新版PEP四年級(jí)下冊(cè)PartBReadandwrite教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Unit 6ShoppingPart B Read and write 教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：教材：新版 PEP四年級(jí)下冊(cè)課型：閱讀教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)上課時(shí)長： 40 分鐘一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路本課采用文本重構(gòu)法，利用不同文體的重構(gòu)，突顯核心語言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，以學(xué)生身邊的促銷場(chǎng)景建構(gòu)促銷廣告的概念，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)促銷廣告，以對(duì)話語篇重構(gòu)促銷廣告，理解與運(yùn)用核心語言，以義賣活動(dòng)創(chuàng)構(gòu)促銷廣告，達(dá)到語言的綜合運(yùn)用。教師通過引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu) -重構(gòu) -創(chuàng)構(gòu)文本的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解廣告內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1、語言知識(shí)和語言技能目

2、標(biāo)：在聽、讀、講廣告的過程中，結(jié)合義賣活動(dòng)掌握并運(yùn)用描述及評(píng)價(jià)商品的語言，逐步形成讀圖能力和觀察能力。2、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過頭腦風(fēng)暴、小組合作、文本重構(gòu)等方式激活思維，讓學(xué)生在讀懂促銷廣告的基礎(chǔ)上嘗試制作促銷廣告。3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀促銷廣告，對(duì)比商品的價(jià)格，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：能在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\(yùn)用句型They re.描述物品；2、教學(xué)難點(diǎn)：能理解sale, more, very, too的意思。四、教學(xué)輔具多媒體課件、人物頭飾、學(xué)生練習(xí)材料、視頻文件、學(xué)生自己的義賣商品五、教學(xué)流程圖1Free talkBrainstorm

3、Warm up以了解教師情況引入的購物話題，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。Pre-readingLook and sayIce-brokenRiddles通過頭腦風(fēng)暴及展示教師周末所購物品及價(jià)格讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元詞匯，以 riddles 猜測(cè)教師買的東西的價(jià)格，讓學(xué)生理解促銷感念及在語篇中復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。兩個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重，培養(yǎng)了學(xué)生的推理、分析思維，激活了學(xué)生的已有知識(shí)。While-readingRead and chooseRead and matchRead and fillRead and actRead, fill and say通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，讓學(xué)生從理解促銷廣告的文體特征，

4、促銷內(nèi)容，促銷的語言表達(dá)及銷售對(duì)話等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解促銷廣告內(nèi)容并利用文本重構(gòu)內(nèi)化核心語言的運(yùn)用， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 學(xué)生的思維得到發(fā)展。Post-readingRead match and sayMake the sale posterSale your things.通過呈現(xiàn)另外一篇促銷廣告，讓學(xué)生通過閱讀把目標(biāo)語言與圖片連線，以及說一說 Sarah 會(huì)買的東西，為下面的制作促銷廣告建立語言支架。制作義賣廣告的任務(wù)，讓學(xué)生有目的語用核心語言，并培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。HomeworkMake your own Sale Poster for2 the Sc

5、hool Charity Sale.教師設(shè)計(jì)自己制作促銷廣告作業(yè)，讓剛才課堂上小組合作的作品，得到延伸，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生課后綜合運(yùn)用本節(jié)課的核心語言。六、教學(xué)過程Step 1 Warm-upFree talk and ice broken.T: Goodmorning ，children.I mMiss Huang. Since weare new friends,I want to tell you sth about me. Look! Who s that woman?T: Here are something about me. Three of them are right.On

6、e of themis wrong. Can you find it out?教師與學(xué)生進(jìn)行日常問候，以了解教師情況引入的購物話題。【設(shè)計(jì)意圖】通過破冰活動(dòng)，導(dǎo)入本單元話題，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字及顏色單詞。.Step 2 Pre-reading1.Students brainstorm the things they buy.T: I like going shopping. Do you like shopping? What do you usually buy? Where do you usually go?圖1圖2學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式回憶所學(xué)的有關(guān)商品的單詞：文

7、具、衣服、玩具等 ,學(xué)生選擇購物商場(chǎng)，理解Sale的含義。2.Look and say.T: I bought many things this Saturday. What are they?猜測(cè)老師購買的物品，再次激活話題知識(shí)。3.RiddlesT: How much are the things? Here are some tips for you. Read and guess.看 riddles 語篇，猜測(cè)教師購買的物品。3圖3圖4圖5【設(shè)計(jì)意圖】通過頭腦風(fēng)暴及展示教師周末所購物品及價(jià)格讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元詞匯，以猜測(cè)老師購買的物品，再次激活話題知識(shí)。以riddles 猜測(cè)教師買的東西

