的直線傳播：1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生自選器材，自己設(shè)計實驗來觀察光的直線傳播（要求設(shè)計三個實驗）。介紹實驗器材：激光燈的使用注意點、三個帶小孔的塑料板、一個光屏、一個帶粉筆末均勻攪拌的溫水、一個裝水的塑料盒。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生匯報和演示實驗（三名同學(xué)演示，其他同學(xué)評價并改進或設(shè)計新的實驗）。光可以在空氣、水、帶粉筆末均勻攪拌的溫水等介質(zhì)中傳播。光在這些介質(zhì)中是沿直線傳播。光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水

7、中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它在分界面處不沿直線傳播，并演示用激光通過有粉筆末的空氣進入水中時光線不是直的。歸納： 這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。請大家自選實驗器材設(shè)計三個來直接或間接觀察到光的傳播路徑后讓學(xué)生交流和評價實驗。（學(xué)生演示和評價交流）并得出光的直線傳播?！驹O(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、自己動手設(shè)計實驗的能力、小組合作實驗的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己評價和交流合作的能力。5、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生通過比較總結(jié)光的直線傳播的條件（同一介質(zhì)）。由實驗出現(xiàn)光的偏折引導(dǎo)學(xué)生討論光的直線傳播的條件。得出光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播?！驹O(shè)計意圖】：強化學(xué)生分析問題的方法：對比研究法。

8、6、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：歸納實驗結(jié)論。光線的介紹。物理學(xué)中經(jīng)常用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播情況，這條直線叫做光線。他只是用來形象地描述光的傳播情況，它實際是不存在的。        【設(shè)計意圖】：教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)歸納能力  2、 光的直線傳播的應(yīng)用：日食、月食的成因演示：用三球儀演示日食、月食的形成。啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因。師生共同活動：觀察日食的成因：當(dāng)月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，

9、就形成了日食。月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。【設(shè)計意圖】：前后呼應(yīng)，增強知識的聯(lián)系，并用所學(xué)的知識解釋現(xiàn)像。3、 光速1、雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考回答：這表明光的傳播速度比聲音快?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，再次進入活動 。2、 學(xué)生自學(xué)課本p71-72【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，約6分鐘1、完成科學(xué)世界。指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問題：“光年”是什么物理量的單位？牛郎星和織女星的距離是多少km

10、?牛郎和織女能每年相會一次嗎？為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生閱讀課文后對以上問題作出解答：光年是長度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.牛郎星和織女星的距離為s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年=6.3072×1015 m=6.3072×1012 km牛郎和織女不能每年相會一次.因為天文數(shù)字很大，因此在形容一個數(shù)字很大時，常說這是個天文數(shù)字.【設(shè)計意圖】：在學(xué)生對上述問題作出解答后.教師隨即講解，通過學(xué)習(xí)閱讀材料我們應(yīng)該：宏揚科學(xué)教育中的人文精神，聯(lián)系神話故事

11、，用科學(xué)的眼光審視神話，是破除迷信的重要方面。用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，如宇宙之大，恒星發(fā)光，銀河系以及宇宙的過去、現(xiàn)在和未來。2、動手動腦學(xué)物理2、4題【設(shè)計意圖】：知識的鞏固。加強學(xué)生的物理術(shù)語表達(dá)能力。通過4題，規(guī)范物理問題分析、解決實際問題、規(guī)范解題步驟的能力，計算能力的提高。四、總結(jié)提高，約5分鐘通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容？請你談?wù)??！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容？請你談?wù)??！驹O(shè)計意圖】：問題呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。5、 作業(yè)6、 約1分鐘課課練課后反思1. 演示實驗不夠明顯（建議：用大的玻璃缸演示光的直線傳播）

12、2. 給時間讓學(xué)生歸納實驗結(jié)論，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。3. 建議演示小孔成像實驗。 板書設(shè)計第一節(jié) 光沿直線傳播傳播1.光源：能發(fā)光的物體叫光源。光源分自然光源和人造光源。自然光源：太陽、螢火蟲、等。人造光源：電燈、火把、手電、蠟燭等。月亮、鏡子不是光源2. 光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明的介質(zhì)中是沿直線傳播的。3. 光沿直線傳播的現(xiàn)象：影子、日食、月食、小孔成像4.光線：是人們?yōu)榱诵蜗蟮谋硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線。5.光速：光的傳播速度。光在真空、空氣認(rèn)為的傳播速度是3×108 m/s.21世紀(jì)教育網(wǎng)光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。C水=3c/4

