教學設計《關雎》

1、關雎教學設計設計簡說： 這是九年級下冊的古文內(nèi)容之一，是初中學生第一次接觸詩經(jīng)里的內(nèi)容，因此，借助這一首關雎來認識詩經(jīng)，了解詩經(jīng)的特點，顯得尤為重要。 于是本課時教學除了引導學生了解本詩內(nèi)容之外，還要引導他們認識詩經(jīng)以及其特有的表現(xiàn)手法?！窘虒W目的】1、了解詩經(jīng)的基本知識。2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。3、學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達方式【教學重點】詩歌的反復吟唱所表現(xiàn)出的情感【教學難點】了解比興手法的運用【教學課時】1 課時【教具準備】 電腦多媒體【教學方法】 朗讀、感悟、探究、討論【教學過程】一、導入，了解詩經(jīng)我們常說古詩大多是古代的流行歌曲。也許千百年后，我

2、們今天的經(jīng)典流行歌曲，也許也會出現(xiàn)在后人的書本里。那么，在我們的流行歌曲里，大多數(shù)是吟詠的是哪一類情感呢？（學生回答）教師：是的，愛情。在人類最初的開端，在中華文化的發(fā)源之始，人們也用詩歌的方式來吟詠各種感情，其中也包括愛情。當然，那時的詩人、作曲家與歌唱家都在民間，人們口頭傳誦，直到后來，那些口頭傳誦的經(jīng)典，被人整理編輯入一本詩歌總結，那本詩歌總結，就是詩經(jīng)，那么，同學們對于詩經(jīng)有哪些了解？（學生分小組回答， 教師出示屏幕內(nèi)容 ：詩經(jīng)是我國最早的詩歌總集，收集了從西周到春秋中期的305 首詩歌，反映了 500 年間的社會生活。 詩經(jīng)分為 “風”（即 15 國風，大多為民間歌謠）、“雅”（又分

3、 “大雅 ”、“小雅 ”，多為貴族創(chuàng)作的宮廷樂曲歌詞）、“頌”（宗廟祭祀樂歌）三大類。詩經(jīng)開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義的文學創(chuàng)作道路。）二、朗讀課文，初識詩文1、朗讀指導讓學生說一說平時讀詩歌的心得。 教師與學生共同歸納：讀詩歌要字字清晰，讀出輕重緩急，讀出感情。2、指導朗讀：誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。3、教師范讀。讓學生注意傾聽。將不認識的字體以及自己讀錯的字詞找出來做上記號。4、完成正音：由學生提出不認識的字詞，以及提請別的同學在朗讀中注意的字詞。教師做引導。4、學生朗讀，教師歸納。同學們的朗讀節(jié)奏很好，但需要在情感上下功夫。現(xiàn)在我們就來學習這一首關雎

4、三、整體感知。1、譯詩意。請同學們用好工具書，以小組為單位，用自己的話將詩歌內(nèi)容描述一遍?？茨膫€小組譯述最準確，語言最流暢優(yōu)美。學生小組進行翻譯。(教師進行評獎，引導，并翻譯本文內(nèi)容，總結本文主要內(nèi)容)師歸納并提問：小伙子與他喜愛的姑娘最終結為連理了嗎？學生回答。歸納總結：這位男子喜歡上了那美麗善良的姑娘，他白天想，夜里想，少女的形象反反復復的在他的腦海中出現(xiàn)，情到深處必生幻， 于是他幻想著有朝一日能在鐘鼓琴瑟的美好和鳴最中與女子拜堂成親，結為永好。2、 歸納詩人感情變化過程。 （關雎鳴叫引相見，偶見佳人心向往渴望與追求 求不得放不下佳人， 憂思煩惱生 輾轉(zhuǎn)反側(cè)，恍然幻想：心相知、情纏綿，婚禮

5、成。）四、質(zhì)疑探究。1、學生提出疑問。2、教師就學生所提問問題歸納講解。預設：如為什么以“關關雎鳩，在河之洲”開頭？師歸納：先寫景，再寫人。這也是詩經(jīng)所特有的一種藝術手法，叫興。就是，先言它物，以引起所詠之物。再如“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”中的 “流”、“采芼”、都“有采摘的意思，能否互換？師歸納： 這位男子遠遠地看到有位女子坐在河中的小船上，手兒時而向左、時而向右在小船兩邊荇菜上抓來撓去時的流暢、美麗的身影。 “采”就是“采摘”的意思；“芼”則有“擇取”的意思顯，然，“擇取”比“采摘”看得分而明“，采摘”又比“抓來撓去”看得分明。因此“流之”是寫遠景，“采

6、之”是寫中景芼，之“”是寫近景。表明這位窈窕淑女正一步步走進他的心里，也表明這男子是多么渴望一步步的走近這位女子！五、品味詩情。1、學生談詩歌應讀出的感情。（可結合語句來談）2、聽錄音。3、學生讀，分角色讀，全班齊讀。六、領悟詩韻，了解詩經(jīng)的賦比興手法。教師提問，讓學生思考：1、你在讀這首詩時，在韻律方面有什么感想？（學生回答：四字句，讀起來瑯瑯上口）教師趁勢提出詩經(jīng)特點：四字句為主，重章疊句。（在這里引入雙聲、疊韻的介紹）2、詩經(jīng)表現(xiàn)手法的介紹：賦：陳述事實。比：就是比喻或者是打比方，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。興，先言他物，以引起所詠之物。比興起“興”。教師要求學生在認識了賦比興的表現(xiàn)手法之后，從熟知的現(xiàn)代流行歌曲中來找一找是否有這些表現(xiàn)手法。（師生共同完成，教師鑒定學生找得是否正確）歸納總結： 本詩主要寫“窈窕淑女，君子好逑”。但它先寫雎鳩鳥的互相鳴叫的樣子，以此來引起讀者聯(lián)想，醞釀氣氛。）“重章疊句”。即一首詩中常用反復詠嘆的手法，各章中往往只改變幾個字，具有一定的范式，極具民歌特點。反復吟唱，一唱三