8、的價(jià)格，讓學(xué)生理解促銷感念及在語篇中復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。三個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重，培養(yǎng)了學(xué)生的推理、分析思維，激活了學(xué)生的已有知識(shí)。Step 3 While-reading1. Read and choose.T: Children, Christmas is coming. Sarah likes to buy gifts for her dad and mum. But she only has 50yuan. What can she buy? Lets go shopping with Sarah, OK?T: Look! Here is a shop. Something son the door

9、. Lets read and choose.學(xué)生觀察促銷短文，判斷促銷文體（A. Sale PosterB. Notice）?！驹O(shè)計(jì)意圖】以幫助Sarah 買東西的任務(wù)，繼續(xù)促銷話題，讓學(xué)生閱讀促銷短文，判斷促銷文體特征。讓學(xué)生對(duì)促銷短文有了整體的印象。2. Read and match.T: What are on sale in the shop? Please read and match.學(xué)生閱讀促銷廣告，完成促銷導(dǎo)圖。【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察促銷圖片及廣告，做出總體評(píng)價(jià)及完成促銷導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、讀圖能力及掃讀能力。圖7圖83. Read and fill.T: So man

10、y things are on sale. So Sarah phones mum. Look! Here are the dialogues. Mum has many questions to ask Sarah. Can you answer the question for Sarah? First, line out the answer.【設(shè)計(jì)意圖】通過回答問題任務(wù)，先閱讀劃線，再閱讀完成練習(xí)，讓學(xué)生4在引導(dǎo)學(xué)生完成課文閱讀任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)讀習(xí)慣。 教師與學(xué)生的互動(dòng)講解中，滲透細(xì)讀策略方法，加深學(xué)生對(duì)廣告的理解。圖9圖10圖114. Read and act 1st li

11、sten and findT: Sarah goes into the shop. Listen! The seller is talking. Let slisten and find“Is the seller angry or is he excited?”nd2listen and readT: Lets listen and read.rd3read and imitate (links 連讀 and chunks意群 )學(xué)生通過聽促銷廣告， 感知語調(diào)表情； 嘗試讀促銷廣告， 感知連讀與意群；跟讀模仿，最后表演。圖12圖13【設(shè)計(jì)意圖】通過一聽，二讀，三仿，四演的朗讀策略，教會(huì)學(xué)生用

12、耳朵去學(xué)英語。提供的朗讀標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生嘗試并表演文本。利用課本資源，讓學(xué)生仿讀課文，并利用演一演提供展示平臺(tái)。在此過程中，學(xué)生對(duì)促銷文本有更深層次地理解。5.Read and fillT: Look! The seller is talking to Sarah. Please read the dialogue and fill.重構(gòu)：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師課前重構(gòu)的Sarah與售貨員的對(duì)話文本，填入缺少的句子， 讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也重構(gòu)了文本。采用小組互助的方式討論并檢驗(yàn)匹配結(jié)果，并通過師生互動(dòng)板書進(jìn)行核查。5【設(shè)計(jì)意圖】通過文本重構(gòu)活動(dòng)，在關(guān)注閱讀技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本核心語言

13、，啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)語言語用功能。圖14圖15Step 4 Post-reading1. Read match and say.T: Sarah goes on shopping. Look! What shop is it? What are on sale? Please read and match.（ 1）學(xué)生帶著任務(wù)閱讀教師重構(gòu)的新的促銷文本，完成商品與商品描述的匹配任務(wù)。（ 2）學(xué)生說一說 Sarah會(huì)買的東西及其原因。圖16圖17圖18【設(shè)計(jì)意圖】通過重構(gòu)促銷文本讓學(xué)生閱讀新的閱讀廣告，完成商品與商品描述的匹配任務(wù)， 增加學(xué)生的閱讀興趣， 為學(xué)生下面的輸出活動(dòng)鋪墊知識(shí)。讓學(xué)生說說

14、Sarah 買的東西及原因，讓學(xué)生口頭輸出對(duì)某商品的促銷描述及評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生內(nèi)化核心語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及口頭表達(dá)能力。2. Make a Sale Poster in the group. （ 1） Talk about the Sale Poster.教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)義賣的商品進(jìn)行描述與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀及審美觀。（ 2） Write it out !學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的義賣任務(wù)，分層次，有目的的寫出義賣商品的描述與評(píng)價(jià)。第一個(gè)層次，教師給出了描述的商品，但是能選擇其中一副進(jìn)行描述，兩幅圖都是圍繞本節(jié)課的核心語言They are。第二層次，則給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)生能自己畫出要

