借力社會資源拓展主題內(nèi)涵

1、序號：79號 論文題目：利用社會資源拓展主題內(nèi)涵論文作者：劉朝霞作者單位：祈福新邨學(xué)校幼兒園 聯(lián)系電話作時間：2012/10/28利用社會資源拓展主題內(nèi)涵劉朝霞幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作、與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。可見，合理使用課程、靈活運用資源，是綱要和指南對幼兒園教師的要求，我們應(yīng)從孩子的實際需要和幼兒教育的整體觀出發(fā)，充分利用和整合身邊的教育資源為孩子的健康發(fā)展提供幫助。 如今，隨著社會的飛速發(fā)展，五光十色的大千世界、豐富多彩的社區(qū)文化、其樂融融的親子活動都深深吸引了孩子，成為孩子認(rèn)識世界

2、、了解世界、習(xí)得經(jīng)驗的新途徑，成為孩子主動學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。近年來，我們在分析、梳理配套教材的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)與整合社會、社區(qū)以及家長資源，初步組建了來自不同單位、不同崗位的家長助教隊伍，形成了常規(guī)化、制度化的助教活動；確立了融現(xiàn)有配套教材和社會資源、家長資源于一體的、適合孩子發(fā)展需要的相關(guān)主題及內(nèi)容，有效彌補了幼兒園教育教學(xué)的缺憾，拓展了孩子學(xué)習(xí)的方法與途徑，建立了個性化、園本化的主題教育內(nèi)容。 一、借力區(qū)域資源，生成教學(xué)主題 廣州是孩子的家鄉(xiāng)，在廣州這個區(qū)域范圍內(nèi)所形成的一些熱點和敏感話題，都會對孩子產(chǎn)生一定的影響。因此，我們敏感地把握和捕捉發(fā)生在我們身邊的、能引發(fā)社會關(guān)心和關(guān)注的一些熱點，通

3、過合理建構(gòu)，將其生成新的教學(xué)主題。 1、捕捉區(qū)域發(fā)展特點近年來，由于亞運會在我們廣州開展，我們的家鄉(xiāng)發(fā)生著巨大的變化，形成了自己獨特的嶺南特色。老師們智慧地將我們身邊的變化融進(jìn)孩子的教育教學(xué)活動，在大班第二學(xué)期生成了新的教學(xué)主題美麗的廣州。在為期三周的主題活動中，孩子們通過品嘗廣州特產(chǎn)、觀看圖片、繪畫風(fēng)景、學(xué)做景區(qū)導(dǎo)游、拼搭新建小區(qū)、創(chuàng)編夸夸我們的新廣州快板等活動，了解自己家鄉(xiāng)，知道我們的家鄉(xiāng)不僅物產(chǎn)豐富，而且景色優(yōu)美，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。新主題的形成，不僅豐富了教育教學(xué)的內(nèi)涵，更形成了富有地域特色的園本課程內(nèi)容，填補了現(xiàn)有課程資源的不足。 2、把握社會關(guān)注熱點 挖掘社會熱點，增添課程教學(xué)

4、的生動性和新穎性社會熱點具有時代性和時效性，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課程的重要課程資源,它有利于引導(dǎo)學(xué)生走出“死讀書、讀死書”的誤區(qū)。現(xiàn)在讓幼兒獲取信息的途徑很多，通過上網(wǎng)、電視、廣播、報刊等渠道了解社會熱點，這種便利的課程資源給教師提供了有利條件。為了有利于貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，教師可以引用鮮活而有針對性的熱點結(jié)合授課知識點，增強了教學(xué)的有效性。比如，2008年1、2月份的特大雪災(zāi)，引起了全國上下的關(guān)注，幼兒對此也感受深切，是學(xué)習(xí)熱情的“爆發(fā)點”，在大班開展我們的地球這一主題時，首先讓幼兒說說自己對那場大雪的感受，然后引導(dǎo)幼兒思考，提出以下值得探討和研究的問題：1、大雪是從哪兒來的

5、?2、大雪給我們的生活、生產(chǎn)造成了多大的危害?等。二、借力社區(qū)資源，豐富主題內(nèi)涵 社區(qū)作為幼兒生活的主要環(huán)境， 與幼兒的成長息息相關(guān)， 它以一定的物質(zhì)或精神的形態(tài)完整地呈現(xiàn)在幼兒面前，時時刻刻都以一定的方式作用于幼兒。將社區(qū)資源作為幼兒園課程資源的一個組成部分， 以“大自然大社會”中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)幼兒開展主題探究活動， 符合幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題， 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求。1、整合周邊環(huán)境資源 在幼兒園主題教學(xué)實施過程中，一些關(guān)于季節(jié)與植物的知識，關(guān)于經(jīng)驗與技術(shù)的傳授，關(guān)于和情感、態(tài)度的傳遞，由于受客觀條件的限

