優(yōu)秀誦讀課教學(xué)設(shè)計

1、優(yōu)秀教案歡迎下載“優(yōu)秀誦讀指導(dǎo)課”展現(xiàn)課教學(xué)設(shè)計設(shè)計思想：語文課程標準要求同學(xué)“能夠用一般話正確、 流利、有感情地朗讀課文” ， “在誦讀實踐中增加積存，進展語感，加深體驗與領(lǐng)會”；誦讀不僅可以提高閱讀才能，增強藝術(shù)鑒賞；更為重要的是，學(xué)會誦讀，小者，可以有效地培育對語 言詞匯細致入微的品嘗才能， 確立口語表述正確形式的自我鑒別才能；大者可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強懂得；泰州市在中學(xué)校開展“誦讀進教材”的活動，意義也就在此；我和你加在一起是一首抒情小詩，詩人白連春綻開聯(lián)想和想象的翅膀， 采納對比、比如等修辭手段，反復(fù)鋪陳、回環(huán)往復(fù)、漸次深化地表達了他對世界 萬物彼此相依的體會和贊揚，

2、 抒發(fā)了詩人對生命的懂得和感悟；本屆同學(xué)大多來自農(nóng)村學(xué)校， 缺少誦讀的基本才能； 本節(jié)課擬通過方法指導(dǎo)， 引導(dǎo)同學(xué)實踐錘煉，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中， 感受詩人蘊涵在文本中的真摯情感，體悟詩人對事物彼此依偎、共同生長的豐厚寓意， 以及詩行中流淌著的生命節(jié)律和精神；在誦讀中受到感染熏陶，習(xí)得誦讀的基本技巧，如停與連，輕與重，緩與急，快與慢等，并 懂得誦讀的靈魂在于使自己的聲音表達盡量與作者的情感保持一樣；教學(xué)目標：1學(xué)習(xí)并把握基本誦讀技巧；2運用適當?shù)募记汕宄榱痢⒂懈星榈乩收b詩歌；教學(xué)過程：課前活動（1）復(fù)習(xí)詩句的節(jié)拍，能夠為這一首小詩劃出詩行內(nèi)的朗讀節(jié)奏；我和你加在一起白連春一只蝴蝶 / 是小的

3、/ ，輕的微不足道的 / ，和花朵 / 加在一起就大了 / ，重了 / ，成了/ 春天的最愛一棵草 / 是小的 / ，輕的微不足道的 / ，和馬/ 加在一起就大了 / ，重了 / ，成了/ 大地的最愛一粒塵埃 / 是小的 / ，輕的 / ，微不足道的和在田里插秧的父親 / 加在一起就大了 / ，重了 / ，成了/ 我的最愛一滴水 / 是小的 / ，輕的/ ，微不足道的優(yōu)秀教案歡迎下載和在河邊洗衣的母親 / 加在一起就大了 / ，重了 / ，同樣/ 成了我的最愛；一個我 / 是小的 / ，輕的/ ，微不足道的和你加在一起 / 就成了 / 歲月的最愛只是/ 加法/ 太簡潔了（2）復(fù)習(xí)詩歌評論關(guān)于“

4、意象”的相關(guān)學(xué)問；（3）指導(dǎo)報幕的方法課內(nèi)活動1出示目標，直接導(dǎo)入；出示學(xué)習(xí)目標 1 學(xué)習(xí)并把握一些誦讀技巧； 2 運用適當?shù)募记捎懈星榈卣b讀詩歌；由語文課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標，明白課堂學(xué)習(xí)任務(wù)； 老師提示學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代抒情詩；2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好；老師示范朗讀， 以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)誦讀的愛好；同學(xué)聽讀后要能夠?qū)蠋煹睦首x做出評說：好在哪兒？為什么這樣讀就是“好”呢？老師適時點撥誦讀勝利的關(guān)鍵懂得詩歌的內(nèi)容，懂得詩歌的情感， 學(xué)習(xí)必要的技巧等等；3介紹作者，知人論詩；老師準時引導(dǎo)同學(xué)熟悉到聲音的情感出自讀者的感悟，讀者的感悟又源自詩歌本身，詩歌包蘊的情感就是表達了詩人自己的情懷，由此進