15、義賣的商品，并寫出廣告詞。為了能有效的滲透6It s，教師給出畫畫提示，讓學(xué)生帶著目的來創(chuàng)構(gòu)促銷廣告。圖19圖21圖 20【設(shè)計(jì)意圖】 通過為義賣活動(dòng)做義賣廣告的任務(wù)，讓學(xué)生有目的語用核心語言，并培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。該活動(dòng)也聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。分層的任務(wù)設(shè)計(jì)能照顧到不同層次的學(xué)生，做到因材施教。Step 5 HomeworkMake a Sale Poster for the School Charity Sale小組合作做一張學(xué)校義賣活動(dòng)的促銷海報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過做義賣活動(dòng)海報(bào)的任務(wù)，讓學(xué)生活用語言。同時(shí)，小組合作的完成的任務(wù)，也能讓不同層次的學(xué)生互相照顧

16、，取長補(bǔ)短。板書設(shè)計(jì)Unit 6ShoppingB Read and write7教學(xué)反思本節(jié)課是第六單元的閱讀課， 本課的教學(xué)目的是通過 Sale 這一促銷廣告，讓學(xué)生掌握對(duì)商品的評(píng)價(jià)與描述的句型達(dá)到聽，讀，說，理解和運(yùn)用語言的能力以及綜合運(yùn)用本單元核心句型的能力。上完本節(jié)課后，本人感覺本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：一、本節(jié)課的亮點(diǎn)。1文本重構(gòu)。本節(jié)課在 Pre-reading, While-reading 及 Post-reading的環(huán)節(jié)都用到了文本重構(gòu)。 Pre-reading 環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜測(cè)教師購買的商品的活動(dòng)中，教師重構(gòu)了三個(gè)短小的語篇， 讓學(xué)生在小語篇中， 初步感知對(duì)于商品描述及評(píng)價(jià)的語

17、言，幫助學(xué)生建構(gòu)促銷廣告文本。為下面的閱讀做好了鋪墊，也為學(xué)生的輸出增加了知識(shí)儲(chǔ)備。 While-reading 環(huán)節(jié)，教師重構(gòu)了Sarah 與媽媽對(duì)話的文本，讓學(xué)生通過閱讀理解、思考填入核心語言，達(dá)到了核心語言的語用功能，學(xué)生也在寫的過程中重構(gòu)了文本。接著，在 Look and say 的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也帶領(lǐng)學(xué)生把復(fù)雜文本促銷廣告， 重構(gòu)成了簡單的圖文并茂的廣告。 Post-reading 環(huán)節(jié)，學(xué)生自己挑選商品做義賣活動(dòng)海報(bào)的任務(wù)也是學(xué)生創(chuàng)構(gòu)文本的過程。幾次的文本重構(gòu)都能圍繞目標(biāo)語言來設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的難度由淺入深，教師帶領(lǐng)學(xué)生從促銷文本的建構(gòu) -重構(gòu) - 創(chuàng)構(gòu)，逐步掌握核心語言。2. 貼近學(xué)生

18、生活的情景。本節(jié)課設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情景， 激發(fā)學(xué)生興趣， 幫助學(xué)生理解閱讀文本。閱讀前，教師播放了某商場(chǎng)促銷的視頻，讓學(xué)生在母語環(huán)境下感知促銷的定義。閱讀中，教師設(shè)計(jì)了 Sarah 去買東西的情景， Sarah 在買東西過程中打電話的情景以及閱讀后的學(xué)校義賣活動(dòng)的情景，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，在這一系列的過程中，學(xué)生有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，更獲得了愉快的體驗(yàn)。3. 分層的任務(wù)設(shè)計(jì)。分層的任務(wù)設(shè)計(jì)能照顧到不同層次的學(xué)生， 讓學(xué)生各有所長。 本節(jié)課在產(chǎn)出的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇不同的層次寫商品描述。第一個(gè)層次，教師給出了描述的商品，但是能選擇其中一副進(jìn)行描述，兩幅圖都是圍繞本節(jié)課的核心語言 They are 。第二層次，則給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)生能自己畫出要義賣的商品，并寫出廣告詞。為了能有效的滲透 It s，教師給出畫畫提示，讓學(xué)生帶著目的來創(chuàng)構(gòu)促銷廣告。分層的任務(wù)設(shè)計(jì)，能照顧到不同層次的學(xué)生，做到因材施教。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中有很多地方都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如： 1.頭腦風(fēng)暴復(fù)習(xí)商品，是學(xué)生通過思考自己通過回憶，整理說出來的，而不是教師硬塞給他的。 2. 對(duì)于閱讀文本的處理，教師沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以問