教科版小學科學五年級上冊《運動與摩擦力》教學設(shè)計

1、運動與摩擦力教學設(shè)計教材分析運動與摩擦力是教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第五課。本單元研究的是機械運動，對力的研究貫穿單元的始終。要研究運動就要研究摩擦力對運動的影響，教材安排 1-3 課研究動力的大小與小車運動的關(guān)系；第 4 課學習力的測量后，從本課到第 7 課安排研究摩擦力對物體運動的影響。第八課安排應用所學知識制作小車。由于影響摩擦力大小的因素多而復雜， 所以本課只是提出接觸面光滑程度和物體重量這兩個因素來讓學生研究。 運動與摩擦力一課的探究活動可分為三個部分：1. 感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。2. 研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系。3. 研究摩擦力大小與物體

2、重量的關(guān)系。運動與摩擦力這節(jié)課中有三個重要概念：摩擦：一個物體在另一個物體表面運動時，兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。摩擦力： 摩擦時， 運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。測量摩擦力的方法： 我們用測力計沿水平方向拉一個物體， 剛好能使這個物體運動起來的力就相當于是它受到的摩擦力。（ 在實際的教學中，我改為： 我們用測力計沿水平方向拉一個物體， 當這個物體勻速運動時受到的力就相當于是它受到的摩擦力。）依據(jù)課程標準基本理念和具體要求，在了解了學生實際和分析教材的基礎(chǔ)上，我對教學內(nèi)容進行了適當?shù)臄U展和延伸，對活動所需材料進行了大膽的改進，使教學內(nèi)容更接近學生生活實際，有利于學生的思維、

3、能力等方面的發(fā)展。學習目標科學概念 ：1. 學生知道一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。2. 學生知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。3. 學生知道摩擦力的大小與物體重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力1越小。過程與方法 ：1. 學生學會使用測力計測量摩擦力的大小。2. 學生能猜測實驗檢驗摩擦力大小與接觸面光滑程度、 摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系，并設(shè)計相應的研究計劃。3. 學生會做檢驗摩擦力大小的對比實驗。情感、態(tài)度、價值觀 ：1. 學生在活動中體會研究摩擦力的樂趣；2. 學生形成按規(guī)范準確實驗，

4、用證據(jù)得出結(jié)論的意識。教學重點： 學生用實驗證實摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度、物體的重量有關(guān)。教學難點： 學生能學會使用測力計測量摩擦力的大小。教學準備：教師：多媒體課件，彈簧測力計、小木盒等。學生： KT板（一面光滑一面粗糙） 、小木盒、勾碼、彈簧測力計、實驗記錄表等。教學過程：一、課前活動1、熱身：猜猜我是誰學生用最少的提問猜出背后圖片上的物體名稱。（這個活動可用可不用，目的是活躍課堂氛圍。）二、認識什么是摩擦和摩擦力（預計需4 分鐘）1、引入新課：新舊兩雙鞋的對比，引出摩擦的概念。教師：今天上課，老師帶來了兩雙鞋，一雙新鞋，一雙舊鞋，請你們判斷下，穿哪雙鞋跑步不容易打滑？（投影出示

5、兩雙鞋）2學生回答。教師：舊鞋為什么容易打滑？學生回答。教師：就是說走路時鞋底和路面之間發(fā)生了什么？學生回答。教師：說得真不錯，當一個物體在另一個物體表面運動時，兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。（投影出示摩擦力的概念）2、說說圖片中有沒有摩擦力？是什么和什么在摩擦？教師：我們再來看一些圖片，（出示圖片）找一找這里有摩擦嗎？是什么和什么在摩擦？學生回答。教師：（再出示一幅圖片），這里有嗎？3、認識摩擦力：木塊在桌面上的滑動，手在桌面上的滑動，感受摩擦力。教師：看來，摩擦在生活中真的是無處不在。這里有一個木塊，把它放到桌面上，我這樣用力去推它一下，它會怎樣運動？有3 個選擇， 1、不動； 2、向前運

