教師職業(yè)承諾的研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展-2019年精選教育文檔_第1頁(yè)
教師職業(yè)承諾的研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展-2019年精選教育文檔_第2頁(yè)
教師職業(yè)承諾的研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展-2019年精選教育文檔_第3頁(yè)
教師職業(yè)承諾的研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展-2019年精選教育文檔_第4頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩2頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、教師職業(yè)承諾的研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一、引言教師職業(yè)承諾是指教師對(duì)其所從事職業(yè)的心理歸屬感, 為教學(xué)工作努力的義務(wù)感, 以及繼續(xù)保持教師身份的意愿。 龍立榮等人對(duì)教師職業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究, 他們認(rèn)為, 教師職業(yè)承諾包括情感承諾、 繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾三方面。 情感承諾是因?yàn)橄矚g現(xiàn)在的職業(yè), 對(duì)教師職業(yè)有情感上的認(rèn)同; 繼續(xù)承諾則是指不離開(kāi)教師崗位是因?yàn)閾?dān)心由此而帶來(lái)的損失; 規(guī)范承諾則是指接受社會(huì)倫理規(guī)范, 即出于對(duì)本職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)而不愿離開(kāi)現(xiàn)職業(yè)。教師作為教師專(zhuān)業(yè)化的主體, 對(duì)提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平有決定性的作用, 教師是否積極地投身于自己專(zhuān)業(yè)化水平的提高, 直接影響教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 而教

2、師所具有的職業(yè)承諾水平及與職業(yè)承諾相關(guān)的心理因素, 正是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展積極性的心理因素。因此,教師職業(yè)承諾是教師發(fā)展的首要環(huán)節(jié),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和心理前提。二、教師職業(yè)承諾的相關(guān)研究(一)教師職業(yè)承諾的人口學(xué)變量特征1. 性別差異。 總體上女教師的職業(yè)承諾顯著高于男教師。 對(duì)高校教師的研究表明,青年女教師的職業(yè)承諾要顯著高于男教師,突出表現(xiàn)在情感承諾和規(guī)范承諾上, 但在繼續(xù)承諾上女教師要低于男教師。 可能是因?yàn)榕运哂械娜烁裉卣魇沟门愿m合做教師, 更喜歡從事教師職業(yè);另外也與社會(huì)對(duì)女性的角色期望有關(guān),女性當(dāng)教師會(huì)得到更高的社會(huì)認(rèn)同。2. 教齡差異。 研究者對(duì)教齡的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同,

3、得出的教師職業(yè)承諾的教齡差異也不同。 筆者比較了在教齡劃分上一致的研究發(fā)現(xiàn),如按照 0 5 年、 6 15 年、 15 年以上這樣三區(qū)段劃分的標(biāo)準(zhǔn), 15 年以上教齡的教師職業(yè)承諾最高,尤其在情感承諾和規(guī)范承諾方面的表現(xiàn)最突出。3. 學(xué)歷差異。學(xué)歷越高,職業(yè)承諾越低。徐富明等人的研究結(jié)果顯示, 具有大專(zhuān)學(xué)歷的教師職業(yè)承諾最高, 而研究生學(xué)歷的教師職業(yè)承諾最低, 本科學(xué)歷的教師介于兩者之間。 可能的解釋是,具有較高學(xué)歷的個(gè)體對(duì)工作期望值高, 并且入職前付出的成本較高,因此對(duì)自身的職業(yè)期待較高, 認(rèn)為自己職業(yè)選擇的空間更大,就會(huì)導(dǎo)致承諾較低。4. 城鄉(xiāng)差異。 教師職業(yè)承諾的城鄉(xiāng)差異顯著, 突出表現(xiàn)

4、在情感承諾維度上,省會(huì)城市的中學(xué)教師最高,市級(jí)、縣級(jí)城市的次之,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的最低。造成這一現(xiàn)象的原因可能是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,對(duì)農(nóng)村教育的重視和投入不足。綜上,比較了近年來(lái)對(duì)教師職業(yè)承諾的調(diào)查研究, 研究者得出了相似的研究結(jié)論, 并且在性別和學(xué)歷方面的差異具有跨文化的一致性。(二)與教師職業(yè)承諾相關(guān)的社會(huì)心理因素1. 教師合作、待遇、社會(huì)支持、組織氛圍、領(lǐng)導(dǎo)行為方式等社會(huì)因素。 教師合作是影響幼兒教師職業(yè)承諾的最大的因素。研究表明,教師合作對(duì)職業(yè)承諾的影響主要通過(guò)工作滿(mǎn)意度這一中介變量間接產(chǎn)生。待遇對(duì)教師職業(yè)承諾的影響僅次于教師合作,是影響繼續(xù)承諾的重要因素。 很多研究都指出待遇低是教師離開(kāi)這