13、C玻璃=2c/3 第一節(jié) 光的反射（2課時） 2015.10.22課題光的反射 教學(xué)目的1、 知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規(guī)律來解釋一些有關(guān)的簡單的生活現(xiàn)象。2、 通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。3、 在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點難

14、點光的反射規(guī)律的理解和應(yīng)用。光反射規(guī)律探究的過程及結(jié)論的概括。學(xué)情分析這節(jié)課之前，學(xué)生已探究過光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。教法學(xué)法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺步驟師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘問題引入1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：同學(xué)們思考回答：有回聲。聲音發(fā)生反射。有光線進入我們的眼睛。猜測：應(yīng)該也能反射吧？聲音在傳播時遇到前

15、面有障礙物，會發(fā)生什么現(xiàn)象？回聲是怎么回事？我們能看見光源的原因是什么？那么光在傳播時如果前方遇到障礙物會怎么樣呢？2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：肯定：光也可以發(fā)生反射。我們?yōu)槭裁匆材芸匆姴话l(fā)光的物體？結(jié)論：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射【設(shè)計意圖】：1、2鞏固前面所學(xué)知識點，希望同學(xué)們能做到舉一反三。通過人們在地球上看月球現(xiàn)象如圖所示我們可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué).【設(shè)計意圖】：帶著問題走進實驗更容易理解。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘一、光的反射定律的探究1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生猜測、討論、大于、小于或等于

16、？光的反射定律：向同學(xué)們展示實驗器材：平面鏡、帶刻度的白紙板、激光筆先介紹與光的反射有關(guān)的幾個術(shù)語：法線：過入射點并垂直與鏡面的直線入射角（）：入射光線與法線的夾角反射角（）：反射光線與法線的夾角猜測：入射光線與反射光線及其法線有什么樣的關(guān)系？入射角與反射角有什么樣的關(guān)系？2、實驗過程：1.先將白紙板垂直放于鏡面上，2【學(xué)情預(yù)設(shè)】：同學(xué)們記錄：反射光線與入射光線在法線兩側(cè)。用激光筆從一側(cè)發(fā)射光線到鏡面觀察反射光線的走向，記下入射光線與反射光線的位置所在并讓同學(xué)們記下此時的入射角與反射角并填入表格，提問：若入射光束向法線靠攏即入射角減小時，反射光束會有什么變化即反射角有什么變化？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：反

17、射光線也會靠攏法線即反射角也會減小。實驗證實并記下變化后的角度，提問：當(dāng)入射光線與法線重合時即入射角為零，反射光線會有什么變化即反射角有什么變化？3、實驗證實并記下角度【學(xué)情預(yù)設(shè)】：反射光線與法線也重合即反射角也為零。提問：當(dāng)入射光線逐步偏離法線位置時即入射角增大時，反射光線如何變即反射角如何變化？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：反射光線逐步偏離法線即反射角也會增大。序號入射角反射角123實驗證實并記下變化后的角度，活動：我們沿著法線來轉(zhuǎn)動紙板，看看有什么發(fā)現(xiàn)？5、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。引導(dǎo)學(xué)生簡便記憶方法：三線共面、法線居中、兩角相等。根據(jù)實驗結(jié)果得出光的反射定律：光反射時，反射

18、光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角注意：在引導(dǎo)學(xué)生進行歸納時，要注意它們的因果關(guān)系鞏固應(yīng)用：1) 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：同學(xué)們討論并回答：0度、0度光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？2) 【學(xué)情預(yù)設(shè)】： 30度、30度、60度。入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？3）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：45度、45度。反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？【設(shè)計意圖】：光的反射定律的探究檢測同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況，加深他們對所學(xué)知識點的理解。二、光發(fā)生反射時光路可逆。1、光發(fā)生反射時光路可逆，演示：如圖所示，A點

19、發(fā)出的光經(jīng)O點反射后到達(dá)B點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明光反射時光路是可逆的 .2、鏡面反射和漫反射【學(xué)情預(yù)設(shè)】：同學(xué)們仔細(xì)觀察并相互討論交流得出其中所蘊含的知識點：鏡面反射、漫反射。方法：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用（若沒有陽光時可以用手電筒發(fā)射的光代替）.演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑?！驹O(shè)計意圖】：1、2利用實驗易于理解。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：同學(xué)們思

20、考并相互交流，漫反射的原因。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.鏡面反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光仍是平行的漫反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光不是平行的提問：我們?yōu)槭裁茨芸吹讲话l(fā)光的物體？鏡面反射 遵循光的反射定律漫反射鞏固應(yīng)用：【學(xué)情預(yù)設(shè)】：同學(xué)們討論、做題，鏡面反射、使黑板表面變得粗糙。1、 黑板反光是什么反射？如何消除這種現(xiàn)象？5、 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生思考回答：漫反射。電影屏幕上的圖像是什么反射？6、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：白墻是亮的，小鏡子是暗的。在暗室的白墻上掛一面鏡子，用手電筒正對著這面鏡子和白墻照射，當(dāng)從旁邊看去時會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？【設(shè)計意圖】：加深