5、入熟悉作者的環(huán)節(jié)；白連春， 1965 年誕生，四川瀘州人； 1985 年開頭發(fā)表作品； 1997 年，星星詩刊組織全國讀者投票選出最好的詩歌，白連春得了第一名；20xx年，獲得全國首屆大型農(nóng)夫工詩歌征文大獎賽最高榮譽特等獎；他經(jīng)受了常人難以承擔(dān)的遭受，不管再苦再累再清貧，20 余年埋頭筆耕，以1000 余首詩歌、上百萬字的中長篇小說， 發(fā)表于全國各大文學(xué)刊物， 成為當今中國文壇和詩壇極具人氣和影響力的詩人； 他對社會和人生常懷喜愛之情，感恩之心， 筆端經(jīng)常顯露出底層生活的真實體驗；4精段細品，舉一反三； 從第一詩節(jié)入手，細細品嘗；問題設(shè)計（1）這一節(jié)中詩人描寫了哪幾個意象？（2）詩人怎么寫“一

6、只蝴蝶”的？那么“花兒”呢？為什么不寫？（3）詩人是在批判指責(zé)“蝴蝶”和“花朵”嗎？為什么呢？優(yōu)秀教案歡迎下載同學(xué)摸索，師生溝通后形成答案（1）描寫了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”（2）“蝴蝶”是“小的”、“輕的”、“微不足道的”，“花兒”也是如此；不寫是由于詩歌創(chuàng)作的一大特色-“思維跳動”；（3）不是，他們本身的確平凡， 但是一旦“加在一起” 就變了：“就大了” 、 “重了”、“成了春天的最愛”；在對詩歌內(nèi)容和情感懂得的基礎(chǔ)上，漸次介紹一些誦讀技巧；能夠依據(jù)對詩歌內(nèi)容的懂得， 處理好誦讀時語調(diào)的正確運用和變化，氣息的停與連，語音的輕和重；能夠依據(jù)對詩行節(jié)律的把握，處理好語速的快與慢；能 夠隨著

7、情感流淌的節(jié)律，采納適當?shù)恼Z言技巧表情達意；引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)閱讀詩歌的其他小節(jié)，逐步完成對全詩的明白和熟悉；問題設(shè)計（1）第一二兩個小節(jié)與后面三個小節(jié)的第一行有什么變化？為什么要這樣處理？（2）如何懂得“只是加法太簡潔了”？留給同學(xué)充分的摸索時間后，師生合作溝通：（1）分行和不分行，目的是為了追求詩歌形式的美麗；（2）這個題目的答案不是唯獨的，目的是引導(dǎo)同學(xué)熟悉詩歌創(chuàng)作的第三個技巧語言含蓄；可以說：世間萬物的簡潔相加可以產(chǎn)生令人意想不到的出色也可以說：世間萬物的加法或許很簡潔，很平凡，但是我們肯定要珍愛它，不能由于簡潔而視而不見優(yōu)秀教案歡迎下載仍可以說： 人生或許不止有這樣美好的加法，或許仍有減法的無奈、 除法的殘酷，但是我們可以像作者這樣，熱切地謳歌和贊揚人生的加法；5形式多樣，反復(fù)誦讀；引領(lǐng)同學(xué)從老師的獨誦和視頻材料的男女生對誦出，發(fā)覺其他誦讀這一首抒情小詩的形式，此環(huán)節(jié)目的是激發(fā)同學(xué)多向思維，激發(fā)他們大聲誦讀的愛好；同學(xué)會提出齊誦、輪誦、領(lǐng)誦等誦讀方法；也有個別同學(xué)要求吟唱；可以適時播放我和你加在一起的音樂，讓同學(xué)跟唱；也有同學(xué)表現(xiàn)出表演誦讀的興致，可以依據(jù)時間，讓同學(xué)縱情展現(xiàn)；6小結(jié)歸納，遷移運用；（1）小結(jié)詩歌創(chuàng)作的特質(zhì)，形成板書一思維跳動形式美麗語言含蓄（2）小結(jié)這一首小詩的主要內(nèi)容，形成板書二第一樂章