5、一職業(yè)的重要原因,盡管待遇不是教師選擇這一職業(yè)的原因。社會(huì)支持與中學(xué)教師的情感承諾和規(guī)范承諾呈顯著的正相關(guān)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為方式對(duì)教師職業(yè)承諾也有一定的影響:一方面,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為方式直接影響教師的職業(yè)承諾;另一方面, 也通過(guò)社會(huì)支持間接影響教師職業(yè)承諾的水平。 對(duì)高校教師職業(yè)承諾的研究表明,目前高校教師職業(yè)承諾較低,對(duì)教師工作評(píng)價(jià)、職業(yè)歸屬感和組織歸屬感是影響教師專(zhuān)業(yè)承諾的主要因素。姜勇等人的研究表明,組織氛圍、 課改參與性通過(guò)教師工作滿(mǎn)意度的中介因素間接地影響教師的職業(yè)承諾。2. 角色認(rèn)知、職業(yè)倦怠、幸福感、滿(mǎn)意度、效能感、責(zé)任心等教師個(gè)體心理因素。 研究表明, 角色模糊使得教師對(duì)教師職業(yè)的行為

6、規(guī)范、 道德規(guī)范和為人處世方式不清晰, 降低了教師的規(guī)范承諾。另有研究顯示,角色沖突會(huì)降低教師對(duì)工作的滿(mǎn)意度,教師對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)工作、工作環(huán)境和報(bào)酬的不滿(mǎn),會(huì)影響到教師的職業(yè)情感承諾, 而情感承諾降低的結(jié)果是教師對(duì)自己的職業(yè)情感認(rèn)同降低, 減少對(duì)教育教學(xué)的努力程度, 降低個(gè)人成就感,表現(xiàn)出職業(yè)倦怠。 由此可見(jiàn), 角色模糊及角色沖突對(duì)教師職業(yè)承諾有重要影響,進(jìn)而影響到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)職業(yè)承諾和職業(yè)倦怠關(guān)系的研究結(jié)果表明:情感承諾和規(guī)范承諾越高,職業(yè)倦怠水平越低;而繼續(xù)承諾越高,職業(yè)倦怠水平越高。中學(xué)教師的高情感承諾和規(guī)范承諾,使其對(duì)自身職業(yè)有較高的情感認(rèn)同, 教學(xué)工作中恪盡職守。這種職業(yè)積極情

7、感和責(zé)任心,往往會(huì)使中學(xué)教師積極主動(dòng)地去應(yīng)對(duì)工作中的各種壓力,職業(yè)倦怠程度也相應(yīng)的有所降低;而繼續(xù)承諾水平高的教師是由于不得已的原因留在教師崗位上,對(duì)教師工作不是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡,不愿繼續(xù)從事現(xiàn)有職業(yè)而又沒(méi)有更好的選擇,因而在工作中消極應(yīng)付,體驗(yàn)到更大的壓力,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。龍立榮等人的研究表明, 情感承諾、 規(guī)范承諾對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度等有顯著的預(yù)測(cè)力。陳偉偉等人對(duì)高校青年教師的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),工作滿(mǎn)意感的高低是影響職業(yè)承諾的主要因素。 徐富明等人研究證實(shí):中小學(xué)教師的情感承諾、規(guī)范承諾越高,工作滿(mǎn)意度也越高;而繼續(xù)承諾水平越高,工作滿(mǎn)意度越低。姜勇等人的研究結(jié)果表明,工作滿(mǎn)意度是影響教師職業(yè)承諾等

8、的重要中介變量,影響教師工作滿(mǎn)意度的其他因素通過(guò)教師工作滿(mǎn)意度這一中介因素間接地影響教師職業(yè)承諾等方面。羅亞莉等人研究了教師職業(yè)承諾與主觀幸福感的關(guān)系, 結(jié)果表明,有高水平情感承諾和規(guī)范承諾的教師, 主觀幸福感也就越高。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)承諾與教學(xué)效能感關(guān)系研究結(jié)果表明, 教師的情感承諾和規(guī)范承諾越高, 教師的教學(xué)效能感就越高, 繼續(xù)承諾與一般效能感呈負(fù)相關(guān)。 對(duì)職業(yè)承諾與教師責(zé)任心的關(guān)系的研究結(jié)果表明,中學(xué)教師的情感承諾、 規(guī)范承諾與教師責(zé)任心之間存在顯著正相關(guān)。綜上所述,教師職業(yè)承諾與教師的諸多職業(yè)心理相關(guān)顯著。因此,可以通過(guò)改變相關(guān)的職業(yè)心理因素來(lái)提高教師的職業(yè)承諾水平,從而為教師的個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展