21、理解能生活聯(lián)系實際，做到生活物理相結(jié)合。3.知識拓展光反射現(xiàn)象的應(yīng)用自行車后的尾燈、巨型反射式望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡光反射現(xiàn)象造成的污染想像學(xué)校或家庭所在社區(qū)的污染現(xiàn)象：建筑大樓上的玻璃幕墻反光。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，約6分鐘1、入射光線與鏡面成15度角，則反射角是_度，那么入射光線與反射光線的夾角是_度。2、在圖1中，畫出入射光線AO的反射光線，并標(biāo)明反射角和它的大小。3、請在圖2中畫出入射光線。4、在圖3中，根據(jù)給出的入射光線AO和反射光線OB，畫出相應(yīng)的法線和平面鏡。5、電影院里，坐在不同位子上的觀眾，都能看到銀幕上的畫面，是由于光在銀幕上發(fā)生_的緣故；在教室的某些位置看黑板，只看到一片光亮，而看不清粉

22、筆字，這是困為光在黑板上發(fā)生了_6、晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一塊小平面鏡平放在白紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡和白紙照射，如圖4所示，從側(cè)面看去（ ）A.鏡子比較亮，因為它發(fā)生了鏡面反射 B.鏡子比較亮，因為它發(fā)生了漫反射C.白紙比較亮，因為它發(fā)生了鏡面反射 D.白紙比較亮，因為它發(fā)生了漫反射7、如圖為兩個垂直放置的平面鏡，完成圖中的反射光路圖，聯(lián)系生活中的實際，你能說出它的應(yīng)用嗎？8、雨后的夜晚你背著月光走在泥濘的小路上，你看到前面發(fā)亮處是水洼還是暗處是水洼？為什么？若迎著月光走呢？答案：1、75，150 2、3、4略 5、漫反射，全反射 6、D1、 望遠(yuǎn)鏡 8、略【設(shè)計意圖】：知識的應(yīng)

23、用鞏固。四、總結(jié)提高，約5分鐘通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的反射哪些內(nèi)容？請你談?wù)??！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：光的反射定律，漫反射、全反射及其現(xiàn)象解釋?！驹O(shè)計意圖】：問題呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。五、作業(yè)，約1分鐘練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容【設(shè)計意圖】：知識的鞏固與提高。課后反思1. 實驗過程中，動手能力較差，配合的不夠默契，主要原因可能學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。2. 實驗數(shù)據(jù)記錄完后學(xué)生缺乏處理數(shù)據(jù)的意識。板書設(shè)計第一節(jié) 光的反射1.定義：當(dāng)光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)的表面時，光路發(fā)生改變，返回到原來的介質(zhì)中繼續(xù)傳播的現(xiàn)象。2.光的反射規(guī)律：（1）兩角關(guān)系：反射角等于入射角； 反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)（2）三

24、線關(guān)系 入射光線、法線、反射光線位于同一平面內(nèi)（3）當(dāng)光線垂直于鏡面入射時，反射光線垂直于鏡面反射回去。在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。3.鏡面反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光仍是平行的 漫反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光不是平行的 鏡面反射Nori入射光線反射光線 遵循光的反射定律 漫反射 第二節(jié) 平面鏡成像 2015.10.27課題平面鏡成像（實驗課）教學(xué)目的1、 了解平面鐿成像的特點，了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的，理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2、 培養(yǎng)學(xué)生用探究方法探索事物本質(zhì)的方法與能力、學(xué)生正確選擇實驗器材并能正確進行實驗操作的能力。3、 使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探索的過程

25、并不是一帆風(fēng)順的，有時也會得出錯誤的結(jié)論，需要不斷地進行探索與實驗進行證實與證偽。重點難點平面鏡成像的特點，利用平面鏡成像的特點來作圖，利用平面鏡解決實際問題。虛像的概念。學(xué)情分析大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，但這個認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教法學(xué)法觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具玻璃板、平面鏡、蠟燭、方格紙、刻度尺等、多媒體步驟：師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘播放視頻，觀察實驗：通過紙箱為同學(xué)們表演一個小魔術(shù)（點燃的