6、動； 3、向前運動一段距離后停止。你們選哪個？學生選擇。教師演示：擊打木塊，讓木塊在桌面上慣性滑動，然后停止。3教師：果然和同學們選的一樣，小木塊停下來了，說明它在運動的時候受到了什么？這個力的方向與這個木塊運動的方向是怎么樣的？（如果學生答不出或者是答錯了，教師提示：我給木塊的力是什么方向？假如是你想阻止這個木塊前進，那么你用力的方向應該是向哪里？）學生回答。教師：讓我們親身來感受這種力。請你們把手緊貼桌面，然后慢慢向前推。感覺到阻力了嗎？學生回答。4、揭示課題。教師：在 摩擦時，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。今天我們這節(jié)課就來研究運動和摩擦力。（板書課題）三、測量摩擦力的

7、大小，猜測與什么因素有關(guān)（預計需13 分鐘）1、在活動中測量摩擦力的大?。簻y量鉛筆盒在桌面上的摩擦力。教師：摩擦力不僅可以被我們感覺到，它的大小也是可以測量的。測量力我們用什么工具？學生回答。教師：課件出示測量摩擦力的方法。（用測力計沿水平方向拉一個物體，當這個物體勻速運動時受到的力就相當于是它受到的摩擦力。）教師：一起讀一讀這句話，預備起。從這句話中我們可以知道，我們在測量摩擦力的時候應該注意些什么呢？學生回答。教師：什么是水平？什么是勻速？學生回答。教師：除了這些以外，還要注意。（課件出示其他注意點）4教師：你們想自己動手測量物體運動時受到的摩擦力嗎？教師：老師給你們每個小組都準備了測力計

8、和記錄表。（出示記錄表一）測量物體可以是你們身邊的小物體，比如鉛筆袋在桌面上運動時受到的摩擦力，同一個物體測量三次，然后選擇比較準確的一次，填寫在這里。為了更好地測量，我們還要進行分工，拉的同學只管拉，做到水平、勻速。兩位讀數(shù)的同學的視線與測力計的指針垂直。記錄的同學字要寫得大一點，清楚一些。你們聽明白了嗎？請材料員從抽屜中取出測力計和記錄表一，開始測量。（大部分小組都在桌面上拉動，若干小組在毛巾上拉動。）學生活動。5教師：剛才同學們都測量的非常認真。下面我們匯報一下，你們小組測得的摩擦力是多少？學生匯報。2、猜測摩擦力大小與什么因素有關(guān)教師：從上面的數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，摩擦力的大小是怎么樣

9、的？學生回答。教師：各小組測量出的摩擦力大小不一樣。摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？請各小組討論一分鐘。（分小組討論一分鐘以后，全班交流）教師：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？學生：接觸面的光滑和粗糙，物體的重量，接觸面的大小，拉動的速度教師：你能說得再具體一些嗎？怎么樣摩擦力?。吭趺礃幽Σ亮Υ?？學生：接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力大。物體輕，摩擦力?。晃矬w重，摩擦力大教師根據(jù)學生匯報板書。教師：其他同學有不同意見嗎？教師：因為這些都只是我們的猜測，所以老師要在這里要打上問號。四、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度、物體的重量的關(guān)系（預計需 18 分鐘）1、探討實驗方法教師：想要證明我

10、們的猜測是否正確，我們要做什么？老師這里有一塊板，一面光滑，一面粗糙，一個測力計，還有一個小木盒，我們用這些材料設(shè)計一個研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系 的對比實驗 。我們怎么來做這個實驗呢？學生回答。教師：（出示記錄表二）這是實驗的記錄表，在這個實驗中要改變的是什么條件，其他條件要改變嗎？6學生回答。根據(jù)學生的回答，教師利用課件將表格填寫完整。教師：將你們實驗的數(shù)據(jù)填寫在這里，同時完成“我們的發(fā)現(xiàn)” 。這個實驗做完以后，我會馬上請你們做第二個實驗：摩擦力大小與物體重量關(guān)系的研究。清楚了嗎？請材料員上講臺領(lǐng)取材料和記錄表二，開始活動。72、學生進行小組合作探究。3、教師巡回指導，當各小組完成

11、活動后，及時將記錄表三和鉤碼發(fā)給學生。摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系由學生自主開展探究。該實驗完畢后，教師將各小組在記錄表三中填寫的實驗結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。4、交流匯報。教師投影兩個小組的記錄單，學生上講臺匯報。教師：（投影出示結(jié)論）有不同結(jié)論的小組嗎？學生回答。教師：實驗結(jié)果與我們的猜測一致嗎？然后擦去問號。（此環(huán)節(jié)在教師的詳細指導下進行，體現(xiàn)教師的“扶”。）教師：我們再看記錄表三，摩擦力大小與物體重量關(guān)系的研究。要改變的是什么條件？不改變的是什么條件？學生回答。教師：（投影出示統(tǒng)計表）這是摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗的統(tǒng)計表。對比左右兩邊的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答。教師；也就是說物體

