關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析_2

1、    關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析    李亞玲【摘 要】在我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)之下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育的教學(xué)理念逐步得到了教師人員的重視。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育能夠深化學(xué)生對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，從而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育的重要性進(jìn)行分析，其次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)研究，并提出相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)施對(duì)策；重要性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育充當(dāng)著重要的教學(xué)角色。教師可以結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，從而有效促進(jìn)

2、小學(xué)生身心的全面發(fā)展。在素質(zhì)化教育改革方針的全面貫徹下，大多數(shù)地區(qū)開始在語(yǔ)文教學(xué)中積極引入情感教育的教學(xué)方法，且充分地結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的情感文化對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)，為此，本文著重對(duì)小學(xué)教學(xué)中的情感教育展開細(xì)致分析。一、在語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育的重要性情感是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生較為直接的認(rèn)知和感受，是人們內(nèi)心對(duì)客觀世界的真實(shí)寫照。情感教育主要是以感情交流為目的，在教學(xué)基礎(chǔ)上演變出的一種教育手段，利用各個(gè)學(xué)科富含的情感內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從很大程度上來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的正面意義。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育教學(xué)理念，教師要能夠有效地挖掘出語(yǔ)文文本中所蘊(yùn)含的作者情感，進(jìn)一步讓小學(xué)

3、生充分感受到語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)含的文學(xué)魅力，獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)，從根本上提升小學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的興趣，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用情感教育開展情景教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身體和心理并沒(méi)有發(fā)育成熟，很容易受到外界的影響，進(jìn)而影響到其人格的形成，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲入情感教育，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，新課標(biāo)明確要求語(yǔ)文課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為主要目的，因而應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事或者真實(shí)事件對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從

4、根本上提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。二、開展小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的具體要求小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)基本上需要遵循銜接教學(xué)的要求，也就是說(shuō)教師在實(shí)際的教學(xué)中要將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行銜接講解，且在講解的過(guò)程中要著重講解文章所要表達(dá)的情感，讓小學(xué)生能夠懂得結(jié)合自身對(duì)文本的感受進(jìn)行對(duì)主觀情感的評(píng)定。情感教育基本上屬于對(duì)文本主體進(jìn)行探測(cè)，對(duì)文章中特定的事物進(jìn)行界定劃分，能夠強(qiáng)化文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)一步升華文章主題。雖然情感教育能夠在語(yǔ)文教學(xué)中得到有效發(fā)揮，但還是需要教師人員遵循相應(yīng)的教學(xué)要求，具體如下：其一，教師必須要樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀，以愛(ài)國(guó)主義思想作為情感教育的基本框架，且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的三

5、觀，提升其審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)水平。其二，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位以及學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，根據(jù)個(gè)體的心靈特征和溝通潛質(zhì)設(shè)定相應(yīng)的情感教育方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)水平。其三，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貪B入情感教育。小學(xué)語(yǔ)文文本中大多都是記述文，但也不缺乏說(shuō)明文的存在。對(duì)于自然科學(xué)類的說(shuō)明文，教師可以不用在教學(xué)中滲入情感教育，避免學(xué)生對(duì)課文文本造成誤解。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育的相關(guān)對(duì)策（一）挖掘文本中的情感因素，強(qiáng)化情感教育的作用小學(xué)階段的教師應(yīng)圍繞文本內(nèi)容展開實(shí)際的教學(xué)，嚴(yán)格遵循文本教材所體現(xiàn)的價(jià)值觀進(jìn)行下一步教學(xué)，并且要深度地挖掘文本中主要的情感因素，將

6、其作為展開情感教育的核心。在實(shí)際教學(xué)之前，教師要反復(fù)精讀文本內(nèi)容，明確文本所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中將其融入于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，便于學(xué)生更好地了解文本蘊(yùn)含的情感。需要注意的是，對(duì)于一些蘊(yùn)含民族精神以及傳統(tǒng)理念的文本內(nèi)容，教師要利用情感教育的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的感受更真，認(rèn)知更廣。例如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的文本中，第一單元主要是有關(guān)自然奇觀的教材文本，其主要是向?qū)W生展示大自然的無(wú)窮魅力。在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師要能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知度，進(jìn)一步培養(yǎng)其樹立熱愛(ài)自然的觀念。為了更好地強(qiáng)化這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中可以著重突出課文所描述的自然奇景，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到自己所居住的地球是

7、如此絢麗多彩，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此外，教師還可以適當(dāng)引入情感教育，如歌頌大自然的偉大、祖國(guó)的美好河山等，這樣不但可以提升學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)度，同時(shí)也可以提升本教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)深度。（二）適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀課外文本，強(qiáng)化情感教育的作用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀也是小學(xué)生必不可少的讀物之一。教師可以適當(dāng)?shù)貜恼n外閱讀中展開相應(yīng)的情感教育，在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分地結(jié)合教材文本的內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀對(duì)應(yīng)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得相應(yīng)的閱讀技能，深度挖掘課外文本蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，找出與教材文本情感體現(xiàn)上的不同，從根本上提升小學(xué)生文化素養(yǎng)的水平。此外，教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平，選擇合適的閱讀文本進(jìn)行閱

8、讀鑒賞，例如，可以適當(dāng)?shù)剡x取一些名著的選段，如紅樓夢(mèng)三國(guó)演義等，拓寬學(xué)生閱讀的視野，獲得不同的情感體驗(yàn)。舉例說(shuō)明，教師在講解完匆匆這一課程之后，要使學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，但往往學(xué)生對(duì)這種意識(shí)并不是很深刻。因此，教師可以給學(xué)生推薦更多關(guān)于珍惜時(shí)間的閱讀文本，如和時(shí)間賽跑明日歌等閱讀文本，讓學(xué)生可以從多個(gè)方面意識(shí)到時(shí)間的重要性。如此一來(lái)，教師可以結(jié)合課外文本閱讀，且配合教材內(nèi)容進(jìn)行情感教育，能夠讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到文章所表達(dá)的情感。（三）構(gòu)建友好型的師生關(guān)系，強(qiáng)化情感教育的作用構(gòu)建友好型的師生關(guān)系是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展情感教育的前提條件。也就是說(shuō)，情感教育需要在和諧、輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，以此促進(jìn)小

9、學(xué)生配合教師的教學(xué)工作、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要耐心運(yùn)用情感教育去引導(dǎo)學(xué)生分析文本中所蘊(yùn)含的情感，強(qiáng)化學(xué)生分析文本的能力。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)文本內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)行多元化的發(fā)展，以強(qiáng)化情感教育。四、結(jié)論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極引入情感教育，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠更直觀地感受中心思想，還可以使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟民族精神，形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)其人生有著深遠(yuǎn)影響。希望通過(guò)筆者的相關(guān)敘述，可以為相關(guān)教師人員提供一定參考?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析j.學(xué)周刊，2016（32）：96-972曾志明.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析j.中華少年，2017（01）：23-243袁方.小