26、蠟燭澆水不滅，原是燃燒的蠟燭在玻璃板中所成的像）引出“平面鏡成像“這一教學(xué)課題?！驹O(shè)計意圖】：激發(fā)學(xué)生興趣，為做實驗時用玻璃板當(dāng)鏡面作鋪墊。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：左右相反，相同大小，形狀，顏色，近大遠(yuǎn)小，同時靠近或遠(yuǎn)離，看得見摸不著等。老師歸納猜想：像與物上下、左右關(guān)系？像與物大小關(guān)系？像與物到平面鏡距離的關(guān)系像的實虛？請學(xué)生拿出手中的鏡子，體會自己在鏡中的像？提問：平面鏡成像有什么特點？【設(shè)計意圖】：學(xué)生觀察現(xiàn)象，盡可能多地猜想。教師在此處的作用只是引導(dǎo)匯總。為下面的探究打下基礎(chǔ)。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：小組討論實驗方案：學(xué)生可能會對著鏡子做動作，左右上下伸

27、手，觀察到，像的左右顛倒，上下一致。學(xué)習(xí)了物理后我們知道只憑感覺下結(jié)論是不行的，我們還要用實驗去驗證它，下面請大家設(shè)計一個實驗驗證你們的猜想，請你們挑選手中的儀器，制定實驗方案，小組討論。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：我們只能在鏡前看到像確摸不著它，無法確定像的位置。再讓學(xué)生用手去摸，摸不到這個像，體會這個像不是真實存在的。針對學(xué)生提問引出實像、虛像提問：我們平面鏡成的像是不是真實存在的，也就是說能不能用手摸到它？問：我們平時用的電腦投影可以用屏幕接收到，那么平面鏡所成的像能不能用屏幕接收到呢？【設(shè)計意圖】：故意不做說明讓學(xué)生自己實驗，發(fā)現(xiàn)無法進行，從而得出實像虛像概念。4、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：拿一張白紙，放在

28、玻璃或鏡子后，移動它的位置看在白紙上有沒有蠟燭的像，沒有，證明像不是真實存在的。老師闡述：物理學(xué)中：把能被人看見卻不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫虛像。而把能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫實像。5、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：此時經(jīng)過老師點撥和小組討論，學(xué)生應(yīng)該會得出用玻璃來代替平面鏡做實驗。老師引導(dǎo)：既然這個像是虛像屏幕接收不到它我們怎么辦呢?回到講臺讓學(xué)生看剛開始做的演示實驗，讓學(xué)生說出這個實驗成功的要點?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生自己體會把平面鏡換成玻璃的作用。6、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：玻璃可以確定像的位置，找一個跟鏡前物體完全相同的物體“替身物體”與像比較。發(fā)現(xiàn)能完全重合。證明像與物等大。老師提問：為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實

29、驗有什么不方便？如何比較像與物的大小？【設(shè)計意圖】：對學(xué)生的實驗給予表揚，解決實際問題的能力。7、學(xué)生兩人一組開始實驗：完成下面表格：蠟燭到平面鏡的距離(cm)蠟燭的像到平面鏡的距離(cm)像是正立或倒立光屏能否接收第一次第二次第三次得出結(jié)論：像與物左右顛倒，上下一致；像與物大小相同；像與物到平面鏡的距離相等且連線與鏡面垂直?！驹O(shè)計意圖】：多選幾組進行交流，使結(jié)論更具有代表性。8、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生強調(diào)實驗注意事項：實驗時要保證平面鏡與紙面垂直，否則“替身”不能與像重合；在標(biāo)記玻璃和兩物體位置時不要移動物體；實驗玻璃時要注意以那個面為鏡面，因為玻璃太厚，選錯會造成誤差太大。學(xué)生疑問：為什么我遠(yuǎn)

30、離平面鏡是，覺得鏡中的像變小，靠近鏡子時覺得像變大嗎？物與像等大不是等大嗎？【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，反思過程的習(xí)慣。9、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生根據(jù)教師所畫的圖進行探討、交流、總結(jié)。教師通過作圖引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的總結(jié)。人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上A點射出的任意兩條光線經(jīng)平面鏡反射后的反射光線的反向延長線相交于A點，人就會感到 A點是一個“發(fā)光點”，而A點就是A點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生

31、對應(yīng)的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）【設(shè)計意圖】：平面鏡成像規(guī)律與圖結(jié)合理解，有助于規(guī)律的掌握和作圖練習(xí)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，約8分鐘一、多媒體出示：1、此實驗為什么要用玻璃板作為反射鏡？2、我們選擇兩支一樣大小的蠟燭是為了比較物體和像的_關(guān)系。3、直尺的作用是便于比較物與像的關(guān)系4、我們放置平面鏡時應(yīng)該讓它與水平桌面_，否則會影響實驗結(jié)論。不垂直會有什么現(xiàn)象？5、你們小組的實驗結(jié)論正確嗎？_。你們覺得哪些原因會影響實驗的結(jié)論？_二、課本p80的1、2、3、4題【設(shè)計意圖】：平面鏡成像規(guī)律的鞏固配合作圖加深