12、輕怎么樣？物體重怎么樣？8學生回答。教師：（投影出示結(jié)論）有不同結(jié)論的小組嗎？學生回答。教師：實驗結(jié)果與我們的猜測一致嗎？然后擦去問號。因為時間的關(guān)系，我們這節(jié)課只能對這兩個因素進行研究。其他的因素我們在以后的課中還會繼續(xù)研究。（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師的“放”。）五、人類認識摩擦力的歷史及課堂檢測（預計需4 分鐘）1、教師：我們今天課堂上做的研究，在歷史上有許多偉大的科學家也做了相同的研究。早在 2000 多年前（教科版的教本中沒有對摩擦力其他的知識做一些鋪墊，尤其是科學家們的介紹。因此在課外知識中引入了人類認識摩擦力的歷史。讓學生了解科學家的研究行為也是為他們像科學家一樣進行探究的一個促進。 ）2、

13、教師：學了今天的這節(jié)課以后，我想考考你們。你們想挑戰(zhàn)嗎？第一題（課后設(shè)計的幾個題目，既是檢查，也是一個本課的總結(jié)。）9六、課后延伸（預計需1 分鐘）1、教師出示古代人們用滾動換滑動，減小摩擦力的例子。2、教師：這幅畫中表現(xiàn)的是古代埃及人建造金字塔的情景，當時技術(shù)不發(fā)達，所以基本上是靠人力。人們在搬運大石塊時，在下面鋪上了圓木，這是為什么呢？請同學們課外去思考。（用一幅圖片作為課后思考，同時也是鏈接了下一課滑動與滾動）設(shè)計解讀1、問題源于生活：本課開頭用學生生活中遇到的鞋底與地面之間的摩擦，引出摩擦的概念。然后再通過三幅圖片中的摩擦現(xiàn)象，讓學生進一步認識摩擦在我們生活中無處不在。2、在桌面上用木

14、塊來演示物體在運動后因受到摩擦力的作用而停止運動，然后學生又用手在桌面上滑動感受摩擦力對手的阻力，進一步了解了摩擦力。摩擦在學生的生活中很常見，學生也知道，但是摩擦會受到力的作用，這個力的方向與物體運動的方向相反大部分的學生卻不知道。通過看教師演示，自己親自體驗，學生能更好理解摩擦力的概念。3、我把課本中測量摩擦力的方法做了修改，原課本中的測量方法是：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就相當于是它受到的摩擦力。在實際的教學中，我改為了：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，當這個物體勻速運動時受到的力就相當于是它受到的摩擦力。這是因為教材中的表述不是很正確，那樣測出來的

15、只是物體受到的靜摩擦力，而不是滑動摩擦力。104、創(chuàng)新源于問題，鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)問題。實施新課程標準，就要讓學生學會提出問題、意識到問題的存在。這不但能產(chǎn)生思維的動力，而且決定思維發(fā)展的方向。在本設(shè)計中，很多地方都體現(xiàn)了學生提出自己的問題和教師引導學生提出問題。學生身邊最常見的就是文具盒，每個同學都有，每一個小組都來測量文具盒，那么大家測出來的摩擦力有大有小，更容易引起學生的思考：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？在這個活動中，教師注重學生的操作規(guī)范，因為這個是基礎(chǔ)，后面的兩個活動都與它有關(guān)。教師還特意讓其中的幾個小組在毛巾上測量摩擦力，這樣與其他小組在桌面上測量有一個對比，這引起了學生質(zhì)疑。5、測量摩擦力的大小與接觸面光滑程度的關(guān)系的研究中，教師重點說明這是一個對比實驗。引導學生說說要改變的是什么條件，不變的是什么條件。通過討論之后，學生就開始活動。教師在這里有一個特殊的設(shè)計，摩擦力大小與接觸面光滑程度、摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系兩個實驗一起做，一個“扶”一個“放”。哪個組先做完第一個實驗，教師就把記錄表三和鉤碼發(fā)到哪個小組。教師在記錄表三的設(shè)計上也是有區(qū)別的，最先發(fā)到得小組