9、的心理因素做充分準(zhǔn)備。三、教師職業(yè)承諾研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示職業(yè)承諾對(duì)教師個(gè)體心理因素有重要影響, 直接關(guān)系到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和身心健康。 因此,為了促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程,提高教師職業(yè)承諾的水平是非常關(guān)鍵的。(一)增進(jìn)對(duì)教師職業(yè)承諾相關(guān)知識(shí)的了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)該了解教師職業(yè)承諾及其相關(guān)的研究結(jié)果,認(rèn)識(shí)職業(yè)承諾與教師職業(yè)心理的關(guān)系, 充分重視教師職業(yè)承諾對(duì)個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展及身心健康的影響, 從而有意識(shí)地關(guān)注并改善教師的職業(yè)承諾水平。要格外關(guān)注職業(yè)承諾的性別、學(xué)歷、教齡和城鄉(xiāng)等方面的差異, 如在工作環(huán)境和工作安排上, 考慮男性和高學(xué)歷教師特點(diǎn), 給他們更多發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì), 滿(mǎn)足他們對(duì)工作的期望

10、和成就感;提高低教齡教師和農(nóng)村教師的職業(yè)承諾水平。(二)明確教師的職業(yè)角色,提高職業(yè)自我認(rèn)同教師的特殊性使其在工作中面對(duì)眾多的角色,容易引起角色不清和角色沖突。 要扮演好教師這個(gè)角色,需要明確他人及社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待, 明確教師應(yīng)有的行為規(guī)范, 不斷調(diào)節(jié)自己的行為,使其符合社會(huì)期待及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 處理好不同情境下教師不同角色的轉(zhuǎn)換,從而提高教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同。(三)提高教師的社會(huì)支持水平研究表明,通過(guò)改善組織氛圍、 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為方式和教師合作,會(huì)提高教師的社會(huì)支持。 組織氛圍對(duì)教師工作滿(mǎn)意度有重要影響,在學(xué)校管理上,越是給教師自由度,采用民主式管理的學(xué)校,教師工作滿(mǎn)意度越高。工作滿(mǎn)意度對(duì)職業(yè)

11、承諾的影響最大。邁克爾和梅爾的研究都認(rèn)為, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為影響教師的工作滿(mǎn)意度與職業(yè)承諾水平。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)展現(xiàn)變革性領(lǐng)導(dǎo)行為和建立學(xué)習(xí)型學(xué)校來(lái)促使教師專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。 教師合作可以利用教師群體的資源差異,加速新教師的成長(zhǎng)和熟手教師的專(zhuān)業(yè)化。(四)提高教師工作滿(mǎn)意度和幸福感姜勇等人的研究結(jié)果指出了工作滿(mǎn)意度對(duì)教師職業(yè)承諾作用,他們認(rèn)為學(xué)校中的其他因素通過(guò)工作滿(mǎn)意度間接地影響教師職業(yè)承諾,所以凡是能夠提高教師工作滿(mǎn)意度和幸福感的因素都可以提升教師職業(yè)承諾。(五)降低工作壓力和職業(yè)倦怠感較高的教師職業(yè)承諾會(huì)降低教師的工作壓力和職業(yè)倦怠感,低水平的教師工作壓力和職業(yè)倦怠也會(huì)提升教師職業(yè)承諾。因此,可以通過(guò)降低教師工作壓力和職業(yè)倦怠來(lái)提高教師的職業(yè)承諾,如減少工作時(shí)間和工作負(fù)荷,增加娛樂(lè)休閑活動(dòng),注重教師的身心健康,增加教師有效進(jìn)修的機(jī)會(huì)等。作為教師個(gè)人來(lái)講,要努力提高自身心理素質(zhì),提高自己的承受力。(六)提高教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與同類(lèi)職業(yè)相比,教師的待遇相對(duì)較低。很多研究都指出,待遇低是教師離開(kāi)教學(xué)崗位的重要原因。 因此,提高教師待遇也是提高教師職業(yè)承諾的一個(gè)重要方面,尤

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論