有效課堂中英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)化策略

1、有效課堂中英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)化策暁作為英語(yǔ)教師的我們都知道這句話"tell me and i forget； show me and t remember. involve me and t understrnid” "授人以魚(yú)不 如授人以漁?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作。強(qiáng)調(diào)學(xué) 生在學(xué)中用、在用中學(xué)；學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā) 展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息 的能力，分析解決問(wèn)題的能力。這就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng) 性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng) 作用。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目

2、標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合 作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生 “奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提 高學(xué)牛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育 過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。 在有效課堂教學(xué)模式的啟示下，我也嘗試了提高課堂教學(xué)有效性的課題研 究，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率呢？我改變了 以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激勵(lì)學(xué) 牛的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過(guò)年多的嘗試，收 到了良好的教學(xué)效果。一、小組合作學(xué)習(xí)

3、的過(guò)程 個(gè)體獨(dú)立思考小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流。也就是說(shuō)，對(duì)于 新的知識(shí)，新的信息，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維 的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過(guò)程和 結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小 組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生小組合 作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)述是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì) 學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更 要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取一 定的調(diào)控措

4、施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，可根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)， 將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，靈 活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。1、單詞的學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基石，所以掌握一定數(shù)量的詞 匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。否則閱讀、翻譯、書(shū)寫(xiě)及語(yǔ)法教學(xué)都無(wú)法順利進(jìn)行。 在英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)單元詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路 虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)， 教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組 織小組合作在課前學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，

5、最后 組織小組進(jìn)行詞匯爭(zhēng)霸賽。另外安排學(xué)生在課間組織小組成員交叉聽(tīng)寫(xiě)單 詞。并將聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果納入小組評(píng)比。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕 學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué) 生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。2、新課的預(yù)習(xí)。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同 學(xué)根據(jù)要求預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的 疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以冇的放矢地聽(tīng)老師在課堂上講 評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù) 習(xí)要求。例如，在教學(xué)is this your pencil?這一單元時(shí)，我

6、要求學(xué)生 預(yù)習(xí)時(shí)做到：準(zhǔn)備有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，并熟讀文具用品的英文單詞；預(yù) 習(xí)課文、查閱生詞、理解対話意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；討論回答 is this your pencil? yes, it is. / no, it isn t.幾乎每個(gè)小組 都準(zhǔn)備了文具用品，并能用一般疑問(wèn)句找到物品的主人。這樣，不僅課上 得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)，拓展了 學(xué)生的知識(shí)面。3、對(duì)話學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要 途徑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新和語(yǔ)言交際能力。而 在以往的對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生課上開(kāi)口很少，彼此用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)不是很 多，同時(shí)一個(gè)班

7、有幾十名學(xué)生，如果每位學(xué)生在課上對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行朗讀 背誦，時(shí)間肯定是不夠的。而小組合作學(xué)習(xí)方式能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題. 在英語(yǔ)対話教學(xué)前要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，把對(duì)話中的不熟 悉的單詞、詞組和句了提前掌握進(jìn)行背誦。課堂上再跟讀。學(xué)生學(xué)完一段 對(duì)話后，一般要求他們分角色表演。如果單純地照木宣讀，易使人感到乏 味。學(xué)生練習(xí)過(guò)后容易忘記。教師可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。進(jìn) 行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì) 話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最 佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不廿落后。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好 的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)

8、容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱， 努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)屮充分鍛煉自己的語(yǔ)言表 達(dá)能力。這樣組中每位成員都能體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加. 最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng) 析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng) 取下次演得更好。為了在比賽中有更好的表現(xiàn)，很多學(xué)生都在課前就自覺(jué) 地練習(xí)對(duì)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生們 的集體榮譽(yù)感。4、知識(shí)的歸納。在學(xué)習(xí)對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié) 某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“is this your pencil? y

9、es, it is. / no, it isn't.”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)一般疑 問(wèn)句及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表 達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兒個(gè)句型中 be動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)卬象更深，記憶更牢。二、有效課堂的優(yōu)點(diǎn)1、有效課堂有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有效課堂中的小組合作學(xué) 習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的觀點(diǎn)。這不但可以增加學(xué)生學(xué) 以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還 可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。2、有效課堂有利于提高學(xué)

10、習(xí)效率。在有效課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大 的熱情，為了單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽努力記單詞，為了口語(yǔ)交際比賽勤奮練習(xí)口語(yǔ), 每個(gè)人都不愿意落后，人人都盡其所能，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就提高很多。3、冇效課堂能增進(jìn)學(xué)牛的感情，培養(yǎng)學(xué)牛的人際交往能力。小組合 作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中， 大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷 和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心 向他人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了學(xué)生 集體榮譽(yù)感。4、有效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、自主性。有效課堂學(xué)習(xí)把學(xué)生由 旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員o作為講授者 的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀 和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí) 工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提 高了，自學(xué)能力也提高了。5、有效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話的練習(xí)時(shí)，學(xué) 生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，還要充分考慮對(duì)話的難易 度和學(xué)生的水平進(jìn)行角色安排，同時(shí)還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn) 行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)牛的組織能力。6、有效課堂拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它將傳

12、統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單 向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生z間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí) 延伸到課外。三、存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)一年多的改革和探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，實(shí)施有效課堂后學(xué)生在運(yùn) 用語(yǔ)言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有了一定的提 高，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實(shí)踐屮加以不斷的改進(jìn)的 完善。有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考 性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問(wèn)題雖有思考 性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的 小組內(nèi)的分工不明確，一開(kāi)始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生 一言堂，其他學(xué)生惟命是從，要么一哄而起，使得小組討論成為一種課堂 教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教 師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合 作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的審,它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境