32、理解掌握。四、總結(jié)提高，約3分鐘平面鏡成像有什么規(guī)律？在小組間展開【學(xué)情預(yù)設(shè)】：組員間相互總結(jié)，互相補充?！驹O(shè)計意圖】：問題呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。五、作業(yè)，約1分鐘練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容【設(shè)計意圖】知識的鞏固提高。課后反思1. 學(xué)生缺乏歸納總結(jié)實驗規(guī)律的能力，在以后教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理意識，鍛煉語言表達(dá)能力。2. 對于像與物大小相等，學(xué)生還是根據(jù)生活經(jīng)驗“近大遠(yuǎn)小”解題。板書設(shè)計 第二節(jié) 平面鏡成像 一、平面鏡成像的原理-光的反射二、平面鏡成像的特點： 1.像與物體的大小相等；2.像與物體到鏡面的距離相等； 3.像與物體的連線與鏡面垂直；4.所成像是虛像。 第三節(jié) 光的折射 2

33、015.10.30課題光的折射教學(xué)目的1、 了解光的折射現(xiàn)象、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律，光路的可逆性，會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象。2、 通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。3、 情感態(tài)度和價值觀：對學(xué)生進行安全教育，增強安全意識。初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點難點知道光的折射現(xiàn)象。了解光在發(fā)生折射時光路的可逆性，解釋簡單的折射現(xiàn)象。學(xué)情分析學(xué)生在生活中對光的折射現(xiàn)象造成的海市蜃樓比較了解，但對它的產(chǎn)生是陌生的，同時也是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮動手實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好

34、強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教法學(xué)法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具光的折射實驗教具、水槽、水、玻璃磚、激光筆步驟：師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘【學(xué)情預(yù)設(shè)】：回顧反射定律：1.反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；2、反射光線與入射光線位于法線兩側(cè)；3.反射角與入射角大小相等。性質(zhì):光路是可逆的。知識回顧：讓學(xué)生回想反射定律。【設(shè)計意圖】：激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺。同時反射定律是本節(jié)課的基礎(chǔ)，根據(jù)反射定律的每一條來讓學(xué)生逐步探究，得出折射定律。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘1、演示實驗（光從空氣射入射光線折射光

35、線法線入射角折射角入水中）【設(shè)計意圖】：通過觀察實驗,讓學(xué)生從視覺感官親身感受光折射時的光路，增強學(xué)生感官上的體驗。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：觀察演示實驗：通反射光線入射光線法線入射角反射角過與反射的比較，進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)光的折射中的基本名稱，如入射角、折射角、法線等，然后給出光的折射定義。 光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫做入射光線折射光線法線入射角折射角光的折射?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)新知識，相對會容易許多。同時也培養(yǎng)了學(xué)生通過舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，并鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：觀察實驗，得出結(jié)論：折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。折射

36、光線與入射光線位于法線兩側(cè)。探究折射光線與入射光線位于法線兩側(cè)。演示實驗然后由多媒體輔助教學(xué)（光從空氣射入水中）?！驹O(shè)計意圖】：根據(jù)反射中的前兩條類比學(xué)習(xí)光的折射，使學(xué)生思路清晰。學(xué)生通過觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力和歸納總結(jié)的能力。4、 定性探究：5、 光路是否可逆?6、 入射角和折射角關(guān)系一定嗎？1、 隨入射角的變化折射角有什么變化？8、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生通過手中的實驗儀器定性實驗，得出結(jié)論：光路可逆；光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時，折射角小于入射角；光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角；折射角隨入射角的增大而增大；當(dāng)垂直介質(zhì)表面射入時傳播方向不發(fā)生變化。當(dāng)入射角為0時，折射角有

37、什么特點？【設(shè)計意圖】：最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性,將動腦動手聯(lián)系在一起,鍛煉學(xué)生的動手能力，同時也培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。應(yīng)用1、展示海市蜃樓的圖片，并且解釋形成原因。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生思考、畫圖、分析、回答。請學(xué)生運用光的折射知識思考畫圖分析回答，想要用魚叉順利叉到魚時有什么技巧？PQN/N【設(shè)計意圖】：從生活到物理，從物理到生活，讓學(xué)生體會到物理與生活的緊密聯(lián)系。玻璃空氣三、當(dāng)堂訓(xùn)練，約6分鐘讓學(xué)生畫折射光路圖：PQN/N空氣水 下列現(xiàn)象屬于光的折射的是（ ）A、水中月 B、水中樓的倒影C、水中的螃蟹 D、水中的彩霞【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生思考、分析、畫圖、回答?！驹O(shè)計意圖】：鞏固學(xué)生所學(xué)的