6、制，教師只能借助圖片以及多媒體課件來完成，因此，在那樣的活動中，孩子缺少直觀的、立體的感受，缺少積極主動的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。為了讓孩子更主動地學(xué)習(xí)，使孩子在多維、立體的真實環(huán)境中主動建構(gòu)知識，我們的老師們走訪了幼兒園的周邊環(huán)境，對我們身邊的環(huán)境資源進(jìn)行了認(rèn)真的分析和整理，將身邊的可利用資源納入我們的教育教學(xué)中，使之成為孩子學(xué)習(xí)的另一課堂。 如春秋時節(jié)，我們結(jié)合教學(xué)主題，帶孩子來到社區(qū)內(nèi)風(fēng)景宜人的農(nóng)莊，開展了各年齡段園本化的主題教學(xué)活動。小班的“草地真好玩”，中班的“有趣的風(fēng)箏”“秋天的落葉”，大班的“認(rèn)識春天”“落葉樹和常綠樹”等等，都以公園的植物和自然景觀為內(nèi)容。孩子們在公園里探索尋覓，在草地上嬉

7、戲打鬧，在花叢間探尋記錄，在小樹旁端詳探討，在藍(lán)天里放飛風(fēng)箏。與自然的親密接觸、與環(huán)境的和諧共處、與家長同伴的交流溝通，在這樣一個豐富而輕松的活動中，孩子們感知了季節(jié)與自然的變化，建構(gòu)了有益的知識和經(jīng)驗。 2、汲取社區(qū)人文資源 在幼兒園的教育教學(xué)中，社區(qū)的人文資源也是我們不可多得的重要資源，在幼兒園的周邊，有理發(fā)店、水果店、干洗店、小飯店、服裝店、花店、煙雜店，有大型商場、超市和銀行等等，各行各業(yè)的人們多元而立體。豐富、多元的人文資源為我們的教育教學(xué)提供有利條件。因此，在實施主題教學(xué)的過程中，我們及時根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需要，帶孩子走進(jìn)小區(qū)，將小區(qū)豐富的人文資源為我所用。如在中班各行各業(yè)的人們主題實

8、施中，教師們將小區(qū)的各行各業(yè)的勞動者合理進(jìn)行了整合，讓孩子們帶著問題，走近各行各業(yè)的勞動者，和勞動者進(jìn)行面對面的交流與對話。在真實的對話與交流中，孩子們不僅了解了各行各業(yè)人們的勞動，了解了勞動者工作的辛苦以及他們的勞動給大家的生活、工作所帶來的便利，拓寬了孩子們認(rèn)識勞動和勞動者的視野。這樣的活動所給予孩子們的不僅僅是平面的知識積累，而是孩子主動認(rèn)識世界、了解世界過程中經(jīng)驗的積淀、能力的提升，這是圖片、課件等原有教材配套體系所不能及的。 總之， 在利用社區(qū)資源開展主題探究活動時， 作為教師， 首先， 要充分觀察了解資源的可利用性和安全性， 讓資源中蘊涵的教育價值服務(wù)于幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要； 其次，

9、 要為幼兒的探究熱情提供支持的平臺， 使幼兒有充分的時間在大自然大社會背景中體驗、感悟、建構(gòu)知識； 再次， 要充分挖掘資源的利用率， 提高資源的教育實效和時效， 使幼兒的認(rèn)知水平、能力以及經(jīng)驗在與社區(qū)資源的互動中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。三、借力家長資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)形式 家庭，是幼兒園重要的合作伙伴，家長是孩子的第一任老師，家長們來自社會的各行各業(yè)，工、農(nóng)、商、學(xué)、兵一應(yīng)俱全，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園一份豐厚而寶貴的教育資源，它能很好補充幼兒園教師行業(yè)資源的缺失，所以，借力于家長資源是當(dāng)今幼兒園家長工作的主要工作之一。 1、拓寬信息采集途徑 在如今主題的實施過程中，更多關(guān)注的是孩子的主動學(xué)習(xí)、強調(diào)孩子的主

10、動建構(gòu)。老師們常常在活動前會要求孩子和家長共同收集和整理有關(guān)信息，為孩子的學(xué)習(xí)做好前期知識與經(jīng)驗的準(zhǔn)備。此時，來自各行各業(yè)的家長們，由于其工作環(huán)境、工作內(nèi)容等因素，使他們的思維習(xí)慣、認(rèn)知方式等都存在一定的差異，這種差異的存在，為孩子的學(xué)習(xí)與交流帶來了碰撞，引發(fā)探討與爭論，有益于孩子思維的發(fā)展。如在我們大班家鄉(xiāng)的特產(chǎn)主題中，有一個“物品由來大搜索”的教學(xué)活動。主題實施前，教師們在分析教材、分析孩子的過程中一致認(rèn)為：由于孩子生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平的不足，他們對許多物品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)程序是一無所知的，要將枯燥的、遠(yuǎn)離孩子的生活知識傳遞給孩子，必須改變以前的教學(xué)模式，讓孩子主動、積極地建構(gòu)知識，老師們想

