信息技術課堂的學習評價實踐

1、    信息技術課堂的學習評價實踐    陳海風信息技術課堂的學習評價是指在教學過程中，對學生的各種表現(xiàn)和實踐作品給出量化或非量化的的判定，合理的評價可以使學生及時地了解自己的學習情況，提高學習的積極性，促進學生完善自己的學習過程，是學生熱愛信息技術、主動學習信息技術的動力。一、注重評價方法，進行有效評價1.根據(jù)教學目標分層評價眾所周知，中學生的個體差異非常明顯，有接受過全面素質教育的佼佼者，也有智力、身體有缺陷的學生，兩者的學習能力和學習目的都不一樣，這樣就需要對教學目標進行分層，分別設置輔助型教學目標、基本教學目標、提高型教學目標。在評價時，針對不同

2、類型的學生采用不同的評價標準：大多數(shù)學生需要完成基本教學目標;個別能力比較突出的學生，適當控制他們驕傲自滿的情緒，可以布置一些難度較大的實踐活動，要求他們完成提高型教學目標;對身心有缺陷的學生，評價以鼓勵為主，只要他們能參與到課堂中來，能利用計算機做一些簡單的操作，對他們來說就是值得鼓勵的。2.根據(jù)教學重點設置評價標準教師應圍繞教學重點展開評價，評價標準要根據(jù)教學內容來設置，不能一成不變。有些教學內容要求精確規(guī)范，如局域網(wǎng)的設置，為了使得多臺電腦互聯(lián)并且能夠正常上網(wǎng)，必須設置規(guī)定的子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關、域名服務器地址，對于ip地址，如果在同一個網(wǎng)段內存在重復會導致ip地址沖突，無法正常上網(wǎng)。有些涉及

3、到設計與規(guī)劃的教學內容只要學生掌握基本的操作方法就達到了教學要求。在學習“網(wǎng)頁的制作”時，同樣的素材能加工成多種網(wǎng)頁效果，教師要觀察學生的頁面布局是否合理、各個網(wǎng)頁的風格風格是否統(tǒng)一，圖文是否能很好地表達主題等，所以教師在課堂教學中要明確評價的側重點。3.根據(jù)學生作品進行有效評價有些教師在評價學生時，只是簡單地說“好”“不錯”“真棒”等贊美詞，缺少實質性的指導價值，這樣的評價就失去了意義。對于表現(xiàn)不好的學生，不該簡單地喝斥與打擊，中學生已經有了較明顯的成人化思想，擁有了獨特的人格，教師要站在學生的立場考慮問題，引導其形成樂觀向上的思維方式，把鼓舞和期盼融合到評價中去，感染學生的心靈，使他們形成

4、正確的人生觀和價值觀。如在圖像處理加工課堂上，針對圖像中表現(xiàn)出的不和諧現(xiàn)象，教師可以這樣評價：“我們能發(fā)現(xiàn)不和諧現(xiàn)象說明我們長大了，有了較強的觀察能力，同時我們是否有了比較科學的處理能力呢？我們可以一并在圖像上表現(xiàn)出來，這樣的圖像才是完整的。”教師還可以運用積分勛章形式的非語言評價，給完成一項量化的任務計分，這樣的評價簡單有效。二、建設評價平臺，進行生動評價心理學認為，每個人都有自我表現(xiàn)和獲得認同感的心理要求，在課堂上時間有限，教師不可能對每個學生都評價一遍，所以我們可以利用信息技術學科的有利條件，建設可以開展評價活動的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站平臺，給學生自我評價與互相評價的機會，讓他們在互動評價中感受

5、到學習的樂趣，滿足自我表現(xiàn)和獲得認同感的心理要求，這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，同時提高了信息技術的應用能力。如筆者在“word小報設計”一課中，提前建立了一個網(wǎng)站，為學生批量建立賬戶信息，課間提供給學生，學生完成作品以后，就可以登陸網(wǎng)站的規(guī)定模塊，以發(fā)帖的形式發(fā)布作品，作品以圖片形式插入在帖子中，加上作品簡介與創(chuàng)作思路等文字信息，同學之間可以瀏覽，把自己的見解以“回復”的方式表達出來，這節(jié)課學生表現(xiàn)很活躍，能積極地發(fā)表觀點，出現(xiàn)了不少好點子。這種活動讓學生能暢所欲言，建立自信心，讓不善于表達的學生融入到班集體中來，為學生的健康成長保駕護航。三、建立評價記錄，實現(xiàn)評價的長效機制每個中學生都

6、有“中學生成長檔案袋”，其作用是記錄學生在學習生活中的主要成長經歷，促進學生努力學習科學文化知識，提高自己各方面的能力，把自己最好的表現(xiàn)放入成長檔案中。這要求教師掌握信息的獲取、加工、交流、發(fā)布等多種技能，如何記錄下學生在學習中的點點滴滴，可以采用網(wǎng)絡存儲器、電子檔案袋等多種方式，目前筆者正在使用的是ftp與“中學班級網(wǎng)站”相結合的方式。ftp管理端選擇odbc連接數(shù)據(jù)庫，利用asp語言建立ftp賬戶申請網(wǎng)站，提供賬號的申請、密碼的修改，對默認的用戶空間大小要進行限制，防止個別學生存放大容量文件。學生可以把每節(jié)課的成果上傳到ftp中，使用統(tǒng)一的文件名，“中學班級網(wǎng)站”為每個學生建立了個人網(wǎng)站主頁的連接，學生的個人網(wǎng)站可以自動調用學生作品，一個發(fā)展階段就是一個網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上除了顯示學生的作品，還包括教師對學生的課堂表現(xiàn)的評價、學生的自評與互評記錄。學生可以相互瀏覽同學的網(wǎng)站并與自己的網(wǎng)站對比，進行積極的思考，找到自身的不足，從而去補充修改之前的作品，提高課堂的學習表現(xiàn)，獲得更好的評價記錄與成長檔案?！爸袑W班級網(wǎng)站”在教師和學生的不斷補充與更新下，將會越來越完善，建立這樣的評價記錄將是對學生學習的長期的評價，實現(xiàn)了評價的長效機制。課堂上的學習評價不僅是對學生課堂表現(xiàn)的及時反饋，能夠促進學生的學習，