38、知識，并讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識、深化知識。四、總結(jié)提高，約5分鐘通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容？請你談?wù)??！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的折射哪些內(nèi)容？請你談?wù)??！驹O(shè)計意圖】：問題呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。五、作業(yè)，約1分鐘倍速相關(guān)內(nèi)容【設(shè)計意圖】：課外知識的拓展，倍速上內(nèi)容按拍從基本的概念開始，由簡單逐步加深難度，有助于知識的鞏固提高。課后反思1. 實驗中煙霧過快消失，導(dǎo)致點煙時耗時過多，時間過緊。2. 做題時對實驗規(guī)律記憶不牢（如：空氣中的角大；忘畫法線等）板書設(shè)計第四節(jié) 光的折射一、光的折射：從空氣斜射入另一種介質(zhì)，或從另一種介質(zhì)斜射入空氣，光的傳播方向會發(fā)

39、生改變的現(xiàn)象叫做光的折射。 二、光的折射定律：（1）入射線、折射線和法線位于同一平面。 （2）入射線、折射線分別位于法線兩側(cè)。          （3）當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。   （4）當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)中，折射角小于入射角。 第五節(jié) 光的色散 2015.11.5課題光的色散教學(xué)目的知識與技能：了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。過程與方法：探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識。情感態(tài)度與價值觀：初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境

40、及人類生活影響。初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點難點掌握光的色散現(xiàn)象知道決定物體顏色的因素。學(xué)情分析學(xué)生通過聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象兩章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步探索新知的能力和探究過程的體驗，具備了一定的實驗?zāi)芰退伎加懻摰牧?xí)慣，但對光現(xiàn)象的認(rèn)知比較浮淺，學(xué)生去探究過程中遇到的困難主要有如何設(shè)計實驗探究，實驗時對儀器的使用和調(diào)整及實驗條件的控制等，教師要適時指導(dǎo)。教法學(xué)法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具三棱鏡，白屏，盤子，平面鏡，各種顏色的透明膠片，紅色玻璃、紅紙，綠紙，白紙，多媒體及課件

41、步驟：師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘讓學(xué)生觀看PPT上彩虹的圖片，讓學(xué)生思考，為什么會出現(xiàn)七色的彩虹；再讓學(xué)生觀察在光盤上面出現(xiàn)的各色光。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計意圖】：利用學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象。引起學(xué)生注意力，引入新課。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘一、光的色散1、提出問題：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，絢麗多彩的彩虹是怎么形成的呢？光盤上又為什么會出現(xiàn)各種顏色呢？面同學(xué)們帶著老師的這兩個問題，開始進行分組討論，并閱讀書本P85-P86頁的相關(guān)內(nèi)容?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生分組討論，進行自學(xué)。2、簡單的介紹牛頓，并在課堂上演示光的色散現(xiàn)象，并借助FLASH課件演示，解釋光通過三棱鏡的色散現(xiàn)象。包

42、括形成紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色，以及紅光偏折程度小，紫光偏折程度大，所以上紅下紫?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生進行分組討論，采用讓學(xué)生先自學(xué)，后老師補充完善的方式，完成學(xué)生的二次學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解。2、 物體的顏色：色光紅綠紅藍(lán)綠藍(lán)紅綠藍(lán)色光的混合黃色品紅色青色白色思考：假如你們班級要開晚會？你們將如何處理燈光？提示 用一些彩色紙把日光燈包住，使班級更加絢麗多彩。將有顏色的玻璃紙包在手電筒上，我們看到的光的顏色就是玻璃紙的顏色。如果我們將紅、綠、藍(lán)不同顏色的光按下圖組合，我可以看到顏色如下所示：人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合后，可以產(chǎn)生各種顏色的光，如圖，因此把紅、綠、藍(lán)

43、叫做色光的三原色。彩色電視機畫面上的豐富色彩就是由三原色光混合而成的。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：透明體的顏色取決于 透過的色光 透明體顏色：將無色玻璃紙包在手電筒上，看到的光的顏色是 白色；將有紅色的玻璃紙包在手電筒上，看到的光的顏色是 紅 色；將有綠色的玻璃紙包在手電筒上，看到的光的顏色是 綠 色；將有 黃 色的玻璃紙包在手電筒上，光的顏色是 黃 色；無色的透明體能透過任何顏色的光，而綠色的玻璃只能透過 綠光 色光。將有顏色的玻璃紙包在手電筒上，看到的光的顏色是 玻璃紙 的顏色。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：(學(xué)生歸納)：不透明體顏色取決于 反射的光 不透明物體的顏色【設(shè)計意圖】：提高學(xué)生的自學(xué)能力，總結(jié)歸納的