11、到了各行各業(yè)工作的家長。于是，我們邀請家長和孩子一起通過翻閱資料、查詢圖片、交流探討等途徑，收集、了解與日常生活密切相關(guān)的房屋、菜肴、圖書、衣服、家具等物品的由來，并以圖片的形式加以整理記錄。 鑒于家長工作崗位、工作性質(zhì)的多樣性，他們收集資料的方式、記錄結(jié)果的形式都是不一樣的。課堂上孩子們所展示物品的種類遠(yuǎn)比教師所提供的豐富多彩，所記錄的物品由來的過程也比我們老師準(zhǔn)備的更詳實，因此，我們的課堂也更富有活力。如今，這樣的課前信息采集工作已成為孩子建構(gòu)知識經(jīng)驗的常態(tài)工作，為孩子和家長認(rèn)同并接受。 2、豐富主題學(xué)習(xí)過程 正因為家長來自不同的行業(yè)和崗位，所以，合理整合家長資源，可以有效激活我們的教育教

12、學(xué)活動，使我們的活動形式更豐富多彩。如在小班媽媽我愛你主題的社會活動“媽媽愛我，我愛媽媽”實施中，教師將媽媽愛孩子的真實場景搬到了我們的課堂，請媽媽現(xiàn)場為孩子們梳頭、扎小辮，現(xiàn)場為孩子們制作點心、小吃，現(xiàn)場為孩子制作玩具、禮品，老師則在一旁配以生動的講解描述制作過程的辛苦與不易，同時，加入家長關(guān)于如何關(guān)心孩子、愛護(hù)孩子的具體事例講述。真實的情景再現(xiàn)，生動的事例描述，激發(fā)了孩子愛媽媽的內(nèi)心感受，于是，老師趁熱打鐵，組織孩子為媽媽送上自制的節(jié)日賀卡，獻(xiàn)上真情的節(jié)日祝福，使媽媽們感受了節(jié)日濃濃的愛意。又如在中班的交通工具主題實施中，孩子們對汽車產(chǎn)生了濃郁的探索欲望，他們常常圍著玩具汽車或汽車圖片指指

13、點點，更會將一個個非常專業(yè)性的問題拋給老師，希望尋求教師的解答。但是，由于知識結(jié)構(gòu)的特點，教師常常不能給予幫助，于是，老師們想到了從事汽車銷售和汽車維修行業(yè)的家長。專業(yè)人員細(xì)細(xì)的述、孩子們積極的追問，讓孩子們的學(xué)習(xí)形式更多樣、立體，更積極主動。 3、激活主題教學(xué)形式 家長的教育資源是豐富多元的。因此，我們通過家長委員會組織，通過發(fā)放家長資源調(diào)查表，及時了解每位家長的職業(yè)、文化背景、個人愛好、特長等相關(guān)信息，建立“家長資源庫”，并根據(jù)主題教學(xué)的需要，邀請家長走進(jìn)我們的課堂，以助教的形式實施課題教學(xué)。如我們在“認(rèn)識解放軍”活動中，老師考慮到，雖然多媒體課件可以讓給孩子多角度的認(rèn)識解放據(jù)，了解關(guān)于解

14、放軍的基本信息，但認(rèn)識的對象是以第三人稱的身份出現(xiàn)的，不能真正激起孩子熱愛和崇拜解放軍的內(nèi)心體驗。于是，老師就及時在資源庫中進(jìn)行搜索，了解到一個小朋友的爸爸就是一名服役的解放軍，過幾天就要回來休假，老師就及時和家長取得了聯(lián)系，將我們的教學(xué)意圖、教學(xué)要求以及基本的教學(xué)環(huán)節(jié)和家長進(jìn)行了溝通。 當(dāng)這位解放軍“老師”身穿制服走進(jìn)教室時，立刻得到了孩子們熱情的歡迎。課堂上，孩子們認(rèn)真地聽取關(guān)于“解放軍”的介紹，并跟著“解放軍叔叔老師”進(jìn)行了隊列的訓(xùn)練，還學(xué)習(xí)了匍匐爬行的本領(lǐng)?！敖夥跑娛迨謇蠋煛眲e樣的教學(xué)風(fēng)格、規(guī)范的站立行走動作，深深地吸引了孩子，激發(fā)了孩子對解放軍的熱愛之情。 同樣，在我們炎熱的夏天主題的實施中，有這樣一個活動內(nèi)容“小手上的細(xì)菌”，其中涉及到許多醫(yī)學(xué)上的專業(yè)知識，于是，老師們再次打開了家長資源庫，邀請了祈福醫(yī)院化驗室工作的張子讓爸爸給孩子上課?！搬t(yī)生老師”帶來了好多關(guān)于細(xì)菌的課件，如球菌、桿菌和螺旋菌等等，他告訴孩子這些細(xì)菌喜歡藏在我們的小手里，危害我們的身體，要趕走這些細(xì)菌，最好的辦法就是洗手。課堂上“醫(yī)生老師”帶來的課件和他專業(yè)獨到的講解深深吸引了孩子，這樣的主角形式，不僅豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容