44、能力。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，約6分鐘1、白光通過三棱鏡折射后，發(fā)散成_的順序排列的彩色光帶，我們把彩色光帶稱為光譜，這一現(xiàn)象稱為_。2、在不同顏色中，_、_和_稱為三原色光。 3、白光照射到紅色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上會看到什么現(xiàn)象？為什么？ 4、白光照射到紅色、無色玻璃上，會透過什么顏色的光？綠光照射到紅色、無色玻璃上，又會透過什么顏色的光？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生自主練習(xí)，組間討論、學(xué)生思考、分析、回答?！驹O(shè)計意圖】：鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識、深化知識。四、總結(jié)提高，約5分鐘通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容？請你談?wù)劇！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你

45、了解了光的色散這一節(jié)哪些內(nèi)容？請你談?wù)??！驹O(shè)計意圖】：問題呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。五、作業(yè)，約1分鐘1、課本動手動腦學(xué)物理2、課課練相關(guān)內(nèi)容課后反思板書設(shè)計 第五節(jié) 光的色散1、光的色散：太陽光通過棱鏡后被分解成各種顏色的光。太陽光可以分解為：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。彩紅是一種自然界的色散現(xiàn)象。2、物體的顏色：色光的三原色是紅，藍(lán)，綠。 透明體的顏色取決于透過的色光 不透明的物體顏色取決于反射的色光第六節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像（第1課時）2015.11.6課題科學(xué)探究：凸透鏡成像教學(xué)目的知識與技能：了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距，凸透鏡和凹透鏡對光的作

46、用。觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。過程與方法：學(xué)生體驗區(qū)別凸透鏡和凹透鏡。情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。重點難點通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用。指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。學(xué)情分析學(xué)生是八年級學(xué)生，他們好奇心強，具有較強的探究欲望。學(xué)生已經(jīng)過光的反射和折射的探究實驗操作，具有一些探究分析實驗的技能。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸過透鏡應(yīng)用的例子。教法學(xué)法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具老花鏡片、近視鏡片、透鏡二塊、裝水的飲料瓶、塑料片、平行光源、低壓電源、光具盤

47、、多媒體等。步驟：師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘【學(xué)情預(yù)設(shè)】：問題答案依次為：放大鏡；近視眼鏡；顯微鏡；巨型的望遠(yuǎn)鏡。同學(xué)們，老師這里呢有幾個小問題，想同學(xué)們一起幫忙解決一下。 假如老師想查看一些文獻(xiàn)，可是文獻(xiàn)上都是肉眼看不清的小字，這時候我們可以借用什么來輔助閱讀呢?有些同學(xué)的視力不好，看不清黑板，這時候是不是需要佩戴.醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，用什么來觀察血液中的各種細(xì)胞呢？科學(xué)家們是利用什么來觀察和接收來自宇宙的信息的呢？剛剛所說的放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的.今天，我們就來研究透鏡?！驹O(shè)計意圖】：通過提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時

48、讓學(xué)生意識到接下來所要研究的透鏡在生活中應(yīng)用廣泛。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘（一）認(rèn)識凸透鏡、凹透鏡【學(xué)情預(yù)設(shè)】：什么叫透鏡？透鏡由什么材質(zhì)制成呢？透鏡有哪些種類？透鏡有什么作用？近視眼鏡和老花鏡有什么區(qū)別？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)透鏡，老師想聽同學(xué)們說一說，你想了解有關(guān)透鏡的哪些問題呢？同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在這章的學(xué)習(xí)中陸續(xù)研究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點探究：1.透鏡的類型2.透鏡對光的作用【設(shè)計意圖】：鍛煉學(xué)生提出問題的能力。目的是：讓學(xué)生感受到物理就在身邊，學(xué)物理是為生活服務(wù)的?，F(xiàn)在每兩位同桌自成一組，每一組的桌子上都有一盒透鏡，現(xiàn)在請你們觀察眼前的透鏡或者是看大屏幕，我們一起來看

49、一下透鏡的共同特點。我們常見的透鏡是由玻璃、水晶等一些透明物質(zhì)制成的，透鏡鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。如果同學(xué)在生活中急需一個透鏡，其實只要用一些生活用品就可以制作了，比如說這杯水，我們把手放到后面，看看手指是有變化的，那么其實這杯水就是一個透鏡了，至于是哪一類型的透鏡呢？接下來我們一起探討這個問題?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。增強學(xué)生觀察和概括的能力。【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生上臺分類，我們發(fā)現(xiàn)透鏡有往里凹的，也有往外凸的。所以我們分成兩類.一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄。另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚。下面就請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些透鏡有什么不同？能分

50、幾類？找出它們的特征?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生上臺參與互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們在觀察時要注意，光學(xué)元件不能用手直接觸摸，想用手摸，需要用鏡頭紙。好，看來同學(xué)們都觀察得差不多了，這里呢，老師用卡紙把透鏡的形狀剪出來，現(xiàn)在請一位同學(xué)上臺展示一下你們小組的分類方法。能告訴大家你們?yōu)槭裁催@么分類嗎？其他組有沒有其他的分類方法呢？非常好，看來大家都發(fā)現(xiàn)了這些透鏡具有的特點。那么通過大家的觀察、討論和概括，我們把透鏡分成兩類。中間厚，邊緣薄的這一類呢，我們叫凸透鏡。那么我們知道，在物理的學(xué)習(xí)過程中，作圖法是很重做凸透鏡；另一類中間薄，邊緣厚叫凹透鏡。（板書）要的，接下來我們就看一下凸透鏡和凹透鏡的通

51、常畫法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起手中的筆，跟著老師一起畫。首先是透鏡上通過兩個球心的直線CC叫主光軸，簡稱主軸。（邊版畫邊講解）凸透鏡通常把它畫成這樣（如圖1所示），它是兩個球面的相交部分；凹透鏡我們常它畫成這樣（如圖書本p91圖5.1-2所示），它是兩個球面的相離部分?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：生跟著老師畫光路圖。凸透鏡?！驹O(shè)計意圖】：通過講授法讓學(xué)生明確基本概念，為以下的實驗講解作鋪墊。每個透鏡主軸上都有一個特殊點，叫光心，那么凡是通過該點的光線，傳播方向都不會變化。通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了他們的示意圖。那么剛剛這邊水，現(xiàn)在請同學(xué)辨別一下，它是屬于哪類透鏡?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】

52、：老花鏡是凸透鏡，近視鏡是凹透鏡非常好，我們觀察到這杯水是兩倍薄，中間厚，所以知道是凸透鏡。老師這里有幾副老花眼鏡，戴近視鏡的同學(xué)把你的眼鏡借一下，現(xiàn)在分別把老花鏡和近視鏡讓同學(xué)們傳遞觀察，然后辨別一下近視眼鏡和老花鏡到底是什么透鏡。（板書）非常好，通過觀察，我們可以辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡，那么通過接下來的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們還可以找到更多辨別透鏡類型的方法?！驹O(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（二）透鏡對光的作用【學(xué)情預(yù)設(shè)】：同學(xué)思考討論，平行光可以用太陽光，凸透鏡可以用放大鏡，然后在太陽底下做這個實驗?；蛘咴趯嶒炇矣孟灎T或者是燈泡作光源。接下來我們一起探究另一個問題，就是透鏡對光的作用

53、，假設(shè)一束平行光，通過透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（作圖）針對這個問題，同學(xué)們先思考一下，你會怎樣設(shè)計這個實驗？很好，那么老師這里也推薦一個改進過的實驗方案。（播放視頻）這里呢？平行光就用激光筆束，這樣使平行光束明顯，為了使光路清晰呢，在這個空間里充滿煙霧，然后加上凹透鏡和凸透鏡，觀察光路是怎樣的？（視頻播放完畢）【設(shè)計意圖】：讓所學(xué)知識立刻得到應(yīng)用?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生觀看視頻，聽老師講解。同學(xué)們，對于這個實驗，在實際操作中，其實煙霧也不是很容易收集，如果要再改進，你們覺得可以把煙霧換成什么呢？非常好，那么回家之后，同學(xué)們可以用大一點的水槽和放大鏡做一下這個實驗。大家結(jié)論非常正確，那么你們能不能在這個圖（教師先版畫）上把凸透鏡對光有會聚作用的光路圖畫出來？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：凸透鏡對光有會聚作用。凹透鏡對光有發(fā)散作用。這位同學(xué)的繪圖能力很強，從這個圖上我們可以看出：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點我們給它起個名字叫焦點，用F表示。由于這個焦點是實際光線通過凸透鏡會聚而成的，所以我們叫它實焦點。同時我們把實焦點到光心的距離叫做焦距，用f表示。同學(xué)